學(xué)生的本質(zhì)屬性_第1頁
學(xué)生的本質(zhì)屬性_第2頁
學(xué)生的本質(zhì)屬性_第3頁
學(xué)生的本質(zhì)屬性_第4頁
學(xué)生的本質(zhì)屬性_第5頁
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學(xué)生的本質(zhì)屬性第一頁，共十頁，2022年，8月28日學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生首先是人,具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的社會(huì)屬性的人。

自然人------社會(huì)人人共有的本質(zhì)屬性不能代替學(xué)生特有的本質(zhì)屬性。第二頁，共十頁，2022年，8月28日

(一)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

學(xué)生是發(fā)展中的人，身心的各個(gè)發(fā)面都潛藏著極大的發(fā)展可能性。學(xué)生身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大地可塑性。學(xué)生身心發(fā)展的可能性和發(fā)展過程可塑性是由學(xué)生的遺傳素質(zhì)提供的。第三頁，共十頁，2022年，8月28日(二)學(xué)生是有發(fā)展需要的人遺傳素質(zhì)為學(xué)生發(fā)展提供了可能性，這種可能性要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性還取決于學(xué)生發(fā)展的需要。表現(xiàn)：自然人------社會(huì)人（過程）學(xué)生發(fā)展的需要是多方面的，包括心理的和生理的.認(rèn)知的和情感的.道德的和審美的等等。教育正是基于學(xué)生發(fā)展需要的多方面性，才確定了全面發(fā)展的目標(biāo)。第四頁，共十頁，2022年，8月28日(三)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人人的一生幾乎都在學(xué)習(xí)，學(xué)生是教育的對象。但學(xué)生的學(xué)習(xí)有其特殊性：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)；（4）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。第五頁，共十頁，2022年，8月28日(四)學(xué)生是具有主體性的人學(xué)生不是被動(dòng)的加工對象，具有主體性。所謂主體性，就是指學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。具體包括：（1）獨(dú)立性（2）選擇性（3）調(diào)控性（4）創(chuàng)造性（5）自我意識(shí)性第六頁，共十頁，2022年，8月28日第七頁，共十頁，2022年，8月28日第八頁，共十頁，2022年，8月28

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