《送東陽(yáng)馬生序》第1課時(shí)示范公開(kāi)課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

第1課時(shí)送東陽(yáng)馬生序第三單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)，成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。父親龍應(yīng)臺(tái)我們都明白讀書(shū)的意義，但在求學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種阻礙，面對(duì)阻礙，我們?cè)撛趺醋瞿兀俊扒髮W(xué)”之“求”該如何用行動(dòng)詮釋呢？送東陽(yáng)馬生序?qū)W習(xí)目標(biāo)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究1.把握贈(zèng)序的文體特點(diǎn)，積累文言詞語(yǔ)。2.疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今屬浙江浦）人，元末明初文學(xué)家。被譽(yù)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”?；拘畔⒆髡吆?jiǎn)介生平大事主要作品課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究《宋文憲公全集》，53卷；《篇海類(lèi)編》20卷，《洪武正韻》16卷。主編有《元史》210卷等。宋濂（1310—1381）自幼好學(xué)，曾從散文大家吳萊、柳貫、黃潛等人學(xué)習(xí)；元至正時(shí)被薦為翰林編修，以親老辭不就，隱居龍門(mén)山著書(shū)10余年；朱元璋稱(chēng)帝后又命他為文學(xué)顧問(wèn)、江南儒學(xué)提舉，授太子經(jīng)；洪武二年（1369）奉命修《元史》，為總裁官；洪武十年因年老辭官還家；因長(zhǎng)孫犯法，又牽涉胡惟庸案，全家謫茂州，中途病故于變州；正德時(shí)追謚文憲。本文選自《宋濂全集》，寫(xiě)作這篇序文時(shí)作者69歲。洪武十一年，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他去京都朝見(jiàn)明太祖。正在太學(xué)學(xué)習(xí)的東陽(yáng)馬生前來(lái)拜訪(fǎng)他，并說(shuō)自己將回鄉(xiāng)探親。宋濂了解他是個(gè)“善學(xué)”的人，便寫(xiě)了這篇序勉勵(lì)他。寫(xiě)作背景課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究詩(shī)文朗讀欣賞情境課文誦讀：

1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究chìduō嗜學(xué)叱咄俟皸裂字詞正音媵人衾shìjūnyìngqīnsì負(fù)篋曳屣容臭qièxǐxiù欣賞完情境課文，你能正確朗讀課文嗎？缊袍耄老廩稍?xún)鲳Hyùnmàolǐnshāoněi課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究節(jié)奏劃分余幼時(shí)即嗜學(xué)?；蛴銎溥尺停?，禮愈至。戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書(shū)以為贄。///////正確劃分本文朗讀節(jié)奏。//自主探究標(biāo)題“送東陽(yáng)馬生序”是什么意思？1.結(jié)合課下注釋?zhuān)灾骼斫鈽?biāo)題的含義。2.關(guān)注預(yù)習(xí)提示，明確本文的文體。探究方法問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入送東陽(yáng)馬生序東陽(yáng)馬生序今屬浙江，地名。馬君則。對(duì)晚輩讀書(shū)人的稱(chēng)呼。一種文體，有書(shū)序和贈(zèng)序之分。宋濂寫(xiě)給同鄉(xiāng)后學(xué)——青年太學(xué)生馬君則的一篇贈(zèng)別之序。教師點(diǎn)撥問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入序書(shū)序贈(zèng)序相當(dāng)于前言后記。一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨。為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。始于唐朝，一直與詩(shī)書(shū)的序跋體合為一類(lèi)。宋以后，贈(zèng)序才逐漸成為單獨(dú)的贈(zèng)別文體。文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。在行文風(fēng)格上，往往集敘事、說(shuō)理、抒情于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。自由閱讀：參照書(shū)下注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ囊?，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。組內(nèi)成員討論每句話(huà)的意思，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對(duì)特殊句式的把握，整體感知課文內(nèi)容大意，形成小組結(jié)論。組內(nèi)推選一位代表，根據(jù)小組結(jié)論，將本文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，也可以采用開(kāi)火車(chē)的形式通譯文章。這篇臨別贈(zèng)言經(jīng)久不衰，有其獨(dú)到之處。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇散文的意思嗎？過(guò)程安排合作探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄錄書(shū)。得到。因此。超過(guò)約定期限。成果展示我小時(shí)就愛(ài)好讀書(shū)。家里窮，沒(méi)有辦法得到書(shū)，就經(jīng)常向有書(shū)的人家去借，親手用筆抄寫(xiě)，計(jì)算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄寫(xiě)完畢，趕快把書(shū)送還，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此，人家多愿意把書(shū)借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書(shū)。借。跑。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色?？觳阶摺＜庸谥?，指已成年。古時(shí)男子二十歲舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已經(jīng)成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。道德聲望高。學(xué)問(wèn)淵博的老師。拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)同的前輩請(qǐng)教。叩問(wèn)，請(qǐng)教。擠滿(mǎn)。把言辭和臉色略變得溫和一些。稍，略微。辭色，言辭和臉色。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。訓(xùn)斥，呵責(zé)。提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。援，引、提出。質(zhì)，詢(xún)問(wèn)。等待。彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教。表示專(zhuān)心而恭敬。回答，答復(fù)。這里是辯解的意思。周到。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。成果展示成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又憂(yōu)慮沒(méi)有大師、名人交往。曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿(mǎn)了屋子，他從不把言辭和臉色放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé),我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說(shuō)一句辯解的話(huà)；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。四肢僵硬。支，同“肢”。背著書(shū)箱，拖著鞋子。深冬，隆冬。窮，極。侍婢。這里指旅舍中的仆役。皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂。這里指客舍。拿了熱水來(lái)洗濯。湯，熱水。沃，澆。暖。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯。逆旅，旅店。食，供養(yǎng)，給……吃。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。系帽的帶子。穿著華麗的絲綢衣服。被，同“披”。綺，有花紋或圖案的絲織品。繡，繡花的衣服。用作動(dòng)詞，在腰間佩戴。香袋。臭，香氣。光彩鮮明的樣子。破舊的衣服。缊，亂麻。羨慕。因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人。口體之奉，指吃穿的供給。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過(guò)來(lái)。住在客舍里，每天只吃?xún)深D飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們，因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱(chēng)其氏名，況才之過(guò)于余者乎？年老。意思是做了官。預(yù)，參與。君子，這里指有官位的人。恩寵光耀。跟隨。每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢(xún)問(wèn)。錯(cuò)誤地稱(chēng)說(shuō)我的姓名。這是自謙的說(shuō)法。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱(chēng)其氏名，況才之過(guò)于余者乎？成果展示我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。現(xiàn)在我雖然年老，沒(méi)有什么成就，猶且有幸參與到君子行列里，而承蒙皇上的恩寵眷顧，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢(xún)問(wèn)，四海之內(nèi)也錯(cuò)誤地稱(chēng)道我的姓名，何況才能超過(guò)我的人呢！問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書(shū)，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。給予，贈(zèng)送。我國(guó)古代設(shè)在京城的最高學(xué)府。元、明、清時(shí)期不設(shè)太學(xué)，設(shè)國(guó)子學(xué)或國(guó)子監(jiān)。都是古代學(xué)官名。饑餓。這里指朝廷。公家按時(shí)供給的糧食。冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四時(shí)衣服。葛，多年生草本植物，莖皮可制葛布。這里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。即“假之于人”，向別人借。諸，相當(dāng)于“之于”。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書(shū)，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。成果展示現(xiàn)在太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來(lái)，沒(méi)有挨餓受凍的憂(yōu)慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩(shī)書(shū)，沒(méi)有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有去詢(xún)問(wèn)而不告訴、去請(qǐng)教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書(shū)都集中在這里，不必像我那樣新手抄寫(xiě)，向別人借來(lái)才能看到。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉！成果展示如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒(méi)養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專(zhuān)一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢？問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱(chēng)其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？議論辯駁。辨，同“辯”。同輩。這里指退休后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝。寫(xiě)了一封長(zhǎng)信作為禮物。贄，初次進(jìn)見(jiàn)尊者時(shí)所持的禮物。言辭謙和，臉色平易。拜見(jiàn)。詆毀，毀謗。夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識(shí)重用）而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱(chēng)其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？成果展示東陽(yáng)縣的書(shū)生馬君則，在太學(xué)里讀書(shū)已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱(chēng)贊他的賢能。我到京師朝見(jiàn)皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我，寫(xiě)了一封長(zhǎng)信作為見(jiàn)面禮，言辭很順暢通達(dá)。同他談?wù)撌吕?，言辭溫和，臉色和悅。自己述說(shuō)少年時(shí)用心學(xué)習(xí)很勤奮。這可以說(shuō)是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回去探望他的父母，我把過(guò)去求學(xué)的艱苦告訴了他。說(shuō)我勉勵(lì)鄉(xiāng)人學(xué)習(xí)，是我的本意??；詆毀我夸耀自己仕途得意而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，是不理解我??！送東陽(yáng)馬生序讀標(biāo)題明確了文體特點(diǎn)誦全文感知了課文大意問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入宋濂的這封贈(zèng)序究竟是如何去寫(xiě)的呢？課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文言積累方法點(diǎn)撥通假字四支僵勁不能動(dòng)同舍生皆被綺繡問(wèn)題探究支：同“肢”，肢體。被：同“披”，穿著。支被課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入古今異義湯菜湯。今義熱水。古義走行走。今義跑。古義問(wèn)題探究趨趨勢(shì)。今義快步走。古義媵人持湯沃灌走送之嘗趨百里或或者。今義有時(shí)。古義或遇其叱咄課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入古今異義卒士兵。今義最終。古義假假期。今義借。古義問(wèn)題探究色顏色。今義臉色。古義卒獲有所聞以是人多以書(shū)假余言和而色夷課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入一詞多義問(wèn)題探究以以衾擁覆以中有足樂(lè)者俯身傾耳以請(qǐng)以是人多以書(shū)假余無(wú)從致書(shū)以觀（介詞，用）（連詞，因?yàn)椋ㄟB詞，而）和久而乃和言和而色夷（暖）（謙和）（介詞，因?yàn)椋ㄟB詞，來(lái)）（介詞，拿，把）課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入一詞多義問(wèn)題探究患又患無(wú)碩師名人與游無(wú)凍餒之患（擔(dān)憂(yōu)）而足膚皸裂而不知久而乃和言和而色夷（表轉(zhuǎn)折）（表順承）（憂(yōu)患）（表并列）課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入詞類(lèi)活用問(wèn)題探究原句活用詞及用法釋義腰白玉之環(huán)日侍坐備顧問(wèn)“腰”名詞作動(dòng)詞“日”名詞作狀語(yǔ)在腰間佩戴每天課堂小結(jié)拓展延伸夯