第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件

《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及“吳下阿蒙”“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，分析人物特點(diǎn)。3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。作者作品簡(jiǎn)介

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事（編年體）。

宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，本書編寫的目的就是為統(tǒng)治階級(jí)提供治理朝政的歷史借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。積累一呂蒙

卿當(dāng)涂邪（同“耶”）涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈qǐ

gēng

suìshú朗讀課文注意讀音與停頓人物簡(jiǎn)介

孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。

他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！?/p>

曹操:

“生子當(dāng)如孫仲謀”

呂蒙(178-219)，東吳大將。字子明，汝南富陂（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。

魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。

魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不移地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。

理解課文翻譯提示留權(quán)國(guó)號(hào)年號(hào)地名書名人名等替初：當(dāng)初；及：等到（組詞或替換古義）調(diào)

賢哉，回也！補(bǔ)

太丘舍去，（太丘）去后（友人）乃至刪

大兄何見事之晚乎！理解課文結(jié)合課下注釋和工具書理解文章的意思，注意字字落實(shí)，有疑問之處圈畫出來。（用時(shí)3分鐘）

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管理事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)!”

呂蒙用軍中事務(wù)多推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。但當(dāng)涉獵，見往事耳。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！卿言多務(wù)，孰若孤？你說事務(wù)多，誰(shuí)比得上我呢？孤常讀書，自以為大有所益。我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為十分有益處。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”

“讀書人分別幾天，就要另外用新的眼光對(duì)待，長(zhǎng)兄怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后分別了。蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵見往事耳大兄何見事之晚乎1.一詞多義用認(rèn)為當(dāng)權(quán)應(yīng)當(dāng)了解知曉鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)2.一組稱謂語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶大兄何見事之晚乎古代君對(duì)臣的愛稱古代王侯的自稱對(duì)朋友輩的敬稱古代帝王自稱：孤寡人朕鞏固練習(xí)3.一組語(yǔ)氣詞孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！反問語(yǔ)氣限止語(yǔ)氣反問語(yǔ)氣常見語(yǔ)氣詞也：表確定語(yǔ)氣哉：表強(qiáng)烈感嘆語(yǔ)氣“啊”矣：表肯定語(yǔ)氣“了”夫：表感嘆語(yǔ)氣“啊”兮：表感嘆語(yǔ)氣“啊、呀”分析人物性格孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。1.善勸2.好學(xué)

3.對(duì)呂蒙親近、關(guān)心呂蒙。（充滿期望，又不失人主身份）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙1.接受規(guī)勸（聽取規(guī)勸）2.學(xué)有所成進(jìn)入角色朗讀要求：

讀出對(duì)話者的身份和語(yǔ)氣。1、說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。。思考討論孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性。其次孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，最后現(xiàn)身說法，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。2、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？課文主要是通過魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。3、為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略而折服，愿意與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。明誦讀理讀完這篇文章，你懂得了哪些道理？1.開卷有益，我們要多學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要認(rèn)真學(xué)，終有所成。）2.要善于聽取他人好的建議，并去付諸行動(dòng)。3.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用?！皡窍掳⒚伞崩斫獗疚某烧Z(yǔ)典故1“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙，意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。

“刮目相待”意思是另眼相看，用新的眼光來看待。

“刮目相待”理解本文成語(yǔ)典故2傷仲永王安石（北宋）金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉，曰“泯然眾人矣?！蓖卣归喿x思考：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。解析：從內(nèi)容上看：都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其