班主任接差亂班的點滴體會參考資料

班主任接亂班的點滴會寧化城東中學張英我從教整整十七年了擔任班主工作十五年接手差亂班班主任達六次之多要說班主任工作在的很多老師都有常豐富的經驗起本人來也優(yōu)秀得多有多方面都值得我學習和借鑒。今天榮幸地接受學校安排想就“接班一痛并快樂著的班主任工作談談我個人的一些感受。我們知道：造成一個班級差而亂的原因很多，其中“生源問題”是老師強調最多的。但是討論“生源問題”恰恰是最沒有意義的.我們關心的是：你手上就是這樣支隊伍，你如何將他們打造？抱怨生源于事無補學校教育的成功體現(xiàn)在在有的基礎上使班級整體和學生個體都能獲得和諧的發(fā)展果教師不作為教育跟不上一個基礎較好的班級完全可能在很短時間內變成差亂班；反之，如果認真投入、運用智慧、方法得當，一個差亂班也是可以變成優(yōu)秀班級的。不論成因如何，一個既成事實的差亂班一般具備以下特征：1、風不正歪風邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；2、律渙散人心不齊，一盤散沙，不僅學習成績差，甚至集體活動都不能組織好；3、生普遍乏集體榮譽感，對班級深感失望，認為在這樣的班級里毫無前途；4、進生數(shù)較多且抱成一團，形成時而緊密時而松散的群體，給班級管理帶來很大的難度；5、項常規(guī)很差，無政府主義蔓延，尤其表現(xiàn)在課堂紀律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評比的優(yōu)勝，永遠是學校批評的對象，在老師或其他班級學生中的印象很壞，常色變”的感覺；6、發(fā)事件不偶發(fā)，而是時有發(fā)生，師生沖突是家常便飯；7班整體和學生個體普遍沒有發(fā)展目標生理想價觀人觀的正教育反感；8、生心理題較多且無從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物等等；9、親家庭家庭教育有問題的學生所占比例較高，很多學生家長對子女已經失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題家庭沖突升級影響到學生在學校里表現(xiàn)管”或“亂管”相對比”孩子的家長也相當多，甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊，對老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學校管理和教育的情況。如果你當了一個差亂班的班主任么你該如何調整心態(tài)拿對策引領學生擺脫落后的局面健康成長呢？下面我結合自己從事接班班主任工作的十幾年的經歷談自己的一些做法和體會吧：一、積調整自己的態(tài)班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要敢地面對現(xiàn)實好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準備騷怨會影到行動的主動性所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱帶個好班固然比較心帶差亂班是對自己更好的鍛煉使自己快速成長的捷徑。由于差亂班各項指標都很差，所以發(fā)展空間很大，進步容易看得見，可資教育的素材很多。機遇和挑戰(zhàn)并存。由于差亂班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通旦班主任的幫助下有所進步們老師的情感回報也是異常豐厚的班任來說一難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發(fā)展大有益處把個差亂班帶出來教師由此產生的成就感也更加強烈對自身教育能力的認可和自信是一筆寶貴的財富。

帶一個差亂班需要的大智慧就是良好的狀態(tài)面對現(xiàn)實以積極的行動改變現(xiàn)實還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實。在教育過程中要把困難想得更多一點動卻要不急不躁步一個腳印扎穩(wěn)打。對學生的反復要有充分的思想準備，不要被反復擾亂了心態(tài)?？偟闹笇г瓌t持不斷地努力改變可以改變的受可以接受的把耐力加大到最大限度。目標：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，堅信付出總有回報。二、抓好一次，好首因效應。一個班集體在一兩年之內，已經基本形成自己的班風。即便是一個差亂班，也有自己內在的班級氛圍，或者氣場。中途接班的班主任，要有這樣的心理準備：不要一開始就硬性要求一個差亂班，在短期內按自己的標準和要求做到位。要循序漸進。而在接手之初，最好要做好幾個第一次，比如精心設計好第一次亮相。新學期新班主任，學生都對將要開始的新生活，抱著一種好奇、新鮮、緊張、困惑甚至挑釁的眼光來看待。而這個時候，新班主任如果沒有準備的進入課堂，想到哪說到哪，很可能在一開始就讓學生從心里給你快速下一個行還是不行的定義以后的工作帶來不利。所以，第一次亮相，一定要精心準備。著裝要簡潔、大方而不失時尚，最好能體現(xiàn)自己的職業(yè)特征。言談舉止得當，亮特長，展心胸。不管班級原來多么差，自己都要本著真誠、平等、親和的態(tài)度對待。用自己的人格魅力，在第一時間內贏得學生的喜歡和尊重。我是這樣做的：在未與學生接觸前，就跟原來的班主任或科任教師聯(lián)系，了解班內學生的情況特點，一開學，就說出部分學生的名字和他們的家庭狀況，性格特點，尤其是優(yōu)點長處，這樣一下就拉近了師生間的距離。同時，我是教語文的，第一次亮相，就盡可能用比較煽情的語言，告訴每位同學，我們將從今天開始，一起度過剩余的兩年初中生活。每個人在我這里都是一個重新開始。既亮了自己的特長，又給學生，特別是那些差生一個信心和機會：只要你樂意，一切都可以重新來過。我將用真誠的胸懷無私奉陪。當然，還有第一次活動，第一次勞動課，第一次班委會，第一次班會，第一次突發(fā)事件的處理等等，這些都是接手后每一步都要做出彩的。事實證明，在教育和管理過程中，只要班主任根據(jù)學生的心理特點，尋找到合適的方式和方法，就會收到良好的效果。首因效應會讓中途接亂班的班主任邁出堅實的第一步。三、冷理問題學生對癥下。一般新接一個差亂班的時候，班主任首要了解的就是帶頭鬧事的幾個調皮學生。雖說管理一個班級，嚴字當頭，但對這部分學生，我的做法是冷處理。問題學生一般可分作兩類：一類是愛出風頭型，一類是隨波逐流型。都說“每棵小草都有開花的心。不管哪種類型，每個孩子都不想自己成為問題學生他們之所以變成現(xiàn)在的樣子，一定有自身及家庭、學校各方面的原因。班主任要細致做好家訪工作，把情況了解清楚，之后對癥下藥。對那些愛出風頭型的，我采用魏書生老師的辦法：冷處理。不要一開始就找他談話，也不要故意多看他一眼。把他當普通孩子一樣對待。你若是沉不住氣，主動找他，他反倒長脾氣了，以為自己是人，讓班主任格高”一眼，非要惹出點事來證明給你看不可你若是不理他，一次，兩次，三次，他就感覺自己也沒什么特別的，在新班主任面前，還可以有個再樹新形象的良好念頭。當然，不理他，不證明你不關注他，恰恰相反，你要時刻關注他的思想動只有一點好的表就時表慢慢幫助他樹立信若故伎重犯，抓住后，找到問題癥結所在，一次性解決，讓他心服口服。問題學生有反復的情況，班主任要有耐心和信心，把工作持之以恒的做下去。

問題學生多半是性情直率的孩子，只要用心，真正走到他們心里去，用朋友一般的熱情和胸懷接納和幫助他，他就會轉變一個奇跡給你看。有經驗的班主任都有這樣的例子。四、付真情實感，持愛的育帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學生的心田從內心深處認同你這個班主任。沒有情感不能稱之為教育亂班的學生無論是學業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質乃是一種自我保護和戒備導的果是在成績落后的同時商也不能得到正常的發(fā)展對情感的需求往往以其他方式宣泄出來如早戀或拉幫結派當然早戀的原因比較復雜并不在本文討論的范圍。拉幫結派其實也是學生獲得情感上認同的一種方式。以情動人建在班主任對學生處境和感受理解的基礎之上。所以先理解，理解造成學生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重重學生的人格思和選擇，包括不正確的想法。注意解尊重不代表贊成正的引導才是班主任要做的但不理解不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因為你沒有獲得學生情感上的認同。情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關鍵是行為上要體現(xiàn)出對學生真誠的關心然在當?shù)睦锔眠m當?shù)姆绞奖磉_出來也是必要的感教育的成功標志之一是學生和教師努力方向一致而不是處于對立面了良好的情感紐帶就能建立良好的師生關系隨后的教育就會順利得多。五、積成功研究差亂班的各種問題將其整出來選首先需要解決的讓進班級后進學生進步的方法是不斷設置一些小的性目標并幫助他們實現(xiàn)們步體會久違的成功，逐步恢復信心其一點進步都緩慢的并隨時會有反復，多次的反復。對于這點，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準備。目標一定要具體，不能籠統(tǒng)地說規(guī)搞好”之類的話，而是具體到比如獨立完成一次數(shù)學作業(yè)看看自行不行個星期不遲到或一星期不上網。當學生完成任務后，應當及時予以認可和表揚，也可以有具體的獎勵。同樣的，對集體也應該有很具體的目標個目標是現(xiàn)實的可以實現(xiàn)的。要讓學生和班級養(yǎng)成不斷完成任務的習慣著一個個簡單任務的完成體會處于一種不斷進步之中。只要在進步，哪怕進步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進步就是驚人的。一段時間后讓學生自己總結已經取得的成果，學生會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經走了很遠。即使沒有進步也要予以表揚，因為情況并沒有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進步。六、不易降低要求對差亂班學生不輕易為他們設定底線低要求本身意味著偏見和歧視學習慣于落后學已經落后但并不甘愿后，應該讓他們明白多情不是做不到的而自己都沒有想過可以做到我們常形一些學“高手低眼高不壞事只“眼高”了，才可能會“手高“手低”沒關系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描述：我們常常對所謂差生降低要求們設定一個底線如只要不影響他人就可以，等等我為這是完全錯誤的這看似人性化的要求實則把這“生置一個看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，把他們本來就已經深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠做一個“差生果往往是，他們根本無法達到你為他們設定的底線——無論是學習上的還是道德上的，而且越來越差。正確的做法是：越是“差生是不能降低對他們的要求，越是要為他們設定很高的目標，讓目標遠遠脫離所謂的“做人底線認為為他們設定所謂底線是對他們的蔑視和

侮辱他能重新審視自己價自己：原來老師對我的希望這么高啊這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃他們初步體會成功就定能讓他們擺脫絕望的心理一旦人走出陰影他也不會去做些傷害別人踏自己尊嚴的無聊的事因為你讓他有了更高的追求。事情往往就是這樣認他不行味降低要求就會連你的最低要求都達不到；你認為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。我的成功之處就在于的學生當作假想當中最優(yōu)秀的學生去訓練，你會發(fā)現(xiàn)，他們真的開始變得優(yōu)秀（我迫于無奈，因為我手上確實沒有最優(yōu)秀的學生以，我不再受學生屢屢突破“底線”的困擾，因為我的目光已經看得很遠，把那些“底線”遠遠地甩在了身后。七、幫措施因人而只有每個學生都發(fā)展了班級整才能獲得發(fā)展而個學生的情況都不一樣犯了同樣錯誤的學生可能動機和背景完全不同他今后行為的影響也可能完全不同就求班主任仔細分析學生的情況制適合這個學生的幫教策略個看似繁瑣的工作其才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進作用。全國優(yōu)秀班主任丁榕老師特別反對一切班主任在班級管理上簡單化處理一刀切其名“對事不對人是背了教育規(guī)律為師是人工而不是事”的工作。在教育中應該始終堅持“既對人也對事”的原則。因人而異的教育才能體現(xiàn)班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。八、在級樹正氣我們前文總結差亂班的第一個指標就是“班風不正問題不解決，班級不可能取得實質上的進步主必須拿所有的權威把班級的正氣樹立起來可以借助學校的力量。其方式和手段是多種多樣的。多扶持班級里有正義感的學生，讓他們有更多的話語權，確定后進生中可以首先轉化的目標加以教育引導他從過去的群體中分化出來交的朋友，減少后進生團體的人數(shù)。先解決后進生中領頭人物思想品德方面的大問題節(jié)可以放到第二步建議多用情感交流的方法和生多交朋友個很差的學生對批評已經麻木表揚鼓勵也多持戒備態(tài)度，但真誠的情感交流，傾聽他們內心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達到很好的教育轉化效果生從內心里不再抵觸班主任的教育為的進步提供了保障。重要的是讓學生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。我們特別反對一味使用高壓的方法達到表面上的、短期的“成果在捍衛(wèi)班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步須旗幟鮮明讓全體同學明確班主任在這個問題上的決心，讓所有學生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。轉化差亂班的重中之重樹立正的班級風氣漸漸形成一種班級精神讓學生由原來的生活在自卑之中轉化為為自己所在的集體自豪。九、培自己的班級英在班級絕大多數(shù)同學都能達到一些基本要求的基礎上力挖掘學生的潛能養(yǎng)批班級學習和各項活動的領軍人物使差亂班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟這些正面的領軍人物為核心用們的影響力步帶動周邊的同學成一些小組無是學習還是搞活動，都能拉出一支隊伍色地完成任務。班主任要細心發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，培養(yǎng)班級學習上的優(yōu)勢科目動中的強勢項目些方面先讓班級突出起來得班級整體的自信心。事實上校各種活動和評比?？梢蕴峁┻@樣的機會你的班級在某次活動中特別用心地準備，從眾多班級中脫穎而出，讓所有人對你的“差亂班”刮目相看，對增強孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強有力的推動。班級有了信心后，一旦潛能被激發(fā)，它的發(fā)展空間是巨大的。

十、堅下去的信念勇氣帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯入產出不成正比生表現(xiàn)反復無常。須知，這正是差亂班的特點。如果一抓就靈，那就不是差亂班了。對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙藥可用，唯有“堅持”二字。最復雜的問題往往有最簡單的解決方案。正因為差亂班問題的反復和層出不窮，才導致班主任“行百里者半九十，功總是屬于少數(shù)可以堅持到底的人差亂班不僅要有愛心更要有耐心和恒心要和學生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。我曾總結帶班的體會，提出如下看法：“要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦管多困難都必須堅持。你必須做