月教學反思 市賽獲獎

觀察學生用表數據后的課堂——以認識一般違法行為為例教師對教學內容處理時，一項重要的工作就是要確定教學重點和難點。課堂教學要達到良好的教學效果,也必須要突出重點、突破重點，保證學生對教學內容的理解和掌握。教學重點和難點的突破對于教學質量的提高至關重要。為了更好地量化課堂教學，設計了觀察學生用表。下圖為觀察學生用表的第一部分——學生的表達與反饋。學生的表達與反饋初步分為四個維度，分別為傾聽、應答、互動和情感。圍繞課堂設計的五個環(huán)節(jié)分別觀察學生的課堂表現。(備注：有表現出該行為，選√，計數為1；沒有表現出該行為，選×，計數為0)圖1本次課堂觀察共收回11份觀察學生用表，有效觀察學生用表11份。通過Excel2022軟件進行初步處理，現進行數據初步分析。圖2圖三圖四圖五圖六（共有19個1，25個0）以上圖整理得出五個環(huán)節(jié)中學生的表達反饋行為表現次數，如表1。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五行為表現次數1922243019表1根據五個環(huán)節(jié)中1（表現出該行為）出現的次數，可知學生參與程度最高的環(huán)節(jié)是環(huán)節(jié)四（30），接著依次是環(huán)節(jié)三（24）、環(huán)節(jié)二（22）、環(huán)節(jié)一跟五（19）?？梢?，在環(huán)節(jié)四“警察來斷案”有大部分學生積極參與課堂，能積極傾聽、應答，互動及表現積極的情感。環(huán)節(jié)四屬于練習部分，在這一個練習部分設計的是希沃白板競爭游戲形式，學生第一次接觸這種課堂教學形式，加上班上有6位學生屬于A層能力（最好層次）的學生，他們喜歡跟自己差不多的同學進行競爭，也喜歡有游戲效果的練習方式。激情在課堂中進行傳遞，班上的其他同學在老師的引導下開始預測哪一位同學能贏得這個游戲，同時也為自己猜測能贏的那位同學加油打氣，這樣就把整個班集體學習的氛圍調動到最高。對于C層的3位學生，他們受氛圍影響，關注到班級的練習活動，能獲得邊緣性參與，體驗輸贏，體驗競爭。圖七以上圖整理出各環(huán)節(jié)中傾聽行為、應答行為、互動行為及情感表現在各個環(huán)節(jié)中的表現頻率。如表2。傾聽應答互動情感環(huán)節(jié)一43%30%17%9%環(huán)節(jié)二41%23%23%14%環(huán)節(jié)三38%25%21%17%環(huán)節(jié)四37%27%17%20%環(huán)節(jié)五42%32%11%16%平均值40%27%18%15%由表2可知，傾聽行為在五各環(huán)節(jié)中的表現頻率都是最高的，在40%上下浮動，其中環(huán)節(jié)一的傾聽行為表現頻率最高，為43%，應答行為表現頻率為第二高，其次為互動行為，最后為情感表現。由此可見，在本節(jié)課中大部分同學能夠認真傾聽老師及多媒體聲音，在應答方面做得較好，但在互動和情感表現方面較差。傾聽行為在四種觀察行為中屬于最容易做到的行為，其次為應答行為。情感表現較難做到，這需要學生的整體認知及較高的課堂參與程度才能綜合表現出來。在整堂課中，較高頻率的采用了視頻、游戲等視覺化較強的刺激，為學生能夠認真傾聽提供了一個較好的情境體驗。同時因教學內容較抽象的關系，需要選取了生活中的例子進行觀看，但部分學生對此不感興趣因而不予以關注，所以整體沒能表現出較高的傾聽行為。應答行為在本節(jié)課中出現較少，除了教師的設問較少外還有一個問題就是有些學生回答問題非?？欤屍渌瑢W失去了思考的時間和機會，而教師沒有對此引起重視，為了加快內容的學習沒有關注到其他同學?；釉诃h(huán)節(jié)二表現最高，因為在環(huán)節(jié)二為了配合微課視頻的分段學習，設計了較多封閉性問題，同時也讓學