2023年班級月度工作總結(jié)通用

2023年班級月度工作總結(jié)通用最新班級月度工作總結(jié)篇一

一、發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，形成班級分散的核心

要想治理好一個班級，需要依靠全班同學(xué)的努力，特殊是依靠學(xué)生干部來參加治理。為了使自己能從日常治理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學(xué)上，以獲得大面積豐收，我對班級治理體制進(jìn)展了大膽的改革。首先，廢除學(xué)生干部“終身制”，每位班干部的產(chǎn)生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推舉，然后由自薦和推舉者發(fā)表“施政演說”。演說后，由全班同學(xué)無記名投票確定班級干部。

二、準(zhǔn)時接受學(xué)生的正確意見

這里所說的準(zhǔn)時接受學(xué)生的正確意見是指班主任要主悅耳取學(xué)生的意見，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在的學(xué)生自辦法識較強(qiáng)，他們既是班級的被治理者，也是治理者。一旦他們真正參加治理，班級治理效率將成倍提高，班級的進(jìn)展將獲得強(qiáng)大的原動力。它對于培育學(xué)生的仆人翁精神，學(xué)生的制造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著非常重要的意義。一個班級，假如只有治理者的積極性，只靠治理者單槍匹馬的“治理”，沒有學(xué)生的積極性，班級就難以前進(jìn)，治理者也就不行能有很高的工作效率。固然，我們所說的“自主參加”，是與不負(fù)責(zé)任的“放羊式”的治理，完全兩碼事。我們在講自主參加的同時，強(qiáng)調(diào)社會主義法制，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，強(qiáng)調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。

三、面對全體，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的時機(jī)

在充分發(fā)揮班干部的作用之外，還要讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極作用。豐富班級治理角色，提高每一個學(xué)生的自主治理力量。讓每一個學(xué)生在多種班級治理崗位得到熬煉，提高治理力量，應(yīng)成為新型班級治理的追求目標(biāo)。

1.豐富班級治理角色

如何豐富班級治理角色?a.增設(shè)治理崗位。除通常的隊干治理崗位外，我還設(shè)立班級值周班長，幫助班級干部治理班級。在他這一周的工作中，行使臨時班主任的職責(zé)。他的工作包括，如，負(fù)責(zé)環(huán)境保潔、個人衛(wèi)生督查、桌凳整理、校服穿著狀況檢查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報主編等，同時,許多治理崗位可引導(dǎo)學(xué)生自己去確定。b.削減兼職，一人一崗。要騰出位子，讓全部同學(xué)都有治理的崗位，盡量避開一人多職。每個人負(fù)責(zé)的崗位，要職責(zé)明確，并寫檢查、寫評比。c.一崗多人。有些難治理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)，明確各自職責(zé)。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有治理的崗位。

2實(shí)行角色動態(tài)安排制

單一的社會角色不利于學(xué)生的全面進(jìn)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的治理崗位得到多方面的熬煉，從而獲得多方面的治理體驗(yàn)和治理力量。角色動態(tài)安排可表達(dá)在三個方面：第一，班隊每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學(xué)期改選一次。其次，雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進(jìn)展分工輪換.第三，不同層級的治理角色可以輪換，如精彩的學(xué)生可升任小組長，科代表也可降任為學(xué)生，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有熬煉的時機(jī)。

最新班級月度工作總結(jié)篇二

學(xué)期快要完畢了，經(jīng)過仔細(xì)地探究、不懈地努力，在班級工作上，也取得了一些進(jìn)步，現(xiàn)將上個月工作總結(jié)如下：

一、樹立了正確的育人觀

班級治理很大的局部是如何治理學(xué)生，如何教育學(xué)生，讓學(xué)生在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個輕松和諧的環(huán)境。時代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時候，我們假如還是固守以前的治理方式和育人觀念，那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時代。所以，在班級治理這一塊。我們也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探究的精神。

(1)培育了學(xué)生治理學(xué)生，加強(qiáng)了自我治理

平常，我們往往無視了學(xué)生的力量，班級中的事都是事事親為。選出來的班委班干部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得現(xiàn)在的孩子沒有以前的孩子那么懂事，不放心把一些治理的重?fù)?dān)交到他們手上，擔(dān)憂他們會將班級治理得一團(tuán)糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，于是乎就會消失顧得了這頭顧不了那頭的狀況。但在實(shí)踐中，我也發(fā)覺有些學(xué)生治理力量不錯，雖然才三年級，可在學(xué)生中的威信很高。我就試著設(shè)立值日班長。開學(xué)初調(diào)整班委時，我沒有選正付班長，而只是讓學(xué)生推選了一個課前喊“起立”的。這里每日選出兩個值日班長，讓他們治理班級中的日常事務(wù)，像儀表、早自修紀(jì)律等等。我還特地設(shè)計了一個本子，讓值日班長摘錄每天的狀況。班主任依據(jù)他們摘錄的班級紀(jì)錄，再結(jié)合平常自己的觀看來評價學(xué)生。

固然，治理并不是一廂情愿的。治理方式也不是專制的，治理者想怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我們要讓學(xué)生覺得我們這樣做的確有利于班級，有利于學(xué)生本身。一方面我們要發(fā)動學(xué)生的自我治理機(jī)制。自我治理的核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的心理斗爭。學(xué)生的心里面善惡清楚了，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時，往往會產(chǎn)生極大的心理斗爭。結(jié)果“正”的一方，勝了“邪”的一方，學(xué)生的行為得到了自我訂正，而他在這樣的自我治理中同時也獲得了愉悅感。有時候，學(xué)生心理斗爭劇烈或者不分是非，班主任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過講道理、擺事實(shí)等方式讓學(xué)生看清事實(shí)、明辨是非，學(xué)生又在恍然大悟中提高了自我治理力量。

因此，在做學(xué)生思想工作時，我很少下斷言，如“你必需這樣做”，“你這樣做是不對的”，“你再這樣做我就……”等等，而經(jīng)常用問題式：“你認(rèn)為這樣做對嗎?”，“你覺得有沒有更好的方法?”“現(xiàn)在你覺得自己做錯了，該怎么辦?”等等。這樣一來，即使是違反了紀(jì)律要承受懲處的，學(xué)生也心甘情愿去做，由于他知道自己不應(yīng)當(dāng)那樣做。我認(rèn)為，問題式的談心有利于調(diào)動學(xué)生思想內(nèi)部的沖突，從而自己戰(zhàn)勝自己，到達(dá)了自我治理的目的。

(2)完整的教育需要適當(dāng)?shù)膽吞?/p>

沒有懲處的教育是不完善的教育。像特級教師李鎮(zhèn)西、特級教師于永正、中國青少年教育辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中，我們反過來想一想，假如孩子的行為都是值得表揚(yáng)的、到處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎?縱觀歷史，許多讀書人(大多是圣賢)都提出了治理國家用“仁道”，可實(shí)際上，一個勝利的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必敗無疑。即使是現(xiàn)在，我們國家也提倡民主法制，并不斷加以完善。班級治理道理也是一樣，只談表揚(yáng)，就跟治理國家的仁道論不二，賞罰不明，學(xué)生不知何處何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會有安康地進(jìn)展。因此，班級工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，實(shí)行一些較適當(dāng)?shù)膽吞幰彩潜匾?。不過，我們不要將懲處錯誤地理解成了體罰。用懲處，首先要弄清懲處和體罰的關(guān)系;用懲處，要講究懲處的方式和成效;用懲處，要以愛之深責(zé)之切為前提。

比方，全班都在讀書，可一學(xué)生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批判，而是輕輕地說：“現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎?”讀得好，也要表揚(yáng);讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個學(xué)生打架了，我經(jīng)常讓寫出情由的方式懲處他們，并依據(jù)情節(jié)的輕重打算字?jǐn)?shù)的多少。這樣，一來有利于學(xué)生反思自己的行為，二來，也將原本不好的打架變成了練習(xí)寫作的一局部。

二、制造了安康的文化氣氛

我想，既然學(xué)生到校是奔讀書做人而來的，我們就要制造一種讀書人的氣氛，讓學(xué)生有一種“茶里也是書，飯里也是書”，“抬頭是讀書，低頭也讀書”的味道。學(xué)生的留意力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實(shí)了，他們就沒有時間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實(shí)，小學(xué)生的留意力多變，我們假如多設(shè)計一些豐富多彩的活動，他們的留意力也就不再在壞的事情上，不會由于無事去爬雙杠、去摘冬青葉了。

為制造安康的文化氣氛，我著重做了這樣幾件事：

(1)培育學(xué)生讀書的興趣。先從生動好玩的故事開頭，常常利用興趣課、班會課的時間講一段童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來的課中講。學(xué)生正在興致盎然時，猛然剎住。于是他們意猶未盡，會纏著教師讓說下去。教師笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的書說，其實(shí)同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，教師將書名寫在黑板上。下課后，學(xué)生們都紛紛搶著傳閱教師講的這本書。培育學(xué)生的讀書興趣還可以開展一些讀書競賽、講故事競賽等形式?？傊褢蚨嘁恍岢嘁恍?，簡單引起學(xué)生的留意。

(2)推舉適合學(xué)生讀的書目。時下，學(xué)生都喜愛一些消遣性的書籍，如《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，日本卡通之類的，可對經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒有多的涉略。這可能是由于消遣性的書籍文章短、圖文并茂、能引起爆發(fā)，使學(xué)生有了興趣。假如只是間或地看一下這類書，調(diào)整一下讀書的口味，我認(rèn)為是無可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主餐，我認(rèn)為是不相宜的。特殊是其中一些低級、粗俗的內(nèi)容不利于學(xué)生語言的進(jìn)展。所以，當(dāng)學(xué)生沉醉在這種書中，甚至班級中幾乎人手一冊的時候，我開頭制止學(xué)生不要看這類的書，教育學(xué)生這類的書看多了無益。那么，什么樣的書適合小學(xué)生看呢?我針對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，引用了“新世紀(jì)閱讀書庫。小學(xué)生閱讀書目100種”，向?qū)W生推舉其中可能適合本年級的書籍。學(xué)生才不會一觀察書就拿來讀，開頭步入讀“有用書”的軌道。

三、落實(shí)班級各項(xiàng)規(guī)劃

對班級治理的各種設(shè)想假如只是停留在大腦中，而不去實(shí)施，那也只是空話。只有落實(shí)自己對班級治理的各項(xiàng)設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷地修正，才會管好班級，才會提高自己的班主任工作力量。

這個月，我班主要落