小學(xué)音樂教學(xué)中百首經(jīng)典名曲進(jìn)行分層鑒賞的方法

小學(xué)音樂教學(xué)中百首經(jīng)典名曲進(jìn)行分層鑒賞的方法小學(xué)音樂教學(xué)中百首經(jīng)典名曲進(jìn)行分層鑒賞的辦法

一、小學(xué)音樂鑒賞能力培養(yǎng)中存在的問題

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有非常深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能否對(duì)所接觸到的事物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成起著非常重要的作用。但是就目前的小學(xué)音樂教學(xué)來看，普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)校以及教師對(duì)音樂課程教學(xué)的重視度不高。

即使有一些學(xué)校開設(shè)了音樂課程，但是音樂課程教學(xué)的發(fā)展并不樂觀，有很多教師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解一些理論知識(shí)，并不重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。如，教師在教學(xué)過程中，注重歌曲的領(lǐng)唱，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂作品進(jìn)行鑒賞；還有一些教師在介紹音樂作品的時(shí)候，只是對(duì)音樂作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生無法深入音樂作品內(nèi)部去理解其所敘述的思想感情。長(zhǎng)此以往，不僅不利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。由此我們可以看出學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)并沒有到達(dá)素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)音樂鑒賞中采取分層鑒賞的原因

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活的環(huán)境以及個(gè)人努力的程度等各方面都存在一定的差別，而教師在教學(xué)過程中，如果想要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生之間存在的差別，就應(yīng)該制訂適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)辦法。百首經(jīng)典名曲的鑒賞與小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容之間有密切的聯(lián)系，我們也可以說對(duì)百首經(jīng)典名曲的鑒賞是音樂教學(xué)實(shí)踐的延伸，其在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透也需要教師在教學(xué)過程中對(duì)其教學(xué)辦法進(jìn)行研究。

而我們所說的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力以及興趣愛好等，對(duì)百首經(jīng)典名曲按照不同層次和不同類別進(jìn)行劃分是一種相對(duì)來說具有針對(duì)性的教學(xué)辦法，這種教學(xué)辦法能夠幫忙教師有效地發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小學(xué)音樂鑒賞中進(jìn)行分層鑒賞的辦法

〔一〕根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行分層

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生受家庭教育和自身學(xué)習(xí)能力的限制而存在很大的差別，有的學(xué)生因?yàn)閺男W(xué)習(xí)音樂或受家庭的熏陶而具有較強(qiáng)的音樂素質(zhì)，他們不僅能夠簡(jiǎn)單地鑒賞音樂作品，而且還具有較好的音準(zhǔn)和較強(qiáng)的節(jié)奏感，這一類學(xué)生在進(jìn)行百首經(jīng)典名曲鑒賞的過程中，具有一定的根底。而還有一些學(xué)生由于從小對(duì)音樂接觸較少，就會(huì)在平時(shí)的音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)能夠聽出音高唱不準(zhǔn)；聽過音樂作品但不能對(duì)其進(jìn)行鑒賞的現(xiàn)象，這種學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂學(xué)習(xí)充斥了興趣，愿意去學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)取得較好的成績(jī)。此外，還有一類學(xué)生非常排斥音樂，他們基本不喜歡音樂，這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受自身學(xué)習(xí)態(tài)度的制約，影響學(xué)習(xí)效果。

對(duì)百首經(jīng)典名曲的鑒賞是一項(xiàng)較大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要想提高教學(xué)質(zhì)量那么需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類。百首經(jīng)典名曲中既有以演唱為主的歌曲類音樂作品，以觀賞為主的觀賞類音樂作品，還有以演奏為主的器樂類音樂作品，所以，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同類型的音樂作品，按照不同的學(xué)習(xí)層次將學(xué)生進(jìn)行分組。如，給課后集中班上學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生介紹一些器樂類的經(jīng)典名曲，如琵琶曲?十面埋伏》、鋼琴曲?天鵝》、二胡曲?賽馬》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生正在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，所以對(duì)這類音樂比擬感興趣，他們也愿意在課后花時(shí)間去學(xué)習(xí)。這樣一來不僅可以提前了解作品的創(chuàng)作背景，還可以對(duì)音樂作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞。對(duì)于那些喜歡唱歌、音準(zhǔn)較好的學(xué)生來說，在課后或者是課堂教學(xué)中，推薦學(xué)生去聽一些歌曲類的名曲，如?黃河大合唱》?彎彎的月亮》?太陽出來喜洋洋》等，讓學(xué)生先熟悉歌曲的旋律和歌詞，為深層次地了解歌曲打下堅(jiān)實(shí)的根底。而對(duì)那些對(duì)音樂學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該防止純理論知識(shí)的講解，應(yīng)該將百首經(jīng)典名曲放到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過分層、圖形等方式發(fā)展鑒賞活動(dòng)。

在對(duì)百首經(jīng)典名曲進(jìn)行劃分的時(shí)候，教師還可以將歌曲類的音樂作品進(jìn)行更為詳細(xì)的劃分，將其劃分為中國(guó)歌曲、外國(guó)歌曲，將器樂類的音樂作品劃分為民族樂器和西洋樂器等，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或鑒賞的過程中，按照自己的興趣愛好對(duì)音樂作品進(jìn)行觀賞，并作出恰當(dāng)?shù)蔫b賞。

〔二〕重視課后鑒賞對(duì)課堂鑒賞的補(bǔ)充作用

在音樂課堂上進(jìn)行百首經(jīng)典名曲的鑒賞，不僅要面向全體學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好對(duì)音樂作品進(jìn)行觀賞和鑒賞，還應(yīng)該充沛利用課后時(shí)間提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。如，百首經(jīng)典名曲中的?夏夜》這首歌曲，從歌詞和曲調(diào)上看是一首簡(jiǎn)單的、填充式的二聲部合唱歌曲，歌曲活躍天真、充斥童趣，充沛表現(xiàn)了夏夜中螢火蟲漫天飛舞的可愛情境。在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在課下對(duì)這首歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的聆聽和學(xué)習(xí)，并對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景等有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。此外，由于這首歌是二聲部的歌曲，所以在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先安頓音色較好的學(xué)生對(duì)第一聲部的主旋律進(jìn)行聆聽并演唱，安頓音準(zhǔn)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)第二聲部的鑒賞和實(shí)踐。等到這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成以后，教師可以組織學(xué)生對(duì)雙聲部進(jìn)行聆聽，并教學(xué)生演唱?夏夜》這首歌。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以組織學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行討論，可以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)出來的學(xué)習(xí)信息對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行整合，在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞。

這種將課后鑒賞與課堂鑒賞相結(jié)合的分層鑒賞辦法，不僅能使學(xué)生對(duì)音樂作品有深入的了解，還有利于在學(xué)生中發(fā)展百首經(jīng)典名曲的校本課程，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

〔三〕制訂恰當(dāng)?shù)姆謱幽繕?biāo)

百首經(jīng)典名曲中的音樂作品有不同的種類、不同的階層，所以，學(xué)生對(duì)其接受的難易程度也就不同。教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，在設(shè)計(jì)鑒賞目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該采取由淺入深的鑒賞辦法。但是不論哪一類音樂作品，我們?cè)阼b賞的過程中可以按照“反復(fù)聆聽―初步跟唱―了解作品的創(chuàng)作背景―作品名稱和旋律的對(duì)接―深入了解作品的創(chuàng)作情感〞這一步驟對(duì)音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種從初步體驗(yàn)到探究的過程就是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程?？傊處熢谝魳疯b賞教學(xué)的過程中，要采取分層鑒賞的方式，最重要的是要根據(jù)學(xué)生在課堂上或者課后學(xué)習(xí)中所反應(yīng)出來的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂切合實(shí)際的、有利于提高學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)伎倆，并將這一伎倆貫通于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣一來就會(huì)