初一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

—初一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃面對(duì)即將到來的新學(xué)期，即將帶來的新同學(xué)，老師們的語(yǔ)文教學(xué)方案制定好了嗎？本文是想跟大家共享的初一語(yǔ)文教學(xué)方案，希望對(duì)你有所幫忙。初一語(yǔ)文教學(xué)方案1一、指導(dǎo)思想以科學(xué)實(shí)踐進(jìn)展觀為宗旨，踏實(shí)敬業(yè)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)理念依據(jù)，在日常教學(xué)工作中有效貫徹實(shí)踐相關(guān)思想理念。以學(xué)科說明為導(dǎo)向，把握語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確。以語(yǔ)文課本為主要參考，精講課內(nèi)經(jīng)典文章，以課外閱讀為輔，提升同學(xué)語(yǔ)文力量。在語(yǔ)文教學(xué)工作中表達(dá)大語(yǔ)文的理念，表達(dá)語(yǔ)言文字的根本功能。二、根本情況本人這學(xué)期擔(dān)任七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。 1、同學(xué)分析。成果狀況。依據(jù)六班級(jí)招生考試分析，同學(xué)的語(yǔ)文水平參差不齊。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。分析其原因，語(yǔ)文力量水平較低?？荚囍?，語(yǔ)文根底學(xué)問得分還可以，語(yǔ)文閱讀及寫作得分較少，或這是導(dǎo)致語(yǔ)文成果差的主要原因。思想狀況。據(jù)了解，同學(xué)對(duì)中同學(xué)活充滿希望，他們期望有一個(gè)美妙的中同學(xué)活，也希望在中學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問。大部分同學(xué)思想主動(dòng)，學(xué)習(xí)看法端正。但也不乏少數(shù)同學(xué)成果極差，抱著隨大流混天過的思想。力量狀況。據(jù)了解，大部分同學(xué)不具備自主學(xué)習(xí)力量，語(yǔ)文力量也較差。大部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要很大力度的監(jiān)督。同學(xué)的課外閱讀力量尤其貧乏，學(xué)問面窄。但大部分同學(xué)具備了課堂學(xué)習(xí)力量，能夠仔細(xì)聽講，自覺完成作業(yè)。 2、教材分析。七班級(jí)語(yǔ)文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，連接小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)字詞和語(yǔ)文學(xué)問，承啟忠學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容。七班級(jí)語(yǔ)文還需連續(xù)抓字詞的擴(kuò)大穩(wěn)固學(xué)習(xí)，拓展同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的賞讀，同時(shí)作為中學(xué)課程，還設(shè)置了表達(dá)生活的寫作和綜合活動(dòng)、口語(yǔ)實(shí)踐。七班級(jí)語(yǔ)文的教材設(shè)置考慮同學(xué)的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。本冊(cè)書共設(shè)置六個(gè)單元。第一單元，神奇的想象世界；第二單元，多姿多彩的童年世界；第三單元，親人間的真摯濃郁的情感；第四單元，風(fēng)格各異的四季風(fēng)景；第五單元；經(jīng)典名家的賞讀；第六單元，不甘平凡，樂于向上。課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容。其中包括每單元之后的兩首詩(shī)詞誦讀，還有寫作實(shí)踐：讓你的想象插上翅膀；留在記憶里的童年；家有很多暖和的感覺；關(guān)愛家園；我和書的故事；小詩(shī)抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員哈利波特；豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)；走進(jìn)高爾基和他的《童年》；搜集農(nóng)諺；爭(zhēng)當(dāng)故事大王；思念冰心。教材課文設(shè)置容納語(yǔ)文學(xué)問，綜合表達(dá)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。而且各單元呈相連和遞進(jìn)的狀態(tài)，讓同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。單元課文后的相關(guān)設(shè)置，緊緊圍繞本單元的學(xué)問體系，是學(xué)問的運(yùn)用和力量的培育。教材課文側(cè)重培育同學(xué)的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，如字詞，句子的理解，文段的賞析課文的整體感知。寫作實(shí)踐專業(yè)培育同學(xué)的寫作力量，本學(xué)期側(cè)重連續(xù)培育同學(xué)記敘文寫作力量。拓展鏈接開闊同學(xué)視野，營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)文及文學(xué)的愛好，對(duì)生活的熱愛及對(duì)人生、社會(huì)的熟悉力量。三、教學(xué)目標(biāo)新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于同學(xué)的情感體驗(yàn)。 1、把握七班級(jí)上學(xué)期階段要求把握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、背誦教材中要求背誦的古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩(shī)歌。 3、學(xué)習(xí)教材上的課文，完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。 4、培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)力量。 5、培育同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握常用的學(xué)習(xí)方法。 6、培育同學(xué)語(yǔ)文朗讀力量，使之能有感情的朗讀課文，為培育同學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感打下根底。 7、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推舉的名著，培育文學(xué)愛好。 8、培育同學(xué)書寫充滿真情實(shí)感的記敘文的力量。 7、培育同學(xué)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶同學(xué)情操。四、教學(xué)措施第一、課堂教學(xué)表達(dá)三維目標(biāo)的整合性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求表達(dá)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。每一課時(shí)教學(xué)都要表達(dá)三維目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際要有機(jī)整合，不能機(jī)械地堆砌。第二、表達(dá)大語(yǔ)文理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)不能只教課文，更不能死記硬背，而是培育同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。這就拓寬了語(yǔ)文課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，搭建溝通平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。第三、表達(dá)同學(xué)的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。課堂上要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)商量探究創(chuàng)新。讓同學(xué)在自主過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，把握學(xué)習(xí)的收獲。第四、連續(xù)推廣小組教學(xué)模式。注意過程性教學(xué)，課堂堂全程跟蹤小組活動(dòng)，充足發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)，不斷提升其效率。第五、敏捷運(yùn)用各種教學(xué)手段。多樣的教學(xué)手段可以吸引同學(xué)增加同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第六、連續(xù)推廣同學(xué)課前五分鐘演講。這樣對(duì)提高語(yǔ)文力量綜合素養(yǎng)有極大的幫忙。也便于提高同學(xué)的愛好，表達(dá)同學(xué)的主體地位。初一語(yǔ)文教學(xué)方案2一、班級(jí)情況分析本班共66人，其中男生34人女生32人，同學(xué)剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，同學(xué)活潑好動(dòng)，有較好的接受力量。二、教材的根本結(jié)構(gòu)教材連續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)布置在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿一直的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。三、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)（二）強(qiáng)化整合，使教材成為相互聯(lián)系的整體本冊(cè)教材連續(xù)按專題分組編寫，留意強(qiáng)化整合。每一個(gè)專題從導(dǎo)語(yǔ)到課后思索題，從“口語(yǔ)交際？習(xí)作”到“回憶？拓展”，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有訓(xùn)練、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為相互聯(lián)系的整體。本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，依據(jù)我國(guó)國(guó)慶節(jié)的時(shí)間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，將“祖國(guó)在我心中”這一小綜合專題布置在第二組，便于教學(xué)，并將大綜合“輕叩詩(shī)歌的大門”布置在后半學(xué)期。本冊(cè)大綜合以了解詩(shī)歌為中心，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”是主要活動(dòng)之一，考慮到同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)藏，特意在“祖國(guó)在我心中”這一專題中選編了朗誦詩(shī)《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求，同學(xué)可以學(xué)到一些詩(shī)歌朗誦學(xué)問?！俺踝R(shí)魯迅”專題選編了《有的人》這首詩(shī)，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專題也放在了大綜合專題前，有利于學(xué)問的遷移，便于大綜合中活動(dòng)的開展。（三）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要表達(dá)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的聯(lián)結(jié)語(yǔ)，留意引導(dǎo)同學(xué)商量、溝通和獨(dú)立思索；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于同學(xué)自查自測(cè)；四是“回憶？拓展”中的“溝通平臺(tái)”為同學(xué)商量問題、溝通熟悉提供了平臺(tái)。（四）“口語(yǔ)交際？習(xí)作”的編排，強(qiáng)化指導(dǎo)，明確要求教材中的提示性文字，首先，對(duì)口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容賜予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，留意幫忙同學(xué)打開思路。如，第一組，其中一個(gè)角度要求同學(xué)把自己想象成大自然中的一員，教材提示同學(xué)“可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蚋淖兊?，想象它們眼中的世界是什么樣子的”又如，第三組口語(yǔ)交際布置的是辯論，教材留意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，同學(xué)簡(jiǎn)單理解、接受；教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行賜予了明確指導(dǎo)，有助于本次口語(yǔ)交際的順當(dāng)綻開。（五）強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教材留意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。首先表如今細(xì)心編排綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)開展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其次表如今：一是引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際溝通讀了課文后的感想。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語(yǔ)交際？習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的布置也留意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推舉了《綠山墻的安妮》和《我的野活潑物好友》，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書，工作方案《初一語(yǔ)文教學(xué)方案》。這樣的編排，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，強(qiáng)化了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。四、教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材沒有布置識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可恰當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。按時(shí)訂正同學(xué)在書寫過程中顯現(xiàn)的問題，同時(shí)培育同學(xué)的書寫愛好和書法愛好。 2、閱讀教學(xué)伴著班級(jí)的上升，同學(xué)識(shí)字量不斷增加，閱讀理解力量不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的力量。閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的根底上教給方法，培育同學(xué)自主讀書、習(xí)作的力量。 3、口語(yǔ)交際教學(xué)留意激發(fā)愛好，引導(dǎo)互動(dòng)溝通。本冊(cè)教材留意從同學(xué)生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，留意拓寬話題范圍。老師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班同學(xué)的生活實(shí)際，選擇溝通主題和話題范圍，使同學(xué)的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要依據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為同學(xué)興致勃勃地參與交際、綻開互動(dòng)溝通制造條件。交際目標(biāo)要明確。教材布置的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)賜予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要依據(jù)教材布置賜予肯定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要留意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z(yǔ)交際課上，要科學(xué)布置教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地賜予指導(dǎo)，以不斷提高同學(xué)的交際水平，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 4、習(xí)作教學(xué)對(duì)教材中布置的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要留意表達(dá)要求，又要留意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，留意浸透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合同學(xué)實(shí)際，敏捷選擇教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)過程。修改力量是習(xí)作力量的一個(gè)重要方面，仔細(xì)修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫忙同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)修改習(xí)作的好習(xí)慣。 5、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)問。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、賞識(shí)詩(shī)歌，并教給同學(xué)了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。五、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)是怎樣細(xì)心觀看大自然的，有哪些獨(dú)特的感受，體會(huì)是怎樣綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；學(xué)習(xí)如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美妙情感；留意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深化思索；仔細(xì)閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深入的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并連續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些根本方法；開展搜集詩(shī)歌、賞識(shí)詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)，并試著寫一寫詩(shī)歌；連續(xù)訓(xùn)練用較快的速度閱讀課文，留意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫詳細(xì)的；留意體會(huì)課文表達(dá)的感情，賞識(shí)各種藝術(shù)形式的美，培育熱愛藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)綻開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：本冊(cè)書的教學(xué)難點(diǎn)仍然是習(xí)作教學(xué)。六、教學(xué)中需要留意的問題（一）精確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要留意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精確的落實(shí)。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材沒有布置識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，布置在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有肯定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)留意筆順，布置好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可恰當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中顯現(xiàn)的新詞，要留意引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)抄寫，按時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固。（三）閱讀教學(xué) 1.首先理清專題的脈絡(luò)，弄清晰課文在專題中的地位、作用，留意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。教材中布置的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，都是從課文而來，教學(xué)課文時(shí)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注相關(guān)問題，閱歷一個(gè)由感性熟悉到理性熟悉的過程，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)取得事半功倍的效果。 2.教學(xué)時(shí)留意結(jié)合課后思索訓(xùn)練題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。本冊(cè)教材課后題主要表達(dá)以下學(xué)習(xí)要求：（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法（3）抓住關(guān)鍵詞句，深化理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。（4）積累語(yǔ)言，激勵(lì)運(yùn)用。以上幾個(gè)方面，表達(dá)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來講的。詳細(xì)到每一篇課文，要依據(jù)課文特點(diǎn)各有偏重。老師可參照教材的布置，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)和布置教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出特色。另外，略讀課文的教學(xué)也要留意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)交際目標(biāo)要明確。教材布置的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)賜予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要依據(jù)教材布置賜予肯定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要留意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)布置教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地賜予。初一語(yǔ)文教學(xué)方案3一、教材特點(diǎn)這套教材在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出教材的綜合性，削減學(xué)問的生吞活剝，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文根本功的培育與獨(dú)特進(jìn)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。教科書在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注意激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異。在訓(xùn)練上，尊重同學(xué)的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并且注意同學(xué)的團(tuán)體合作精神，要求同學(xué)在互助中綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)把握和運(yùn)用學(xué)問力量的目標(biāo) 1、把握語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。 2、學(xué)習(xí)朗讀方法，留意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培育同學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)感打下根底。 3、了解寫作的根本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的