小學語文新課標學習心得體會

第第頁小學語文新課標學習心得體會

學校語文新課標學習心得體會篇1

學校語文，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。

因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。

其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。

那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把學校語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結合下面三點來談談自己的體會。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。

所以，語文課就要應有深厚的語文味。

而語文教學的過程，就是引導同學去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。

因此，要領悟語文的美，首先需要從語言入手，從品嘗語言達到超越語言，著眼于培育同學語文素養(yǎng)的形成，引領同學獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為聰慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。

那么，如何讓老師上出語文味？

首先，語文教學需要從語言文字入手，引領同學對語文作品反復涵詠體味。

給同學制造充分閱讀的時間，讓同學在瑯瑯書聲中，上心靈去擁抱語言，和的心靈徑直對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。

老師引導同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓同學領悟語言文字之美，從而領悟的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊頌，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、兒童味

學校的語文是兒童的語文。

兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。

兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，學校語文教學需要從成人霸權中走出來，還兒童以進展語文素養(yǎng)的自主權。

語文老師的任務，主要不是教育同學和掌握同學，而是通過文本向同學提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。

在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務者和援助者。

激發(fā)同學的閱讀愿望和激情；洞察同學在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶領同學經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。

為此，我們需要了解兒童、討論兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。

在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的理想。

語文的主人是兒童，我們要尊敬兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊敬兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，凝集之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔誠篤沉重〕、新〔新奇獨特〕。

這種審美風貌表達于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。

無個人味的語文課，如同作家筆下塑造的缺乏性格的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。

一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。

今人說：上課如作文。

可見“課如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個性格絕對相同的老師，由于即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

在討論教材時也要討論同學，熟識同學，不討論同學怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文老師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力表達書要滾瓜爛熟，上課即使不看教材，也都在肚子里。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成性格化教學風格。

每位老師都有自己的優(yōu)點和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的性格。

如有的老師性格豪放，慷慨激揚，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓同學在濃濃情意中得到陶冶。

有的老師見多識廣、博學多才，擅長引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬同學的視野，擴大其知識面。

總之，為了語文課的個人味，每位老師都要擅長發(fā)覺和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。

善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓同學兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番味道在心頭。

學校語文新課標學習心得體會篇2

作為一線的學校語文老師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾涌現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學在語文技能的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文技能，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)進展同學的性格特長。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采用了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，加強同學在一切場合學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開展，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

4、培育同學閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獵取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培育同學閱讀的樂趣；二要培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培育起閱讀的愛好，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。假如老師能發(fā)覺、嘉獎和進展同學在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的立場去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低班級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培育同學喜愛上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導同學學習語文，應用語文，使同學品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加愛好。

進行閱讀教學，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給同學讀書，讓同學主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二班級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四班級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六班級要求默讀有肯定的速度。對于四班級的同學來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使同學逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思索練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是很多練習需要在仔細默讀的基礎上完成。默讀技能的提高有個訓練的過程，要求同學默讀應留有比較充裕的時間，使同學能切實地默讀課文，并按要求仔細思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

5、學會閱讀的方法，培育閱讀技能。堅持“以讀為本”，引導同學學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，表達了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。學校階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和同學進行有感情朗讀的方法，用培育語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導同學學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，同學不僅得益于當前，而且受益于一生。

讓同學從小養(yǎng)成獨立閱讀的技能，著重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展性格，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的同學踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際技能和運用現(xiàn)代技術搜尋、處理信息的技能?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學口語交際的水平，也沒有很好地評價同學的書寫技能，更沒有很好地去評價同學開展語文活動的實踐技能。既然現(xiàn)代社會需要這些技能，我們就應當做好這方面的評價工作。

學校語文新課標學習心得體會篇3

一、核心是工具性和人文性的統(tǒng)一

這次課程標準的修訂，在課程的定位上比較明確說明：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使同學初步學會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、由“語文技能”到“語文素養(yǎng)”

過去語文課一般只講語文技能，比如聽說讀寫技能，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些，既包括技能、口語交際技能，又不止是技能性的要求，還有整體素養(yǎng)的要求。就是說，語文課程在語文基本技能培育的過程中，必定要著重優(yōu)秀文化對同學的熏染，同學的情感、立場、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的性格和健全的人格得到培育。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強民族文化認同感，加強民族凝集力和制造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

三、修訂表達“減負增量”

一是適當減負。過去一二班級就要求2000多字，而且“四會”?，F(xiàn)在減削識字量，改為認識常用漢字1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，不再要求“四會”。但重視寫字與書法的學習。明確寫上一至三班級“在學校每天語文課都要求安排隨堂練習，每天練字”。

二是增加同學閱讀量。強調(diào)閱讀是性格化行為，尊敬同學閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以老師的分析代替同學的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替同學的體驗與思索。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品嘗。特別著重體驗與感悟，著重語感。對于課外閱讀分外重視。閱讀量也有詳細要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關注的。這一點我覺得很能好，由于“讀書破萬卷，下筆如有神”，同學只有多讀，理解和寫作技能才能提高，語文的素養(yǎng)才好，這也是我們學校這幾年一貫提倡，并為之努力著。

今日在學習新課標時，發(fā)覺了這幾天我在中星學校跟著陸校長學的“學習型課堂教學”，跟新課標的要求相符，例如第一學段〔1～2班級〕就要求同學在口語交際中有表達的自信心。要積極參與爭論，敢于發(fā)表自己的看法。

第二學段〔3～4班級〕的閱讀方面就要求同學誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，開展想像，領悟內(nèi)容。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在口語交際中能用一般話交談。在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

第三學段〔5～6班級〕就要求同學學習閱覽，擴大知識面，依據(jù)需要搜集信息。舊的課標在第8條，現(xiàn)在調(diào)整到第2條，說明其重要性。同時要求同學能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色調(diào)，體會其表達效果，也作了調(diào)整。還要求同學擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

《新語文課程標準》給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我佩服陸校長的前瞻性，早在幾年前已經(jīng)為培育同學的終身技能而努力著，我相信，我們的學員在她的指導下，將會努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間，為同學的明天而奮斗！

學校語文新課標學習心得體會篇4

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過學習《新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法討論結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采用了以下幾點作法以：

1、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，著重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，加強同學在一切場合學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開展，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細表達在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識技能的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍舊特別著重語文基礎知識的學習和掌控，新課程標準對語文基礎知識不但有詳細的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的同學踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有肯定的口語交際技能和運用現(xiàn)代技術搜尋，處理信息的技能，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學口語交際的水平，也沒有很好地評價同學的書寫技能，更沒有很好地去評價同學開展語文活動的實踐技能，既然現(xiàn)代社會需要這些技能，我們就應當做好這方面的評價工作。

學校語文新課標學習心得體會篇5

我反復仔細地閱讀《學校語文新課標》，從中我受益匪淺，作為一名新老師，我進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采用了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和閱覽。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學家早有試驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向同學展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學介紹課前收集的相關信息。三、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學“少做題，多讀書”，讓同學成為支配課余時間的主人。

教學中要強調(diào)“精講”，使同學能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！

一、新課標強調(diào)讀書與背誦。

1、語文課程的性質決斷了語文教學強調(diào)讀書與背誦。

新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應當讓同學多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平常的語文教學中應著重引導同學多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。我們在教學中要努力表達語文的實踐性和綜合性。重視同學讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，轉變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓同學在語文實踐中學習語文，學會學習。擅長通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加同學語文實踐的機會。

2、新課標的評價體系促進同學讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高同學的誦讀愛好，增加積累，進展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面漸漸增加難度?！边@是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)同學對優(yōu)秀作品的誦讀愛好，讓語文老師對不同程度同學的要求有一個比較寬松的尺度，有利于同學的身心健康進展。

二、新課標重視識字與寫字。

新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和改變，表達了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有改變。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數(shù)量減削，第一學段減削200個，第二學段減削400個，第三學段那么增加400個。

2、調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低班級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步進展識字寫字技能?！痹趯ν瑢W寫字學習狀況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

3、對識字教學的認識有改變。

在課標〔試驗稿〕“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”的提法。

4、高度重視寫字教學。

在課標〔試驗稿〕里，僅是第一學段有提出“寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九班級的同學提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四班級的同學除了能用硬筆嫻熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六班級同學能用毛筆書寫楷書，而七到九班級的同學，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是同學性情、立場、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學段都要指導同學寫好漢字，并規(guī)定，〔在1—3學段〕“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練。”強調(diào)，“要在日常書寫中加強練字意識，講究練字效果”。

5、在評價方面提出了更詳細的要求。

與課標〔試驗稿〕相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為詳細、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的看法。比如“第一、第二學段應多關注同學主動識字的愛好，第三、第四學段要重視考察同學獨立識字的技能。”對考察要求“會寫”的字的掌控狀況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、干凈的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注同學寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注同學的毛筆書寫，第四學段還要關注同學基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆娬{(diào)“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注同學寫字的姿態(tài)與習慣，引導同學提高書寫質量。”

新課標當然美妙，但實施才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。

學校語文新課標學習心得體會篇6

關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡約談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學校進行的語文老師素養(yǎng)大賽中，多次涌現(xiàn)了有關學校生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無能，趁這幾天抓緊重撿起新課標，仔細、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高同學的語文技能來說，同學閱讀習慣的培育都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注同學閱讀愛好的培育，并明確規(guī)定了學校階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。

對于這項要求，我想，從一班級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二班級組去年的閱歷，鍥而不舍的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的愛好并漸漸形成良好的閱讀習慣，確定需要一個長期的過程，年齡小，留意力不夠集中，維持對某件事的熱忱的時間很短，很多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培育他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。

首先要依據(jù)同學的年齡特點和知識水平幫同學選好讀物，引導同學讀優(yōu)秀的課外作品。

一般地，低班級的同學應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從同學開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的.兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后同學學完課文后，還可以想同學介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓同學去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。需要如蜜蜂采蜜一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來，如果叮在一處，所得就特別有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導同學選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推舉給同學閱讀，這樣同學才能博覽群書。

其次是要激發(fā)同學的閱讀愛好，由課內(nèi)向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使同學能夠舉一反三?！睂W校內(nèi)很多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：同學每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向同學介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓同學去閱讀。比如在六班級時：學了《最末一頭戰(zhàn)象》，同學們已經(jīng)不用我提示便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，由于他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告知自己肯定要實現(xiàn)的目標之一。

再次，給同學自由發(fā)揮的空間，學寫性格的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記住自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鲂愿竦淖x書筆記，在喜愛的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講解并描述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增加無限樂趣。

最末，開展課外閱讀溝通活動。

在閱讀的過程中，假如放任自流，確定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，非常方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦競賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀狀況、鞏固閱讀成果，更讓同學享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀愛好和熱忱。

正如新課標所示：每一位語文老師要給同學閱讀的內(nèi)容，給同學閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思索，使同學從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進同學閱讀技能的進展。

學校語文新課標學習心得體會篇7

通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：

一、新課標強調(diào)語文學習的實踐性。

新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使同學初步學會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務教育階段的同學是“初步學會”運用祖國語言文字進行溝通溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的同學是“初步學會”運用祖國語言文字進行溝通溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違抗同學成長規(guī)律造成同學學習愛好的丟失。

二、高度重視識字寫字

新課標對于同學的識字量做了一些調(diào)整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！苍囼灨澹赫J識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫?！车诙W段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。〔試驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。〕第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫?！苍囼灨澹豪塾嬚J識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫〕。減削了寫字數(shù)量，適當減輕了同學的識寫負擔，表達了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中班級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練。要在日常書寫中加強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，加強了課標的科學感?？梢?，新課標將識字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。

二、關注有用閱讀策略

版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡約的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，表達了對有用閱讀策略的關注。

“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其有用性特征非常明顯。學會從非連續(xù)文本中獵取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。

課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代同學不僅應當學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應當能夠運用新媒體、新技術來獵取信息和溝通溝通。

學校語文新課標學習心得體會篇8

為了“培育同學語文自學技能的討論”這一課題能得以順當?shù)貙嵤?，同時也為奠定討論實施的理論基礎，我再次仔細學習了《學校語文新課標》，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這給我在學校語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標準》著重了同學自主、合作、探究技能的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的喜愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)同學學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能依據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能依據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。以下我就圍