第12章第二節(jié)《滑輪》教學設計-A6技術支持的課堂講授

第12章第二節(jié)《滑輪》教學設計-A6技術支持的課堂講授第12章第二節(jié)《滑輪》教學設計-A6技術支持的課堂講授第12章第二節(jié)《滑輪》教學設計-A6技術支持的課堂講授第12章第二節(jié)《滑輪》教學設計一、教材分析《滑輪》是人民教育出版社八年級物理第12章第二節(jié)的內(nèi)容，本章共分三節(jié)內(nèi)容，《滑輪》是在學習了《杠桿》之后，能力的又一次提升，《滑輪》是由定滑輪、動滑輪、滑輪組三大部分組成，學生既熟悉又陌生，熟悉的是生活中隨處接觸，陌生的是并不了解其實質(zhì)和特點，恰恰這一陌生環(huán)節(jié)正是本節(jié)教學的重難點。二、教學目標（一）知識與技能1．能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點。2．會安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關系。（二）過程與方法1．經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1．對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心，關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際應用。2．具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識，具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。三、教學重難點“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中物理現(xiàn)象的進一步觀察和應用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節(jié)課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點。重點：研究定滑輪、動滑輪的特點。難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)實際要求組裝簡單的滑輪組。四、教學策略教學中，注重承上啟下，先檢查復習杠桿相關知識，為探究滑輪實質(zhì)奠定基礎；注重激發(fā)興趣的持續(xù)性，上課伊始，從一個笑話入手，讓學生從課下的亢奮狀態(tài)快速進入課堂深思之中，過程中多次播放視頻，開展演示實驗，再度激發(fā)學生的學習熱情；秉承“從生活走進物理，從物理走向社會”的原則，所列舉的研究實物源于現(xiàn)實生活,旗桿上的滑輪，塔吊上的滑輪，最后運用所學知識解決生活中的問題，例如：盤山公路、螺絲釘?shù)?。在教學過程中，以自主、協(xié)作的實驗探究為主線，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。五、教學資源準備多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細線等。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖檢查復習多媒體出示習題：什么是杠桿？杠桿的五要素包括哪些？杠桿的平衡條件？什么是省力杠桿？省力杠桿的特點？畫出下圖中杠桿受到的力F1和F2的力臂。學生思考后回答，一位同學黑板畫圖，其他同學練習本畫圖完成。承上啟下，先檢查復習杠桿相關知識，為探究滑輪實質(zhì)奠定基礎引入新課想想議議：如圖，大人利用滑輪將重物吊到二樓，孩子想幫忙，卻把自己吊上去。想想看，為什么會出現(xiàn)這樣的笑話？你能解釋其中的道理嗎？同學們思考為什么會鬧出這種笑話，同桌之間交流

創(chuàng)設教學情景，讓學生快速進入滑輪知識學習。

與減小摩擦知識聯(lián)系，起到溫故知新的作用。同時又能讓學生更好地。定滑輪1.學校周一升旗時，旗手緩緩向下拉繩子，旗子就會徐徐上升。這是因為旗桿頂部有一個滑輪，它的軸固定不動，這種滑輪叫做定滑輪。2.視頻介紹：什么是定滑輪？3.視頻介紹：定滑輪特點和實質(zhì)4.實驗驗證學生思索什么是定滑輪。學生總結：軸固定不動的滑輪叫定滑輪。學生總結：特點：不省力，可以改變力的方向?qū)嵸|(zhì)：等臂杠桿學生動手實踐通過視頻介紹給學生一個先入為主的認識，然后通過實驗來驗證。培養(yǎng)學生動手能力動滑輪多媒體展示：電動起重機吊鉤上有一種滑輪，如圖，它的軸可隨被吊物體一起運動，當電動機轉動并收繩子時，物體和滑輪就被提起，這種滑輪叫做動滑輪。2.視頻介紹：什么是動滑輪？3.視頻介紹：動滑輪特點和實質(zhì)4.實驗驗證學生思索什么是動滑輪。學生總結：軸隨物體移動的滑輪叫動滑輪。學生總結：特點：省一半力，但不能改變力的方向。實質(zhì)：等臂杠桿學生動手實踐創(chuàng)設任務情景，讓學生創(chuàng)造性地完成任務，能培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生動手探究的能力。

滑輪組過渡：1.如果既要改變力的方向，又要省更多的力，單獨使用定滑輪或動滑輪都無法滿足我們的需要。在實際中，人們常常把定滑輪和動滑輪組合在一起，構成滑輪組。師：那么什么是滑輪組？又有什么特色呢？2.視頻介紹3.省力情況取決于什么？4.視頻介紹5.檢查學習結果：如圖是一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組，甲中的重物由段繩子通過滑輪吊著重物，如果忽略動滑輪的自重、繩重及摩擦，所用拉力只需物體重力的，繩子自由端移動的距離是物體上升距離的倍。乙中的重物由段繩子通過滑輪吊著重物，如果忽略動滑輪的自重、繩重及摩擦，所用拉力只需物體重力的，繩子自由端移動的距離是物體上升距離的倍。推論：鞏固結論想一想：甲圖中，如果忽略繩重及摩擦，拉力想一想：乙圖中，如果忽略繩重及摩擦，拉力

學生思考

學生觀看視頻

交流討論

大膽猜測

學生思考、經(jīng)過討論得出：使用滑輪組時，用幾段繩子吊著動滑輪和物體，則提起物體的力就是動滑輪重和物重的幾分之一，且每段繩子中的力都相等。

及時總結，便于學生掌握知識。

輪軸和斜面1.師介紹：輕輕轉動門把手，就可以把門鎖打開；司機用不大的力轉動方向盤，在軸上就能產(chǎn)生較大的力使汽車轉彎。門把手、方向盤等屬于輪軸2.師介紹：汽車沿著盤山公路，可以駛上高聳入云的山峰。上山的公路為什么修得彎彎曲曲如盤龍，而不是從山下直通頂？聆聽老師介紹，觀看屏幕投影得出結論：輪軸由具有共同轉動軸的大輪和小輪組成，通常把大輪叫做輪，小輪叫軸。下圖是一些輪軸的實例，請指出它們的“輪”