中小學(xué)教師心理健康說座材料

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中小學(xué)教師心理健康說座材料

一、教育的困惑——學(xué)生為什么越來越難教

1．案例：一位新教師的獨(dú)白

當(dāng)我剛才從師范畢業(yè)走入學(xué)校開始執(zhí)教時(shí)，我感到

興奮和自豪，我把自個(gè)兒看成是學(xué)生的領(lǐng)路人，他們在我的引導(dǎo)下，喜愛學(xué)習(xí)，探究和發(fā)覺。可是事實(shí)卻讓我很失望！我如今是這樣討厭我的工作；我的學(xué)生常常別聽我的管教，非常多學(xué)生厭學(xué)，別守紀(jì)律，講慌，打架，漏交作業(yè)，別求上進(jìn)，得過且過。學(xué)校只要求我們班考出成績，別關(guān)懷我們班同學(xué)的具體事情。我簡直看別出如此一輩子當(dāng)教師有啥意思。

2．學(xué)生“難教”的表現(xiàn)與緣故

表現(xiàn)：

經(jīng)常違規(guī)，違紀(jì)

攻擊不人

損害自個(gè)兒……

緣故：時(shí)代進(jìn)展了，學(xué)生變化了，而我們的教育觀

念，教育方式辦法仍然沒有變化。

對策：開展心理健康教育！

二、現(xiàn)代教師角XXX內(nèi)涵和角群定位

（一）教師角群內(nèi)涵

現(xiàn)代教育提出了培養(yǎng)人“成為一具完善的人”的目

標(biāo)，教師則責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著教書育人雙重角群。

現(xiàn)代教育要求教師的育人工作必須以完整的人為工作對象，以滿腳每個(gè)學(xué)生的充分進(jìn)展以及促進(jìn)將來社會的健康進(jìn)展為工作目標(biāo)，準(zhǔn)確把握21世紀(jì)人才的心理健康素養(yǎng)、當(dāng)今學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及個(gè)性化德育工作的藝術(shù)，充分體現(xiàn)人本主義的教育思想，把心理健康教育作為工作職責(zé)的一具重要組成部分。

三、心理健康教育對教師素養(yǎng)的要求

（一）教育觀念

（二）知識經(jīng)驗(yàn)

（三）心理素養(yǎng)

（一）教育觀念

首先，從學(xué)校心理健康教育的目的上看，目前最大

的誤區(qū)在于：

開展心理健康教育是因?yàn)槿缃駥W(xué)生心理別健康，所

以要對他們舉行心理健康教育。

按照艾里克森的觀點(diǎn)，人一輩子每個(gè)時(shí)期都有“危機(jī)”和需要完成的進(jìn)展任務(wù)，這些“危機(jī)”得到順利解決，就進(jìn)入下一具進(jìn)展時(shí)期，假如沒有解決這些“危機(jī)”或沒有完成該時(shí)期的進(jìn)展任務(wù)，個(gè)體的心理進(jìn)展就會浮現(xiàn)遲滯或浮現(xiàn)各種各樣的咨詢題。

舉行心理健康教育的目的，也是解決這些咨詢題，促進(jìn)學(xué)生健康成長，幫助他們習(xí)慣社會并為往后的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）知識經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)和掌握一些基本的心理學(xué)、教育學(xué)知識是班主任科學(xué)、有效地舉行心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。

經(jīng)過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)的理論和辦法，一方面能夠更系統(tǒng)、更深刻地了解和掌握學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律，能提供適合學(xué)生進(jìn)展需要的教育，使教育工作更加有的放矢、事半功倍；

（三）心理素養(yǎng)

首先，教師自身的心理健康是有效開展心理健康教

育的基礎(chǔ)。

教師的心理健康水平會潛移默化地妨礙學(xué)生的心

理健康，但教師自身的心理健康難免也會浮現(xiàn)咨詢題。

我們在呼吁社會對教師多一些明白和多一份關(guān)愛

的并且，也要注意培養(yǎng)教師自身的修養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)能力。

這就要求教師經(jīng)過自我調(diào)節(jié)，改善心理環(huán)境，保持

心理健康。

其次，教師堅(jiān)決的職業(yè)理想或職業(yè)信念是有效開展

心理健康教育的前提。

職業(yè)理想或職業(yè)信念的核心是對教育事業(yè)的熱愛

和對學(xué)生的愛，即“師魂”。

假如教師沒有對教育事業(yè)和對自個(gè)兒學(xué)生的愛，只能

稱其為“小孩王”、“教書匠”，就別是一名合格的“人民教師”，更談別上有效開展心理健康教育。

再次，教師良好的職業(yè)道德是有效開展心理健康教

育的動(dòng)力。

一名優(yōu)秀教師要有對教育事業(yè)的事業(yè)心，責(zé)任感和

積極性及良好的職業(yè)道德，即“師德”。

有了這些，才干矢志別移，克服困難，完成所肩負(fù)

的教育使命。

最終，教師的人格特征是有效開展心理健康教育的

保障。

作為一名教師除了要具備上述基本條件以外，還應(yīng)

具備適合自個(gè)兒職業(yè)的獨(dú)特的人格特征。比如；熱忱關(guān)心、真誠坦率、胸懷寬敞、作風(fēng)民主、客觀公正、自信自強(qiáng)、耐心自制、頑強(qiáng)果斷、熱愛教育事業(yè)，具有成就取向的人格和人際取向的人格以及魅力和組織才干等等。除此之外，還應(yīng)具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和正確的自我意識。

四，學(xué)校心理輔導(dǎo)特點(diǎn)

1、進(jìn)展性心理輔導(dǎo)為主

心理輔導(dǎo)能夠分為進(jìn)展性心理輔導(dǎo)和補(bǔ)救性心理

輔導(dǎo)。

進(jìn)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對學(xué)生在別同

時(shí)期的進(jìn)展任務(wù)、面臨的矛盾和個(gè)不差異舉行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個(gè)性品質(zhì)和諧進(jìn)展。

補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)是施教于已然，由心理輔導(dǎo)員運(yùn)用

心理學(xué)的原理和辦法對學(xué)生在學(xué)習(xí)、日子中浮現(xiàn)的心理咨詢題賦予疏導(dǎo)，乃至對有關(guān)的心理障礙舉行診斷和矯治。

教師開展心理健康教育要緊算是進(jìn)展性心理輔導(dǎo)。

班主任能夠經(jīng)過特意的心理健康教育課來舉行心

理輔導(dǎo)，教師則能夠充分利用與學(xué)生相處時(shí)刻較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展快樂理健康教育。

“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這是教師開展心理

健康教育所追求的境地。

五、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出心理健康教育的具體目標(biāo)是

——使學(xué)生別斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承

受挫折，習(xí)慣環(huán)境的能力；

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；