興趣出勤奮勤奮出天才

本文格式為Word版，下載可任意編輯——興趣出勤奮，勤奮出天才小學(xué)英語自開設(shè)以來，學(xué)生通過初步學(xué)習(xí)獲得了一些對英語的感性熟悉，但有大量學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語太難了，不容許學(xué)。因此如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！庇邢喈?dāng)一片面學(xué)生對外語這一學(xué)科不感興趣，教師是有確定責(zé)任的。培養(yǎng)興趣是提高英語交際才能的前提，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首位。英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的關(guān)鍵。如何才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣長久，也是教師們不斷探討的問題。

一、營造喜悅氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂是師生教學(xué)活動的主陣地?？梢哉f，教師生活在課堂，學(xué)生成長在課堂，課堂成為教師和學(xué)生生命活動的主要場所。但長期以來，教師在英語課堂中擁有著過多的話語霸權(quán)，成為課堂教學(xué)的“一枝獨(dú)秀”，學(xué)生只不過是教師教案中的“點(diǎn)綴”，這不僅不利于學(xué)生智力的進(jìn)展，反而嚴(yán)重地影響著學(xué)生各方面的成長。鑒于此，新課程改革提出了“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”的根本理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，親身體驗(yàn)課堂中的各種活動，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是英語教學(xué)的本質(zhì)要求。

在課堂教學(xué)中，教師要留神給學(xué)生營造一種喜悅的學(xué)習(xí)氣氛。喜悅是一種心緒，是高興、欣喜、舒暢，是沖動、輕松，也是歡暢，喜悅是一種分散性很強(qiáng)的心緒，諺語說：“一個凄愴兩個人共享，一人半個；一個喜悅兩個人共享，一人一個?！毙睦韺W(xué)家研究說明，高興的心緒和情景能使人的大腦處于最正確活動狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動協(xié)調(diào)一致，體驗(yàn)充滿，思維明顯，記憶堅(jiān)韌，在工作學(xué)習(xí)時均能取得良好的勞績。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一項(xiàng)繁重的勞動。假設(shè)我們不為他們營造良好的學(xué)習(xí)空氣，還一味給他們施加壓力來應(yīng)付考試，可以想象學(xué)生對于英語課程的厭倦。

現(xiàn)行的英語教材，其本身就像一本美觀的圖畫書，生活和時代特征突出，學(xué)識籠罩面廣，內(nèi)容也不是孤立的，而是與其他學(xué)科精細(xì)相連。就教材內(nèi)容來說就是豐富多彩、趣味橫生的。根據(jù)本套教材的特點(diǎn)，抓住兒童活潑愛動的特點(diǎn)，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍中不知不覺地獲取學(xué)識。歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，朗朗上口，是兒童所愛好的一種形式。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)動作，結(jié)合嬉戲讓學(xué)生邊表演邊吟唱，如：Howoldareyou？中可以編成這樣的童謠：Hello，Hello！Howoldareyou？I’meight.Howaboutyou？I’mten，I’mten.說唱中利用手勢及有節(jié)奏的拍擊桌面來練習(xí)。興趣是最好的老師，而嬉戲又是兒童最熱愛、最情愿采納的教學(xué)方式。因此，往往把所授學(xué)識融于嬉戲之中，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)英語，這樣可以使課堂空氣更加活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、嬉戲激趣法

做嬉戲是兒童的天性。讓兒童在自己愛好的嬉戲中開展英語學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課中的嬉戲教學(xué)一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)的重、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂見的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，形成教學(xué)嬉戲（或高興的嬉戲情景），用“動的方法”讓學(xué)生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。例如：在教12個月份和天氣時，我設(shè)計(jì)了一個“哈哈HAPPY”時，我打定了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再打定關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold、warm等放在另一個盒子里。嬉戲開頭時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。假設(shè)這個句子符合事實(shí)，如ItishotinJuly.其它同學(xué)那么重復(fù)該形容詞hot和月份名稱July。假設(shè)句子不符合事實(shí)，如Decemberiswarm.其它同學(xué)那么“哈哈”大笑說December和warm。這個嬉戲形象、生動、好玩。學(xué)生在嬉戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)理了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在高興快樂的氣氛中，穩(wěn)定了學(xué)到的語言學(xué)識，磨練了運(yùn)用語言的才能。因此，小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的嬉戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長學(xué)識，“賽”中增士氣，“情”中互交往。

三、競賽激趣法

將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好群體的形成。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳靜靜話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，賦予激勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，如“比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學(xué)得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延遲到課外。

四、賞賜激趣法

教師對學(xué)生的賞賜包括使用激勵性的語言、贈送獎品和賦予某種權(quán)利（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）三種處境。激勵是扶助初學(xué)者抑制學(xué)習(xí)英語困難的良好方法。而且任何激勵都會使兒童感到欣喜。在課堂上，我大膽地經(jīng)常使用激勵，既激勵全班，又激勵某一個小組或某一個學(xué)生。對于學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常賦予激勵。我不僅寫上“Good”，當(dāng)學(xué)生獲總分值累計(jì)到確定次數(shù)后，我還會貼上一張表示賞賜的小粘貼畫。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，我就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務(wù)──領(lǐng)讀、檢查、扶助后進(jìn)生等。

學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和告成都能受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，他們學(xué)習(xí)的積