大學(xué)生就業(yè)與中小企業(yè)對(duì)接問題探析及對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)與中小企業(yè)對(duì)接問題探析及對(duì)策大學(xué)生就業(yè)與中小企業(yè)對(duì)接問題探析及對(duì)策

0引言

就業(yè)乃民生之本，大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)今社會(huì)關(guān)乎民生的重大核心問題。在群眾化教育的背景下，伴隨著高校的不斷擴(kuò)招，越來越多的本科畢業(yè)生涌入就業(yè)人潮之中，奔赴各自的工作崗位。對(duì)于西北地區(qū)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，面臨的就業(yè)壓力也隨之越來越大。

1大學(xué)生就業(yè)觀念及意識(shí)現(xiàn)狀分析

1.1研究辦法

本研究采用問卷調(diào)查的方式，問卷采用隨機(jī)抽樣的辦法抽取被選。調(diào)查內(nèi)容包括就業(yè)觀念及意識(shí)、不同生源就業(yè)地域選擇、欲就業(yè)單位性質(zhì)、在校生活狀態(tài)、就業(yè)樂觀程度等。

1.2研究對(duì)象

本研究結(jié)合學(xué)生生源地、所學(xué)專業(yè)等因素，共選取蘭州交通大學(xué)1500人進(jìn)行調(diào)查，實(shí)際收回有效問卷1244份。

1.3結(jié)果分析

1.3.1就業(yè)觀念及意識(shí)

在調(diào)查后的比擬分析中發(fā)現(xiàn)，選擇就業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43.66%，而除了面臨畢業(yè)的2022級(jí)學(xué)生大多數(shù)選擇就業(yè)，占年級(jí)人數(shù)的74.05%外，其他三個(gè)年級(jí)均未超過40%。對(duì)于不確定的學(xué)生有19.34%，無打算有3.37%，其中2022級(jí)學(xué)生不確定的人數(shù)占全年級(jí)人數(shù)的9.16%，其他三個(gè)年級(jí)分別為18.05%、22.03%和25.93%。而2022級(jí)學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)意向都有自己的規(guī)劃，而其他三個(gè)年級(jí)還無打算的學(xué)生分別占年紀(jì)人數(shù)的4.44%、3.73%和4.56%。由此可以看出多數(shù)學(xué)生對(duì)于就業(yè)方面問題到了大四才開始考慮，之前就業(yè)意識(shí)較為不足，對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)含糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。

表1學(xué)生就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)表

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1.3.2不同生源學(xué)生對(duì)就業(yè)地域的選擇

蘭州交通大學(xué)地處西北，生源以甘肅省及西北各省為主。表2中可見，甘肅生源占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53.78%，除甘肅以外其他生源占46.22%。而表3當(dāng)選擇就業(yè)地域在西部城市的甘肅生源學(xué)生占24.96%，再加上選擇就業(yè)在生源地的27.50%，遠(yuǎn)多于9.22%選擇就業(yè)地域?yàn)槲鞑砍鞘械钠渌磳W(xué)生。

表2學(xué)生生源地統(tǒng)計(jì)表

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表3不同生源學(xué)生就業(yè)地域選擇統(tǒng)計(jì)表

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1.3.3就業(yè)意向單位性質(zhì)

表4中，學(xué)生選擇就業(yè)單位主要是國有企業(yè)和外資或合資企業(yè)，分別占總調(diào)查人數(shù)的22.88%和26.79%。而選擇中小企業(yè)的人數(shù)位列第三，占總調(diào)查人數(shù)的18.89%。

表4學(xué)生欲就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計(jì)表

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1.3.4學(xué)生在校生活狀態(tài)

由于在校期間自我認(rèn)識(shí)及定位還不夠明晰，在表5中可以看到，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到迷茫，占總調(diào)查人數(shù)的44%，39.7%的學(xué)生感到生活充實(shí)，還有15.14%的學(xué)生感到焦躁不安，1.1%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。

表5學(xué)生在校生活狀態(tài)統(tǒng)計(jì)表

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1.3.5學(xué)生就業(yè)樂觀程度

表6中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到不太樂觀，占總調(diào)查人數(shù)的43.18%，33.54%的學(xué)生覺得一般樂觀，覺得樂觀和很不樂觀的各占總調(diào)查人數(shù)的11.64%。

表6學(xué)生就業(yè)樂觀程度統(tǒng)計(jì)表

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2西北地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)觀念及意識(shí)存在的問題

2.1對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視

通過調(diào)查可以看出，西北地區(qū)高校的多數(shù)大學(xué)生沒有“生涯〞概念，普遍到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳〞，在需要做出決策的時(shí)候才開始意識(shí)到要為就業(yè)做些準(zhǔn)備。大局部學(xué)生因準(zhǔn)備缺乏，面對(duì)勞動(dòng)力市場沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備、沒信心、沒毅力，整個(gè)求職過程全憑運(yùn)氣碰。絕大多數(shù)畢業(yè)生沒能盡早做好職業(yè)調(diào)研，局部大學(xué)生甚至產(chǎn)生了從眾心理，看不到自己的能力，不知道作為求職者應(yīng)該具備哪些技能，不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大等等一概不知，一大批學(xué)生因生涯含糊與準(zhǔn)備缺乏產(chǎn)生就業(yè)恐慌的表現(xiàn)。

2.2就業(yè)觀念陳舊，自我就業(yè)意識(shí)亟待提高

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)觀念仍然較陳舊，所有樣本中準(zhǔn)備就業(yè)人數(shù)僅占43.66%，其它那么選擇出國、創(chuàng)業(yè)、不確定和無打算。

一是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員〞，局部學(xué)生沒有研究留學(xué)學(xué)成后的就業(yè)方向，家庭是否能夠承受留學(xué)費(fèi)用，也未考慮自己目前狀態(tài)是否適應(yīng)國外生活，申請國家對(duì)于語言能力的要求，所學(xué)專業(yè)是否適合出國深造等問題，結(jié)果畢業(yè)后依然找不到工作，“海歸〞變“海待〞。

二是“寧要北京一張床，不要外地一套房〞，越來越多的畢業(yè)生因自己這樣的選擇而淪為“蟻?zhàn)濞??！跋佔(zhàn)濞暭创髮W(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體，他們因?qū)γ篮蒙畹南蛲蹟n在人均資源配置較低的大城市，而狹隘的就業(yè)觀念、要求和實(shí)際相脫節(jié)，使得“蟻?zhàn)濞曉诰蜆I(yè)上走進(jìn)死胡同。

三是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干〞，一談到外企，畢業(yè)生首先想到的就是穿著時(shí)尚、工作體面、朝九晚五、西式三餐、出入高檔寫字樓等關(guān)鍵詞，畢業(yè)生常常給外企打上諸多時(shí)尚的標(biāo)簽。一提到中小企業(yè)，更多反饋是沒前途、沒錢賺、不穩(wěn)定、不體面等。畢業(yè)生如此片面地概括總結(jié)，表明還未清晰認(rèn)識(shí)自我與工作世界的關(guān)系。要真正理解外企與中小企業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)自身特質(zhì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行比擬，通過研究才可以將就業(yè)前景更細(xì)致有效地劃分。四是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)〞，近年來西北地區(qū)各地方政府激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)明環(huán)境，通過各類極具含金量的扶持政策，逐步提高高校畢業(yè)生就業(yè)工作中自主創(chuàng)業(yè)的比例。以甘肅省為例，自2022年起實(shí)施為期四年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)方案：對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微型企業(yè)，其所得減按50%計(jì)入應(yīng)納稅所得額，按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅；月銷售額不超過2萬元的暫免征收增值稅和營業(yè)稅；在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辦“網(wǎng)店〞的高校畢業(yè)生，可享受小額擔(dān)保貸款和貼息政策。而多數(shù)大學(xué)生因準(zhǔn)備缺乏、不足耐心等原因感到創(chuàng)業(yè)艱難，短少充足的勇氣和決心完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)。

五是“就業(yè)難不如再考研〞，在校大學(xué)生在就業(yè)難的壓力下，局部畢業(yè)生選擇了繼續(xù)讀研。而目前社會(huì)“學(xué)歷越高工作越好找〞的時(shí)代已然過去，提升專業(yè)知識(shí)軟實(shí)力，增強(qiáng)崗位技能硬實(shí)力，樹立正確就業(yè)觀才是大學(xué)生走好人生的第一步。

六是“先就業(yè)后擇業(yè)〞，豐盛自己的大學(xué)生活并提前做好規(guī)劃，根據(jù)自身特質(zhì)去找自己熱衷的愿意全身心投入的工作，這原本應(yīng)是大學(xué)生普遍的就業(yè)觀。而局部大學(xué)生片面的理解“理想很飽滿，現(xiàn)實(shí)很骨感〞這句話，認(rèn)為解決溫飽和養(yǎng)家糊口才是就業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)，結(jié)果就可能是做了一輩子自己并不適宜的工作。

2.3就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出

通過調(diào)查得出，西北地區(qū)高校畢業(yè)生“就業(yè)難〞并不僅僅是供應(yīng)大于需求所致，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出造成的一種階段性現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在區(qū)域分布方面人才分布的不合理。我國東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)與欠興旺地區(qū)，每萬人中大學(xué)生占有量差距較大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。西北地區(qū)高校多集中在省會(huì)等大中城市，人才大多也集中在這些城市，縣區(qū)下列的基層單位人才不足的狀況仍未得到有效改善；經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)人才比擬集中，省直單位人才也較集中，經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)，人才相對(duì)不足。

其次是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯(cuò)位。我國四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展周期有較大的關(guān)聯(lián)。教育部高教司于2022年10月13日頒布了兩年〔2022、2022年〕全國和分省就業(yè)率較低的十五個(gè)本科專業(yè)名單，對(duì)高校和考生都提出提醒。也許在四年前還是社會(huì)需求的十五個(gè)熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供應(yīng)與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

再次，當(dāng)前勞動(dòng)力市場人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大，集中表現(xiàn)為畢業(yè)生的技能素質(zhì)與崗位需求不相適應(yīng)。近年來的人才市場需求供應(yīng)情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，合乎用人單位要求的技能人才短缺、高校畢業(yè)生就業(yè)難，反映的是轉(zhuǎn)型過程中更具復(fù)雜性、長期性的一種結(jié)構(gòu)性矛盾。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)固然會(huì)帶來大批新的崗位，但在結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題會(huì)更加突出。以財(cái)會(huì)人員為例，局部會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生在校期間又通過培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)與財(cái)政部門的考試拿到會(huì)計(jì)從業(yè)證書和技能等級(jí)證書。

2.4就業(yè)意向仍受家庭環(huán)境因素干涉

關(guān)于成熟的象征，十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段，自我意識(shí)和價(jià)值觀不斷健全與完善，并擁有了獨(dú)立自主權(quán)的孩子們成為了有志青年。對(duì)于剛才步入社會(huì)的畢業(yè)生，社會(huì)各界倡導(dǎo)青年人發(fā)揮自身的性格特質(zhì)，激勵(lì)青年人帶動(dòng)社會(huì)向前向上，成為社會(huì)上有用之人。而在現(xiàn)實(shí)生活中，“獨(dú)立〞在青年人身上只體現(xiàn)出小事自己做主，大事還得家長拿主意。我國局部大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠〞：考大學(xué)靠家長強(qiáng)壓、填志愿靠家長拍板定奪、上大學(xué)靠家長供應(yīng)、找工作靠關(guān)系運(yùn)作、選擇職業(yè)靠經(jīng)驗(yàn)感覺。子女在學(xué)生時(shí)代接觸到最早的職業(yè)生涯規(guī)劃理念即是家長給予的，但家長在子女就業(yè)問題中，往往是起到領(lǐng)導(dǎo)、獨(dú)斷和包辦的作用。大多數(shù)家長采取經(jīng)驗(yàn)教育，為防止子女重蹈覆轍少走彎路，不顧子女的性格、興趣、價(jià)值觀與訴求，主觀地給子女選擇擁有穩(wěn)定、舒適的工作環(huán)境的工作。生源地為西北地區(qū)的學(xué)生家長更多的是思想觀念陳舊保守，認(rèn)為孩子畢業(yè)應(yīng)該離家近、進(jìn)事業(yè)單位，這樣所謂的好單位就意味著起點(diǎn)高，孩子找這樣的工作會(huì)更有長進(jìn)。家長的就業(yè)觀念始終停留在高薪、穩(wěn)定、清閑、有保障的概念上，不知不覺中讓孩子失去很多的就業(yè)時(shí)機(jī)。但是畢竟子女已經(jīng)成年，有自己的人生觀和價(jià)值觀，有自己的理想和愛好，如果盲目地將家長的想法強(qiáng)加于子女，這反而擴(kuò)大了家長與子女的代溝。經(jīng)常看到人才市場找工作的大學(xué)生旁邊有家長陪伴，與用人單位溝通時(shí)家長急于先介紹。這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。這種陳舊的就業(yè)指導(dǎo)理念，正在深層次上不斷影響著年青人的發(fā)明力和創(chuàng)新意識(shí)。

3改善西北地區(qū)高校學(xué)生與中小企業(yè)對(duì)接問題的對(duì)策

3.1進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全方位指導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)意識(shí)

鑒于當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生因自我認(rèn)知不夠、不足職業(yè)目標(biāo)、輕視知識(shí)積累、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致的迷茫、從眾、氣餒、自負(fù)等現(xiàn)象，從側(cè)面反映了教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作存在缺乏。

目前西北地區(qū)各高校紛紛開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等課程，但是這些課程多被高校設(shè)為選修課，且課程內(nèi)容干燥、授課形式單一、注重理論而與實(shí)踐難以有效結(jié)合。同時(shí)，擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師一般是學(xué)生政治輔導(dǎo)員和學(xué)校行政崗位工作人員，他們既要做好本職工作又要抽出更多時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃課程，則更用心的投入備課與授課工作以及關(guān)懷自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就變得難上加難，教師的專業(yè)化水平不高和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定在各高校的表現(xiàn)尤為突出。這對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門如何協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生形成健康的職業(yè)理想，提出了更高要求。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢，如何提高加強(qiáng)并穩(wěn)固職業(yè)生涯規(guī)劃教育伎倆成為西北地區(qū)高校的重中之重。

學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，應(yīng)從強(qiáng)化大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置與師資投入、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)效勞體系以及發(fā)揮輔導(dǎo)員班主任以及專職教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用等方面來進(jìn)一步完善我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以到達(dá)引起學(xué)生對(duì)于生涯教育產(chǎn)生足夠重視、盡快樹立就業(yè)信心并認(rèn)真做好自我規(guī)劃的目的?？稍谛律雽W(xué)教育階段就采取邀請專業(yè)教師舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、輔導(dǎo)員集中宣講和班主任召開主題班會(huì)等形式向大家介紹專業(yè)前景、就業(yè)方向與就業(yè)形勢，讓大學(xué)生盡快樹立憂患意識(shí)，促使每一位大學(xué)生從入學(xué)伊始就重視自身職業(yè)生涯規(guī)劃，并在接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間，充沛了解自己的性格、興趣、能力與需求，根據(jù)自我評(píng)估來確定自己的職業(yè)生涯開展目標(biāo)，最后為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷開展自我、完善自我。家長在指導(dǎo)與培養(yǎng)子女過程中應(yīng)堅(jiān)持“輕管理，重支持，少打擊，多激勵(lì)〞的原那么，天高任鳥飛，大學(xué)生的每次成長即是家長一次次放手的過程。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證地、開展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合開展機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。3.2提升就業(yè)效勞質(zhì)量，加強(qiáng)基層就業(yè)信息發(fā)布時(shí)效性與覆蓋率

當(dāng)今我國大學(xué)生就業(yè)信息的獲取方式中正式渠道主要由高校就業(yè)信息效勞平臺(tái)和盈利性的各類就業(yè)效勞中介機(jī)構(gòu)兩個(gè)局部組成，它們成為高校畢業(yè)生工作搜尋的主要信息來源。目前各高校就業(yè)指導(dǎo)中心承當(dāng)了大學(xué)生就業(yè)信息的基層搜集工作，高校就業(yè)信息效勞平臺(tái)是大學(xué)生獲取就業(yè)信息最主要的方式。而盈利性的就業(yè)效勞中介機(jī)構(gòu)如智聯(lián)招聘、中華英才、51JOB等那么是為用人企業(yè)提供了一個(gè)發(fā)布就業(yè)信息的平臺(tái)，通過企業(yè)單位購置網(wǎng)頁指定位置到達(dá)發(fā)布招聘信息的目的。

實(shí)踐中，兩者均具有一定的局限性。目前西北地區(qū)大局部高校過于注重就業(yè)的“量〞，無視了就業(yè)的“質(zhì)〞。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)高校大局部學(xué)生有意向回生源地就業(yè)，學(xué)校應(yīng)充沛保障畢業(yè)生的利益，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)意向地域與生源地等條件綜合收集就業(yè)信息并及時(shí)發(fā)布。盈利性的就業(yè)效勞中介機(jī)構(gòu)并沒有從各地區(qū)開展和畢業(yè)生利益的角度出發(fā)主動(dòng)去搜集各種職位空缺信息，特別是以二三線城市為主的西北地區(qū)就業(yè)信息。同時(shí)限于以利益為導(dǎo)向的目標(biāo)，這些網(wǎng)站更多的關(guān)注出名企業(yè)的招聘，中小企業(yè)因無力支付高額中介費(fèi)用而無法在此類平臺(tái)與畢業(yè)生進(jìn)行有效對(duì)接。倡議這些盈利性的就業(yè)效勞中介機(jī)構(gòu)能夠以保障民生開展為契機(jī)，向西北地區(qū)二三線城市尤其是中小企業(yè)有所傾斜，降低招聘信息的發(fā)布門檻，開展可持續(xù)可循環(huán)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

高校那么應(yīng)進(jìn)一步與中小企業(yè)對(duì)接，敞開大門讓更多的中小企業(yè)進(jìn)校園，讓朝氣蓬勃躍躍欲試的應(yīng)屆畢業(yè)生與承載著朝陽產(chǎn)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)齊富強(qiáng)共成長。并結(jié)合“90后〞大學(xué)生常接觸常使用的各類媒體，充沛開掘新媒體傳播形式，利用微博、等平臺(tái)的自媒體優(yōu)勢，建立就業(yè)相關(guān)的公眾平臺(tái)，每天充足開發(fā)充沛搜集并通過平臺(tái)及時(shí)推送就業(yè)信息，讓畢業(yè)生與就業(yè)信息無縫對(duì)接，就業(yè)信息唾手可得。制作長期合作單位預(yù)計(jì)來校招聘時(shí)間表，采用預(yù)告等形式向畢業(yè)生發(fā)布，讓畢業(yè)生對(duì)于即將到來的校招單位一目了然，提前做好應(yīng)聘準(zhǔn)備。建立畢業(yè)生就業(yè)檔案跟蹤機(jī)制，研發(fā)制作就業(yè)動(dòng)態(tài)追蹤系統(tǒng)，隨時(shí)更新畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，掌握畢業(yè)生最新就業(yè)動(dòng)向，隨時(shí)研究就業(yè)數(shù)據(jù)，指定今后職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)可行性計(jì)劃。

健全政府及高校的長效幫扶機(jī)制，針對(duì)局部城鄉(xiāng)就業(yè)困難群體的特點(diǎn)和需求，以各類困難地區(qū)生源為重點(diǎn)，不斷完善推動(dòng)落實(shí)更加積極的就業(yè)政策，促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)。與此同時(shí)西北各地區(qū)政府也應(yīng)考慮高校就業(yè)效勞渠道的單一性與局限性，不應(yīng)只注重招商引資而忽略了制定人才開展戰(zhàn)略，應(yīng)當(dāng)把人才作為第一資源的戰(zhàn)略地位，以吸引更多高校畢業(yè)生到本地的企事業(yè)單位任職工作。

另外，教育本身是調(diào)節(jié)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的核