信息技術(shù)環(huán)境下新建本科院校公選課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

信息技術(shù)環(huán)境下新建本科院校公選課教學(xué)模式創(chuàng)新研究信息技術(shù)環(huán)境下新建本科院校公選課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.01.045

PublicElectiveCurriculumTeachingModeInnovationofNewly-establishedUniversityunderInformationTechnologyEnvironment

CHENShanman，WANGYuan

〔AcademicAffairsofNingboDahongyingUniversity，Ningbo，Zhejiang315175〕

AbstractNewly-EstablishedUniversitiesactivelypromotethereformofpublicelectivecurriculumbasedonnetworkplatformtoimprovestudents'autonomouslearningandcollaborativelearningability.Buttherearealsoproblemssuchasteachersoverrelyingonthenetworkcurriculum，lackofeffectivesupervisiononstudentslearningprocess，interactiveteachinglackofdeep-goingandsystemicteachingprocess."Flippedclassroom"publicelectivecurriculumteachingmodebasedontaskdrivenemphasizesthetaskdrivenandnetworkplatformasthecarrier，effectivelycombineshigh-qualitycurriculumresourcesandclassroomteaching，toprovidemorecompletelearningexperienceforstudents.

Keywordsinformationtechnology;publicelectivecurriculum;flippedclassroom;teachingmode

21世紀(jì)，信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要性逐步凸顯，在為課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液的同時(shí)也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了不小的沖擊，高校課堂教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，這些改革大都針對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行，對(duì)全校的公選課那么幅度很小。作為地方新建本科院校，在撐持人才培養(yǎng)的教學(xué)模式上表現(xiàn)出一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是它必須具備能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的條件和能力，而公共選修課〔下列簡(jiǎn)稱(chēng)公選課〕在其中充當(dāng)了一個(gè)重要角色，它為學(xué)生自由選修的非專(zhuān)業(yè)課程提供了一個(gè)平臺(tái)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的技能開(kāi)展，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，不斷改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。因此，新建本科院校結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，積極進(jìn)行公選課建設(shè)具有重要的意義。本文以此為切入點(diǎn)，探討信息技術(shù)環(huán)境下新建本科院校公選課教學(xué)的新模式。

1網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，重視信息技術(shù)對(duì)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的積極作用，這是課程改革的重要理念。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是基于此進(jìn)行的一次具有劃時(shí)代意義的課程教學(xué)改革實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根底。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，使其成為指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐、深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。在課程教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)被動(dòng)、封閉等缺乏，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心〞，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)辦法以及教學(xué)管理等方面都要以學(xué)生為中心進(jìn)行。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，采用學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)不限于教室，可以延伸至家庭、社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐盛和開(kāi)展了學(xué)校教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和組織形式呈現(xiàn)出嶄新的面貌。傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的差異如表1所示：

由表1可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比照呈現(xiàn)下列優(yōu)點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展;其次，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間不受時(shí)間和地域的限制，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以企及的;再次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠很好地解決具體個(gè)體差別的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程問(wèn)題，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)拓展課程，能夠帶動(dòng)校內(nèi)教師講授公選課的積極性，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家學(xué)者的教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆，開(kāi)闊授課思路，促進(jìn)校內(nèi)課堂教學(xué)改革。

2新建本科院校網(wǎng)絡(luò)公選課現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題公選課的內(nèi)容選擇與改革應(yīng)以學(xué)生實(shí)際需求和社會(huì)開(kāi)展對(duì)人才的需要以及學(xué)校自身特色為依據(jù)。然而，在實(shí)踐中公選課的設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)較為隨意，特別是新建本科院校，辦學(xué)時(shí)間短，師資力量比擬單薄，難以保證公選課開(kāi)設(shè)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，更不可能在短時(shí)間內(nèi)形成比擬雄厚的師資力量。隨著信息技術(shù)的開(kāi)展，新建本科院校選修課的教學(xué)模式也在不斷更新，各高校相繼引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺乏，很大程度上緩解師資壓力且能在短時(shí)間提高公選課教學(xué)質(zhì)量。筆者自2022年擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)公選課中央民族大學(xué)李鴻賓教授“中國(guó)古代史〞課程助教起開(kāi)始關(guān)注同類(lèi)高校公選課的課程現(xiàn)狀及開(kāi)展。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校公選課模式根本上可以分為校本傳統(tǒng)課堂模式和網(wǎng)絡(luò)公選課模式兩種課程組織形式。針對(duì)公選課傳統(tǒng)課堂模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析，學(xué)界已進(jìn)行了較為充沛的探討，本文不再贅述。本文以寧波大紅鷹學(xué)院為例，重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)下改革以后公選課教學(xué)模式進(jìn)行分析。

寧波大紅鷹學(xué)院積極推進(jìn)公選課改革，特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育課應(yīng)在教學(xué)辦法和伎倆、多樣化的學(xué)習(xí)組織形式、課程資源建設(shè)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，為課程改革起到引領(lǐng)示范作用。2022年，學(xué)校在試用的根底上引入第一批爾雅通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程;2022年，引入智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)課程;2022年，引進(jìn)爾雅網(wǎng)絡(luò)微課程平臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和擴(kuò)充，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)公選課已到達(dá)一定的規(guī)模。

2.1爾雅通識(shí)課程

爾雅通識(shí)課程是一個(gè)全新的、致力于各大高校教育和學(xué)習(xí)的通識(shí)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其最大的特色表現(xiàn)為：能聽(tīng)到來(lái)自名校名師的名課;能夠獲取到更多的課程知識(shí)，開(kāi)拓視野;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常方便，可自由安頓學(xué)習(xí)時(shí)間;可更便捷地與老師和同學(xué)在線進(jìn)行互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。寧波大紅鷹學(xué)院從2022-2022學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)始引進(jìn)“爾雅通識(shí)課程〞，目前學(xué)校已從1000多門(mén)課程當(dāng)中精選23門(mén)精品課程納入到選修課程，課程內(nèi)容涵蓋人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等多方面，總選課人次到達(dá)近9695人次，助教團(tuán)隊(duì)教師從6人擴(kuò)大到30余人。

由于“爾雅通識(shí)課程〞是一種全新的公選課學(xué)習(xí)模式，為了讓學(xué)生和教師能夠在充沛了解和認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)行選課和學(xué)習(xí)，學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行了大量的研討工作，在充沛研討的根底上，學(xué)校開(kāi)通了網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生選課。目前該課程的教學(xué)采取線上學(xué)習(xí)和線下討論相結(jié)合的教學(xué)模式，每門(mén)課程配備一個(gè)課程相關(guān)度高的助教老師，每名助教除了完成線上和學(xué)生的互動(dòng)交流催促學(xué)習(xí)外，還需要組織每個(gè)月至少一次的線下互動(dòng)討論課，要求每個(gè)學(xué)生都有線下互動(dòng)交流的時(shí)機(jī)。

2.2爾雅微課程

學(xué)校自2022-2022學(xué)年引進(jìn)爾雅網(wǎng)絡(luò)微課程平臺(tái)，共計(jì)引入超星爾雅微課程綜合文化素養(yǎng)、職業(yè)核心能力類(lèi)課程412門(mén)。課程內(nèi)容綜合文化素養(yǎng)6個(gè)模塊的內(nèi)容和職業(yè)核心能力8個(gè)模塊的內(nèi)容。2022-2022學(xué)年共有14656選擇微課程學(xué)習(xí)，有3156人次選修成功并獲得相應(yīng)學(xué)分。微課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主安頓時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看課程視頻，在網(wǎng)上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)〔含聽(tīng)課、作業(yè)、考試等〕，學(xué)校不統(tǒng)一安頓上課時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)校安頓學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)和跟蹤。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)由觀看視頻〔60%〕+在線測(cè)試〔40%〕組成，待學(xué)生完成課程考核后，在學(xué)分銀行中進(jìn)行學(xué)分申報(bào)。學(xué)校對(duì)選修課程門(mén)數(shù)不作限制，每個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生可以獲得0.1～0.4個(gè)學(xué)分。微課程學(xué)分每學(xué)年認(rèn)定一次，學(xué)生每學(xué)期少修滿1.0學(xué)分，每學(xué)年至少修滿2.0學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年可認(rèn)定最高學(xué)分為2.0學(xué)分，超過(guò)2.0學(xué)分按2.0學(xué)分計(jì)。

2.3智慧樹(shù)平臺(tái)共享課程

智慧樹(shù)是中國(guó)最大的MOOCs課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心〞的在線自主學(xué)習(xí)討論、跨校大課堂直播互動(dòng)、學(xué)分認(rèn)證及學(xué)位支持。共享課程全部來(lái)源于東西部高校聯(lián)盟、上海高校課程中心課程，提供的首批優(yōu)質(zhì)視頻公開(kāi)課包括科學(xué)、文化素質(zhì)教育等課程已接近100門(mén)。授課方式融合了傳統(tǒng)授課、網(wǎng)絡(luò)資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;以信息技術(shù)撐持教育創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式改革。目前，智慧樹(shù)的會(huì)員已囊括近200所大學(xué)，合作院校包括985院校27所，211院校68所。同時(shí)，該平臺(tái)提供課程評(píng)審與認(rèn)證，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理與監(jiān)督、形成綜合課程評(píng)價(jià)和學(xué)情報(bào)告、頒發(fā)修業(yè)證明、聯(lián)盟內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。

寧波大紅鷹學(xué)院于2022-2022學(xué)年首次引入智慧樹(shù)共享課程，以教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、要求等為主線展開(kāi)全面的進(jìn)階式在線學(xué)習(xí)、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度的見(jiàn)面課或小組討論、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播課堂與跨校互動(dòng)、聯(lián)合教學(xué)的教學(xué)方式，即在線學(xué)習(xí)〔Online〕+見(jiàn)面討論課〔FacetoFace〕相結(jié)合的模式。目前，學(xué)校總選課人次到達(dá)911人次，助教團(tuán)隊(duì)教師已有10余人。

由于引入的網(wǎng)絡(luò)課程資源豐盛，學(xué)習(xí)學(xué)生們突破了時(shí)間限制，采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，引起了學(xué)生極大的興趣，網(wǎng)絡(luò)公選課選課率居高不下，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有選修到高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程而感到遺憾。筆者對(duì)該校參與公選課課堂教學(xué)改革的局部學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷472份，回收472份，回收率100%。有效問(wèn)卷468份，無(wú)效問(wèn)卷4份，有效達(dá)99%。調(diào)查結(jié)果顯示，有88%的學(xué)生認(rèn)可這種全新的公選課教學(xué)模式;有90%學(xué)生認(rèn)為這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;有98%的學(xué)生表示他們還會(huì)再次參與選修課網(wǎng)絡(luò)課程改革。通過(guò)對(duì)寧波大紅鷹學(xué)院選修課改革實(shí)踐的訪談和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式給予了肯定的態(tài)度，學(xué)生可以加入各種類(lèi)型的專(zhuān)題討論，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫忙或進(jìn)行分工合作，最終通過(guò)討論達(dá)成一致，這就使得在線學(xué)習(xí)、課堂討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交相輝映。它帶來(lái)的正面效果增強(qiáng)了學(xué)校繼續(xù)大力推行該模式的信心，尤其是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的促進(jìn)作用。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了這三種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式都存在共通的弊端。首先，教師對(duì)學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)不足有效監(jiān)督，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)校不足相應(yīng)的制度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束教師和學(xué)生的行為，導(dǎo)致教學(xué)組織不嚴(yán)密，教學(xué)互動(dòng)流于形式。其次，課堂教學(xué)通常以討論為主，助教團(tuán)隊(duì)不足有效的課程設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的依賴(lài)性較大，對(duì)學(xué)生課前的指導(dǎo)和課后的輔導(dǎo)不充沛，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不足系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)討論課的興趣呈下降趨勢(shì)。再次，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不足確定的規(guī)范，在線考試是否能客觀考察學(xué)生的能力有待商榷，大幅提升平時(shí)成績(jī)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)選修課成了“好進(jìn)好出〞的地方。最后，網(wǎng)絡(luò)課程是信息技術(shù)開(kāi)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是最容易過(guò)時(shí)和被淘汰的商品。很多網(wǎng)絡(luò)課程在選用一段時(shí)間以后就出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息滯后的現(xiàn)象，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增添很多困惑。

3基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)模式策略

網(wǎng)絡(luò)課程不失為信息技術(shù)環(huán)境下新建本科院校公選課改革的有效途徑，將局部適合的公選課引入網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，不但解決了高校在公選課方面教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，更重要的是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的公選課教學(xué)可以很好提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。但學(xué)校在引入網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，應(yīng)注意教師對(duì)整個(gè)課程的有效設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)模式是減少網(wǎng)絡(luò)課程弊端的有效教學(xué)模式。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探案和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。在已有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，一般把學(xué)生觀看視頻當(dāng)成起點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)〞而忽略“教〞。目前，新建本科院校引入的網(wǎng)絡(luò)公選課程就存在這樣的問(wèn)題。筆者根據(jù)理論研究和教學(xué)實(shí)踐提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)模式〔見(jiàn)圖1〕。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要對(duì)課程進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要基于對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，冀望學(xué)生通過(guò)教學(xué)知道什么、獲取什么，這樣的教學(xué)活動(dòng)才有針對(duì)性?；诰W(wǎng)絡(luò)課程的選修課程，教師不能僅僅充當(dāng)一名教學(xué)工作的組織者，也要同步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，分析哪些內(nèi)容適合通過(guò)視頻的方式直接講授給學(xué)生，哪些內(nèi)容適合通過(guò)師生合作探案來(lái)獲得最正確的教學(xué)效果，根據(jù)需要設(shè)計(jì)合乎學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的課堂活動(dòng)，充沛利用課堂時(shí)間促使學(xué)生吸收內(nèi)化內(nèi)容。

第二，在教學(xué)方式上，采用在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)混合的教學(xué)模式。教師不能過(guò)度依賴(lài)視頻的教學(xué)效果，可以結(jié)合視頻內(nèi)容通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)單的形式完成知識(shí)傳遞。教師需要對(duì)課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度做合理設(shè)計(jì)，加深對(duì)教學(xué)視頻中知識(shí)的穩(wěn)固與深化。任務(wù)單包括完成視頻觀看、在線作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)、提出疑問(wèn)等多項(xiàng)內(nèi)容。課堂教學(xué)主要是完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，組織學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)進(jìn)行小組合作探究，工