探索綠色文明教育的徐匯之路

探索綠色文明教育的徐匯之路

環(huán)保教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問(wèn)題、培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、提高素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。徐匯區(qū)作為上海市走可持續(xù)發(fā)展之路的示范區(qū)，近年來(lái)，在強(qiáng)化環(huán)保教育、創(chuàng)建綠色學(xué)校和提高師生素質(zhì)方面，做了一些有益的探索，并取得了階段性成果。一開(kāi)展環(huán)保特色教育活動(dòng)，打造綠色教育品牌根據(jù)國(guó)家環(huán)保總局對(duì)“綠色學(xué)?！钡谋硎觯熬G色學(xué)?！笔侵冈趯?shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會(huì)，全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。徐匯區(qū)在實(shí)踐中致力于通過(guò)組織各類(lèi)環(huán)保特色教育宣傳活動(dòng)，以營(yíng)造學(xué)校綠化環(huán)境、提高師生環(huán)境素養(yǎng)為目標(biāo)，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園積極爭(zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校，從而打造出徐匯綠色教育品牌。徐匯區(qū)從2002年起，每年策劃、組織和開(kāi)展一個(gè)主題鮮明的環(huán)保特色活動(dòng)，內(nèi)容涉及節(jié)約用水、垃圾分類(lèi)、節(jié)約用電、創(chuàng)?；顒?dòng)等，活動(dòng)形式包括廣大學(xué)生通過(guò)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保金點(diǎn)子設(shè)計(jì)實(shí)施競(jìng)賽、環(huán)保故事比賽、廢舊物品再創(chuàng)造比賽、環(huán)保網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、環(huán)保攝影比賽、環(huán)保歌曲比賽等。2002年，徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心策劃了“讓萬(wàn)只抽水馬桶裝上節(jié)水瓶”活動(dòng)，吸引了53所學(xué)校和幼兒園近4萬(wàn)名學(xué)生及其家庭的參與，活動(dòng)通過(guò)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算學(xué)校和家庭抽水馬桶的容量，選擇合適的容量瓶放入抽水馬桶中，觀(guān)察節(jié)水及沖洗效果，從而喚起學(xué)生和廣大市民的節(jié)水意識(shí)，提高了學(xué)生和市民珍惜地球水資源的覺(jué)悟，收到了良好的社會(huì)宣傳效果和節(jié)水效益，上海各大媒體以“紅領(lǐng)巾發(fā)起馬桶革命”做了報(bào)道。2003年，“讓千家萬(wàn)戶(hù)學(xué)會(huì)科學(xué)倒垃圾”活動(dòng)過(guò)程融合了垃圾分類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽、垃圾分類(lèi)口號(hào)征集、金點(diǎn)子創(chuàng)意及實(shí)施、利用廢舊物品制作工藝美術(shù)畫(huà)等活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了垃圾分類(lèi)回收的教育，培養(yǎng)了學(xué)生不亂扔垃圾的好習(xí)慣，又通過(guò)一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，讓千家萬(wàn)戶(hù)學(xué)會(huì)科學(xué)倒垃圾。2004年，他們又策劃“讓節(jié)約用電的理念和行動(dòng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)”活動(dòng)，吸引了全區(qū)30多所綠色學(xué)校的學(xué)生積極參加。2005年是上海市實(shí)施第二輪環(huán)保“三年行動(dòng)計(jì)劃”的完成年，也是徐匯區(qū)創(chuàng)建“國(guó)家級(jí)環(huán)境保護(hù)模范城區(qū)”的關(guān)鍵年，為此“創(chuàng)模——讓徐匯更美好”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)活動(dòng)讓一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭共同參與“創(chuàng)模”活動(dòng)，促進(jìn)以公眾參與為特征的全區(qū)“綠色創(chuàng)建”工作蓬勃開(kāi)展。2006年，為了使區(qū)內(nèi)廣大中小學(xué)生更好地了解建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)的真正意義，為建設(shè)“節(jié)約型上?！眲?dòng)腦出力，徐匯區(qū)設(shè)計(jì)了“節(jié)約，讓城市更美好”環(huán)保系列主題活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，包括“節(jié)約，讓城市更美好”網(wǎng)上行、征文、演講，“節(jié)約的暢想”科學(xué)幻想繪畫(huà)及表演，“讓節(jié)約從瞬間變?yōu)橛篮恪睌z影，“變廢為寶”環(huán)保創(chuàng)意及制作等活動(dòng)。實(shí)踐幾年的經(jīng)驗(yàn)表明，這些全區(qū)性的主題活動(dòng)為廣大學(xué)生接受環(huán)保教育提供了廣闊平臺(tái)，它引導(dǎo)廣大青少年對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深入思考，增強(qiáng)關(guān)注身邊、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)的環(huán)境意識(shí)，積極投身環(huán)保事業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)還通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)家庭共同參與，推動(dòng)以市民公眾積極參與為特征的全區(qū)“綠色創(chuàng)建”工作的開(kāi)展，取到了良好的社會(huì)影響。植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界水日、地球日、生物多樣性日、國(guó)際保護(hù)臭氧層日等這些與環(huán)保密切相關(guān)的節(jié)日，都是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的有利時(shí)機(jī)。利用這些節(jié)、周、日開(kāi)展主題鮮明、形式活潑的各類(lèi)活動(dòng)，已成為徐匯區(qū)環(huán)保教育的另一個(gè)重要手段。特別是抓住每年6月5日“世界環(huán)境日”作為開(kāi)展環(huán)保教育的重要時(shí)段，全區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園都開(kāi)展主題班會(huì)、出黑板報(bào)、印發(fā)宣傳資料、編環(huán)境小報(bào)、講環(huán)保故事、出環(huán)保金點(diǎn)子、沿馬路掛橫幅、請(qǐng)專(zhuān)家辦講座、表演環(huán)保節(jié)目等形式多樣的環(huán)保教育宣傳活動(dòng)。區(qū)教育局和區(qū)環(huán)保局每年還聯(lián)合舉辦大規(guī)模的廣場(chǎng)宣傳教育活動(dòng)，環(huán)保網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)保文藝展演、環(huán)保宣傳展板、環(huán)保制作展覽等，充分展示了全區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園在環(huán)保教育方面取得的成果。通過(guò)參與、思考、實(shí)踐，綠色正在成為徐匯區(qū)學(xué)生心中永恒的主題。另外，徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心在區(qū)環(huán)保局和區(qū)教育局的支持下，與區(qū)內(nèi)的綠色學(xué)校聯(lián)合定期舉辦以校命名的各種環(huán)保杯賽，如“上中杯”環(huán)保金點(diǎn)子比賽、“匯中杯”環(huán)保故事比賽、“五九錦旗”環(huán)保小報(bào)及環(huán)保工藝裝飾畫(huà)比賽、“位育杯”環(huán)保攝影比賽、“中國(guó)中學(xué)杯”環(huán)境科技論壇邀請(qǐng)賽及環(huán)保辯論賽、“南模—位育（初）杯”環(huán)保網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽等。這些杯賽每年如期舉行，有的已歷時(shí)九屆，成為輻射全區(qū)中小學(xué)生開(kāi)展環(huán)保教育的特色活動(dòng)，成為傳播綠色、呼喚綠色、向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。在組織各類(lèi)環(huán)保教育活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)校、幼兒園參與度的基礎(chǔ)上，徐匯區(qū)注重對(duì)學(xué)校綠色品牌的培養(yǎng)。他們精心設(shè)計(jì)了徐匯區(qū)綠色學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)及自評(píng)表（見(jiàn)表1）。此評(píng)價(jià)體系及自評(píng)表項(xiàng)目合理、標(biāo)準(zhǔn)清晰，全區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園根據(jù)自我測(cè)評(píng)結(jié)果，能夠明確自我在爭(zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及努力方向。表1徐匯區(qū)綠色學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)及自評(píng)表續(xù)表1如今，加強(qiáng)環(huán)保教育，參與綠色行動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校已成為徐匯區(qū)所有中小學(xué)、幼兒園辦學(xué)理念的重要組成部分，綠色學(xué)校逐漸成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、學(xué)生心目中的品牌。目前，徐匯區(qū)綠色學(xué)校已建成全國(guó)綠色學(xué)校（幼兒園）1所、市級(jí)綠色學(xué)校（幼兒園）8所、區(qū)級(jí)綠色學(xué)校（幼兒園）42所。二結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧相處的理念，創(chuàng)設(shè)一種珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和規(guī)范的培養(yǎng)，是環(huán)保教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，重在創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在特定的氛圍和實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)和內(nèi)化，去欣賞和關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互聯(lián)系，選擇有益于環(huán)境的生活方式。徐匯區(qū)的教育工作者們積極探索，努力實(shí)踐，注重把環(huán)保教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教育教學(xué)過(guò)程中以責(zé)任感為支柱，將環(huán)保教育有機(jī)滲透到德育中，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)發(fā)展對(duì)自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任，人類(lèi)今天的發(fā)展對(duì)明天后代生存環(huán)境的責(zé)任，人類(lèi)科技進(jìn)步對(duì)平衡人與自然關(guān)系的責(zé)任，并將這種責(zé)任內(nèi)化為每個(gè)人日常的行為規(guī)范；以學(xué)科知識(shí)的傳授為載體，有機(jī)地融合進(jìn)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地宣傳環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，以增強(qiáng)師生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。如：全區(qū)37所綠色學(xué)校積極參與“綠色種子”行動(dòng)，與陜西榆林地區(qū)37所學(xué)校結(jié)對(duì)子，共捐款近13萬(wàn)元為當(dāng)?shù)厮蜕暇G色種子，活動(dòng)中，幫助學(xué)生了解西部地區(qū)的惡劣生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的責(zé)任感；日新小學(xué)組織學(xué)生回收廢舊書(shū)本，所得費(fèi)用用來(lái)認(rèn)養(yǎng)上海動(dòng)物園的珍貴鳥(niǎo)類(lèi)——紅腹錦雞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、珍愛(ài)生命；許多幼兒園在每個(gè)班級(jí)設(shè)置一個(gè)廢物“百寶箱”，在教師節(jié)時(shí)利用做完紙工的邊角廢料制作賀卡送給徐匯青少年科技導(dǎo)師團(tuán)的導(dǎo)師，讓小朋友親身感受變廢為寶的喜悅……通過(guò)這些專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)環(huán)境的友善和關(guān)心逐漸從一種外部約束內(nèi)化為內(nèi)心責(zé)任，正如教院附中學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)到的那樣：作為綠色學(xué)校的學(xué)生，環(huán)境保護(hù)應(yīng)該貫穿在我們的生活和行動(dòng)上，因?yàn)槊總€(gè)人的日常生活對(duì)環(huán)境都有影響。如果我們每個(gè)人每天為保護(hù)環(huán)境做一些小事，如關(guān)好水龍頭，隨手關(guān)燈，不浪費(fèi)食物，將垃圾分類(lèi)……那么，環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值也就能夠體現(xiàn)在每一個(gè)人的身上。環(huán)保教育以學(xué)科滲透為基礎(chǔ)，輔以專(zhuān)題活動(dòng)，東二小學(xué)的教育方式值得介紹：①將環(huán)保教育與各門(mén)學(xué)科交織滲透。目前，小學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容，教師充分重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類(lèi)，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生盡可能地從書(shū)本、課堂教學(xué)的主渠道中獲得環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，如在教《小蝌蚪找媽媽》、《壁虎》等語(yǔ)文課文中，老師有意識(shí)地點(diǎn)撥有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)；自然常識(shí)課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，《植物怎樣傳后代》、《動(dòng)物的生長(zhǎng)與繁殖》等，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自然規(guī)律，激發(fā)內(nèi)在的自然情感……讓學(xué)生在潛移默化中接受關(guān)注自然、關(guān)注周?chē)纳瞽h(huán)境，熱愛(ài)與人類(lèi)共生的動(dòng)植物等意識(shí)教育。②將環(huán)保教育深入生活。東二小學(xué)在推進(jìn)環(huán)保教育的過(guò)程中體會(huì)到書(shū)本上的環(huán)保教育知識(shí)往往只能給孩子一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使孩子真正認(rèn)識(shí)到我們生活環(huán)境的狀況，理解環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性和保護(hù)環(huán)境的深遠(yuǎn)意義，必須帶著孩子走進(jìn)自然，深入生活，讓孩子在親眼所見(jiàn)和親身體驗(yàn)中加深對(duì)生存環(huán)境的熱愛(ài)，從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜自然，從身邊小事做起，樹(shù)立起良好的環(huán)保意識(shí)，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。東二小學(xué)采取了多種生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生樂(lè)于參與的各類(lèi)活動(dòng)，如紙服裝的設(shè)計(jì)、絲襪花的制作、觀(guān)看專(zhuān)題片、辯論會(huì)、演講比賽、征文等等。通過(guò)組織這些有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，變被動(dòng)接受教育為自我教育，從而提高開(kāi)展環(huán)保教育的效果。同時(shí)，他們還帶孩子走出校園，到大自然中去，讓孩子用感官去認(rèn)識(shí)自然，讓孩子親眼目睹保護(hù)環(huán)境的重要性，讓孩子親自動(dòng)手來(lái)保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)理解保護(hù)環(huán)境的作用。③從小處著眼，迎合孩子的特點(diǎn)。東二小學(xué)在進(jìn)行環(huán)保教育的過(guò)程中避免刻意地講大道理，而是從看得見(jiàn)、摸得著、經(jīng)常接觸、隨手可做的小事講起。他們根據(jù)孩子的特點(diǎn)，充分利用教育陣地，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，如利用升旗儀式、班會(huì)課、興趣組等開(kāi)設(shè)一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，組織社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)宣傳畫(huà)、板報(bào)、通報(bào)表?yè)P(yáng)等形式圍繞節(jié)水節(jié)電、垃圾處理、節(jié)約用紙、保護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，將環(huán)保教育量化、細(xì)化、具體化，從小處著眼，從點(diǎn)滴做起。在做好校園內(nèi)部的環(huán)境保護(hù)方面，他們還注意細(xì)節(jié)和小事，劃好責(zé)任區(qū)，選好責(zé)任人，如小小節(jié)電員、小小節(jié)水員、小小護(hù)綠員等，讓學(xué)生定時(shí)、定崗、定責(zé)，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。此外，東二小學(xué)還根據(jù)小學(xué)生可塑性大、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，重視榜樣在環(huán)保教育中所起的積極示范作用。一方面，他們要求學(xué)校教師做好典范，言傳更要身教，在要求教師學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)做好環(huán)保宣傳者的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是教師自我行為的約束，身體力行地去做環(huán)保的實(shí)踐者，通過(guò)教師自身的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀(guān)以及對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法和行為潛移默化地影響學(xué)生。另一方面，學(xué)校注重用學(xué)生身邊的環(huán)保好人好事教育學(xué)生，不少孩子有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣，且各具“閃光點(diǎn)”。教師在因勢(shì)利導(dǎo)、鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，積極引導(dǎo)他們以言、以行在孩子中間示范、倡行、帶動(dòng)。實(shí)踐證明，這些做法對(duì)學(xué)生的影響比教師枯燥的說(shuō)教更有效果，潛移默化、水到渠成地在學(xué)生的頭腦中形成一種潛意識(shí)理念，并促成他們慢慢養(yǎng)成行為習(xí)慣。機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園是全國(guó)綠色幼兒園，在實(shí)踐中他們體會(huì)和意識(shí)到，幼兒期是習(xí)慣、態(tài)度的養(yǎng)成期，個(gè)性的形成期，在此時(shí)激發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)情感，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為，對(duì)其終生發(fā)展將奠定良好的基礎(chǔ)。他們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)學(xué)齡前兒童的環(huán)保教育進(jìn)行積極探索和研究，總結(jié)了“滲透—體驗(yàn)”式環(huán)保教育的經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)保教育根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有機(jī)滲透在他們的日常活動(dòng)之中，通過(guò)幼兒的參與體驗(yàn)和情感激發(fā)，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)念，以提高幼兒的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在幼兒園的節(jié)水周活動(dòng)中，為了讓幼兒體驗(yàn)缺水帶來(lái)的不便生活狀況，教師在一次體育活動(dòng)后把水停了，幼兒回到教室沒(méi)水喝、沒(méi)水洗手便都嚷開(kāi)了“老師我要喝水”，“老師我手臟了”。這時(shí)教師抓住教育的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)展節(jié)水教育，讓幼兒在體驗(yàn)中感受到“人是離不開(kāi)水的”，“我們要節(jié)約用水”。同時(shí)，幼兒園在各類(lèi)活動(dòng)中落實(shí)小、中、大各年齡班的分層目標(biāo)，每個(gè)層次選取一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，使教育更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更加富有成效。如在幼兒園第一屆環(huán)境科技節(jié)上開(kāi)展的“樹(shù)葉和果實(shí)”主題活動(dòng)中，大班以自主探索為重點(diǎn)與家長(zhǎng)一起尋找有趣的樹(shù)葉與果實(shí)的資料進(jìn)行交流共享，并請(qǐng)植物專(zhuān)家給幼兒進(jìn)行有趣植物的講課等活動(dòng)，激發(fā)大班幼兒的探索欲望，讓幼兒了解樹(shù)葉和果實(shí)與人類(lèi)的關(guān)系；中班是通過(guò)“講講做做”等活動(dòng)來(lái)欣賞樹(shù)葉和果實(shí)的美麗；小班則以撿樹(shù)葉等活動(dòng)來(lái)親近大自然。通過(guò)這種滲透—體驗(yàn)式的活動(dòng)加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了良好的環(huán)境行為。徐匯區(qū)正是通過(guò)環(huán)保教育的推進(jìn)，使得素質(zhì)教育的內(nèi)容能夠鮮活地與每個(gè)學(xué)生身邊的環(huán)境和行為準(zhǔn)則聯(lián)系在一起，加強(qiáng)和升華了學(xué)生對(duì)環(huán)保育教育內(nèi)涵的理解，把原來(lái)僅僅停留在口頭上的說(shuō)教變成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、勤于實(shí)踐的內(nèi)容，收到了很好的效果。三開(kāi)拓環(huán)保創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生科研能力學(xué)生們?cè)跇?shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，水到渠成地會(huì)主動(dòng)關(guān)注實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的解決，并且隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，這種關(guān)注度會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。把環(huán)保教育與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，已成為徐匯區(qū)環(huán)保教育的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)實(shí)地考察、分析、研究等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既使學(xué)生實(shí)在地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性與迫切性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這幾年來(lái)，徐匯區(qū)許多學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)選題都與環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，并取得了令人矚目的成果。在第十七屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，徐匯區(qū)取得的三個(gè)一等獎(jiǎng)都屬于環(huán)境學(xué)科類(lèi)，其中，向陽(yáng)小學(xué)開(kāi)展的“構(gòu)建未來(lái)生態(tài)校園”主題活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生以模型制作和科學(xué)幻想畫(huà)創(chuàng)作內(nèi)容為主，高年級(jí)學(xué)生則通過(guò)各種渠道查閱資料，設(shè)計(jì)未來(lái)校園圖，利用廢舊物品制作未來(lái)生態(tài)校園模型。學(xué)生在主題探究活動(dòng)中，迸發(fā)出創(chuàng)作思維的火花，校園中廢水回用、風(fēng)能發(fā)電、太陽(yáng)能采暖、食堂無(wú)污染抽油煙機(jī)的改造等小發(fā)明層出不窮。上海中學(xué)高一學(xué)生王超昊在中國(guó)科學(xué)院技術(shù)物理所的技術(shù)支持和專(zhuān)家的指導(dǎo)下，用現(xiàn)代高科技多光譜衛(wèi)星遙感技術(shù)對(duì)黃浦江和淀山湖水環(huán)境進(jìn)行分析和研究，撰寫(xiě)了具有較高科技含量和應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)論文，榮獲第十八屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文一等獎(jiǎng)。同時(shí)，他和他的同伴一起帶著對(duì)家鄉(xiāng)水環(huán)境問(wèn)題研究的課題參加了在美國(guó)舉辦的第五十七屆國(guó)際科學(xué)與工程大賽，取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)?？祵幙萍紝?shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生劉碧瑩以關(guān)注城市綠化問(wèn)題的科學(xué)論文——《爬山虎與常春藤共同生長(zhǎng)初探》的探究成果榮獲了第十九屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，同時(shí)榮獲茅以升少年科技獎(jiǎng)。另外，該校學(xué)生覃含章也以有關(guān)生物和環(huán)境的探究性課題先后榮獲首屆中國(guó)少年兒童“海爾科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)和以鄧小平同志生前稿費(fèi)設(shè)立的首屆“中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”。位育中學(xué)的蔣全同學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段，用了近兩年的時(shí)間，先后完成了《裝修后室內(nèi)空氣中VOCs對(duì)人體健康的影響研究》、《上海市部分景觀(guān)人工湖富營(yíng)養(yǎng)化狀況研究》的課題，分別榮獲第十九屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)和2004年全國(guó)大中小學(xué)生“珍惜愛(ài)護(hù)水資源”比賽一等獎(jiǎng)。田林三小“流動(dòng)的芳草地”環(huán)?？破諏?shí)踐活動(dòng)，因方案創(chuàng)意新穎，家長(zhǎng)和社區(qū)居民共同參與，贏(yíng)得了社會(huì)及媒體的廣泛關(guān)注和贊揚(yáng)，并榮獲第十八屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)及全國(guó)二等獎(jiǎng)。南洋中學(xué)的學(xué)生對(duì)校園中太陽(yáng)能電池的利用和直接利用太陽(yáng)能集熱的問(wèn)題進(jìn)行綜合研究，該方案獲得全國(guó)青少年科技活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一等獎(jiǎng)?！貏e令人興奮的是，在瑞典首都斯德哥爾摩當(dāng)?shù)貢r(shí)間2006年8月22日晚結(jié)束的國(guó)際中學(xué)生水科技發(fā)明比賽活動(dòng)中，南洋模范中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生翁杰、王昊、蕭易憑借一項(xiàng)改造河流污染的科學(xué)試驗(yàn)，從27個(gè)國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)秀選手中脫穎而出，勇奪該項(xiàng)賽事大獎(jiǎng)——斯德哥爾摩青少年水獎(jiǎng)。國(guó)際中學(xué)生水科技發(fā)明比賽活動(dòng)是由世界環(huán)境聯(lián)盟主辦的一項(xiàng)國(guó)際知名青少年環(huán)境比賽，每年8月在瑞典首都斯德哥爾摩舉行。比賽期間，各國(guó)參賽學(xué)生利用已經(jīng)掌握的和通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查詢(xún)相關(guān)文獻(xiàn)所得到的知識(shí)，對(duì)周邊水資源、水環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行研究。這也是我國(guó)學(xué)生首次獲此殊榮，組委會(huì)官員在評(píng)價(jià)中國(guó)選手的表現(xiàn)時(shí)說(shuō)：“這支中國(guó)團(tuán)隊(duì)演繹的河道改造方法不僅環(huán)保，而且成本低，有創(chuàng)意，體現(xiàn)了原創(chuàng)性和堅(jiān)忍不拔的精神。這種實(shí)施方案，為上海許多其他河流的生態(tài)修復(fù)，提供了成功的希望?！边@個(gè)“河道綜合治理”研究項(xiàng)目是南模中學(xué)的拓展創(chuàng)新課程，課題成功的背后實(shí)際上有著一段光榮的荊棘之路。2002年，為促進(jìn)徐匯區(qū)的環(huán)境保護(hù)，南模中學(xué)的學(xué)生在吳國(guó)華老師的帶領(lǐng)下到該區(qū)的華涇鎮(zhèn)生態(tài)示范區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。河道又黑又臭，河邊光禿禿的，他們?cè)噲D在河邊種植花草以改善環(huán)境，但結(jié)果花草都死于水質(zhì)污染，治水的念頭由此而生，南模中學(xué)的學(xué)生們開(kāi)始了艱辛的探索之路……幸運(yùn)的是，他們一開(kāi)始就得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，中共徐匯區(qū)委書(shū)記茅明貴在得知學(xué)生們面臨資金、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等困難的時(shí)候，指示：“要全力支持學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)教育局牽頭協(xié)同有關(guān)部門(mén)落實(shí)具體事項(xiàng)?！睂W(xué)生們得到了一塊實(shí)驗(yàn)河道——華涇鎮(zhèn)金家塘，并得到了華涇鎮(zhèn)5萬(wàn)元的資金資助。2004年4月，他們?cè)谏虾＾r(nóng)科院專(zhuān)家的指導(dǎo)下，開(kāi)始運(yùn)用以“檔、吸、撈、灌、淋”為特征的“城市前置庫(kù)工程綜合治理方法”治理金家塘，9月，原先超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)20多倍的污染水質(zhì)達(dá)到國(guó)家V類(lèi)水標(biāo)準(zhǔn)的水質(zhì)，河邊種植的美人蕉平均長(zhǎng)到3米，試驗(yàn)成功了！但就在他們高興的時(shí)候，沒(méi)幾天河水又烏黑渾濁起來(lái)，研究后發(fā)現(xiàn)他們先前發(fā)明的“城市前置庫(kù)工程綜合治理方法”只重視了水質(zhì)的治理，而忽視了對(duì)基質(zhì)底泥的治理，雖然“治標(biāo)”但不“治本”。在失敗面前，學(xué)生們?cè)俅斡y而上。他們研制的可移動(dòng)多功能浮水泵，專(zhuān)治被污染水面上那些怎么也撈不干凈的塊狀油污物和漂浮腐敗物；攔污柵是另一項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，竹柵欄只攔得住建筑垃圾，不銹鋼芯和尼龍芯的組合又擋不住頑固的油污，學(xué)生們用可拼接的海綿芯取而代之，透水不透油而且成本低廉。含有多項(xiàng)創(chuàng)新的生態(tài)浮床下水三個(gè)多月，金家塘多項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)顯著改善，西段河水消除了黑臭。2005年，他們的項(xiàng)目初顯成效，在上海市創(chuàng)新大賽上取得了好成績(jī)。之后，南模的學(xué)生們又在徐匯區(qū)有關(guān)部門(mén)的牽線(xiàn)搭橋下，在普羅公司負(fù)責(zé)治理的漕溪河找到了實(shí)踐新天地，在之后的一年中，他們探索出“河道生態(tài)修復(fù)綜合法”：第一步，把將要受到污染的漕溪河道攔截成幾段，并撈出其中受污染的淤泥；第二步，利用微生物法，迅速固化底泥；第三步，使用可控的浮泵給缺氧氣的河道通氧；第四步，使用生態(tài)肥料給沿河的樹(shù)木和灌類(lèi)植物施肥，并采用生態(tài)防護(hù)墻防止陸地上的垃圾沖入河道；最后利用水質(zhì)控制器，曝光那些違法排放污水的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，師生們還取得了可控生態(tài)浮床、新型人工濾床、第二代遙控移動(dòng)多功能浮泵等四項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利。以上事例證明，徐匯區(qū)將環(huán)保教育與創(chuàng)新實(shí)踐教育相結(jié)合的做法，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的能力，又在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2006年9月，在徐匯區(qū)第22屆教師節(jié)慶祝大會(huì)上，區(qū)教育局投入10萬(wàn)元給予南模中學(xué)建設(shè)“科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，這必將激勵(lì)全區(qū)師生在環(huán)保創(chuàng)新實(shí)踐中做出更大的成績(jī)。四構(gòu)建環(huán)保教育開(kāi)放體系，拓展環(huán)保教育空間在徐匯環(huán)保教育的沃土上，目前的環(huán)保教育已經(jīng)不僅僅通過(guò)學(xué)校教育的主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又呈現(xiàn)出教育向家庭、社區(qū)延伸，依托國(guó)際環(huán)保組織的趨勢(shì)，即由學(xué)校封閉地進(jìn)行環(huán)保教育，發(fā)展為社會(huì)化的無(wú)課堂型的環(huán)保教育和與國(guó)際接軌的大課堂型的環(huán)保教育。這種以學(xué)校和幼兒園為中心，與家庭、社區(qū)、非政府環(huán)保組織等共同進(jìn)行環(huán)保教育的新形式，正在徐匯區(qū)不斷地探索和實(shí)踐著。徐匯區(qū)青少年科技導(dǎo)師團(tuán)是環(huán)保教育的寶貴社會(huì)資源。導(dǎo)師們認(rèn)真、辛勤的工作，對(duì)環(huán)保教育的實(shí)施起著巨大的作用：他們?yōu)椤碍h(huán)保教育教師培訓(xùn)班”開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座；為許多學(xué)校講述環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題報(bào)告；他們擔(dān)任綠色學(xué)校的綠色顧問(wèn)，除了指導(dǎo)這些學(xué)校的環(huán)保教育工作外，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保研究性課題研究。這些年來(lái)，經(jīng)導(dǎo)師們指導(dǎo)的十幾篇有關(guān)環(huán)境科學(xué)的論文都獲得了全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。徐匯區(qū)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)環(huán)保模范城區(qū)為學(xué)校的環(huán)保教育開(kāi)拓了廣闊的空間，許多學(xué)校的環(huán)?；顒?dòng)得以拓展到社區(qū)，學(xué)校與社區(qū)的環(huán)保教育活動(dòng)緊密結(jié)合，而在這方面以創(chuàng)建“綠色華涇”為目標(biāo)的華涇鎮(zhèn)更為突出。“綠色華涇”是指以符合一定的環(huán)保要求的硬件為基礎(chǔ)，以公眾參與機(jī)制為保障，人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧相處、共同發(fā)展的社區(qū)，其中作為重要內(nèi)容的“綠色體驗(yàn)”主要針對(duì)孩子，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)教育，組織他們參加形式多樣的綠色行動(dòng)。體驗(yàn)教育是通過(guò)開(kāi)展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)。它突出少年兒童的主體地位，采取追隨體驗(yàn)、換位體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)等形式，使他們?cè)谟H身實(shí)踐中把做人做事的基本道理變成自身的行為習(xí)慣，從而提高自己的全面素質(zhì)。華涇鎮(zhèn)域內(nèi)的學(xué)校、幼兒園的環(huán)保教育與環(huán)保教育實(shí)踐走進(jìn)社區(qū)；社區(qū)開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)也請(qǐng)學(xué)校來(lái)參加，使學(xué)生參加到體驗(yàn)教育中，結(jié)合所學(xué)的自然、生物知識(shí)，開(kāi)展大自然探秘、遠(yuǎn)足、野營(yíng)、旅游等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多接觸自然、了解自然，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，充分感受自然界的和諧與美好，培養(yǎng)起熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的美好情操。如2002年，華涇鎮(zhèn)域內(nèi)的學(xué)校、幼兒園的師生走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展了“讓華涇地區(qū)8000只抽水馬桶裝上節(jié)水瓶”的活動(dòng)；2004年，華涇鎮(zhèn)開(kāi)展了“讓華涇地區(qū)8000戶(hù)居民學(xué)會(huì)科學(xué)倒垃圾”活動(dòng)；2006年，學(xué)校與社區(qū)又共同舉辦以“科技創(chuàng)造綠色華涇”為主題的科技活動(dòng)周，以打造“綠色華涇”美家園為載體，將學(xué)?！熬G色科普教育”與社區(qū)科普活動(dòng)相結(jié)合?！熬G色華涇”建設(shè)中這種通過(guò)共同開(kāi)展主題活動(dòng)，用學(xué)校學(xué)生的參與帶動(dòng)社區(qū)居民的共同參與，形成學(xué)校—社區(qū)聯(lián)動(dòng)的環(huán)保教育的生動(dòng)局面，為學(xué)校環(huán)保教育與社區(qū)環(huán)保教育緊密結(jié)合增添了濃墨重彩的一筆，已經(jīng)受到了社會(huì)廣泛的好評(píng)。在構(gòu)建開(kāi)放式環(huán)保教育體系的探索中，機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園已經(jīng)取得了一定的實(shí)踐成效，并正在進(jìn)行理論的探求和研究。他們總結(jié)了幼兒環(huán)保教育家園互動(dòng)的模式，首先構(gòu)建家園