高校語文教學問題與建議探索

高校語文教學問題與建議探索高校語文教學問題與倡議探索

引言

在學生的綜合開展方面，語文教學所發(fā)揮的作用是不可替代的。語文教學大綱中指出：作為我國義務教育中不可短少的一門學科，語文不只具有工具性，同時還具備極強的思想性。這就賦予了語文教學極為重要的責任。語文作為必修課，承載著人文教育的重要責任。通過對語文課程中豐盛人文教育的學習，努力培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度。

一、高校語文教學的重要意義

在我國幾千年的歷史開展過程中，語文承當著極為重要的責任，包括傳承民族文化、陶冶品德情操、弘揚人文精神等等，可以說，語文是中華文化的傳播媒介和載體。換言之，離開語文，我國千年的文明和文化難以得到流傳和傳承，因此，語文可以作為我國優(yōu)秀民族精神和民族文化延續(xù)的必須因素。從語文的特性角度看，語言具有雙重屬性，那就是工具屬性和人文屬性，這是一門將工具性和人文性進行高度融合的科目。在我國高校的整體教學過程中，對于語文的工具性表現(xiàn)得尤其突出。學生只有將語文的學習進行更深層次的理解，才能更好地培養(yǎng)學生的獨立思考和理解能力，進而更好地培養(yǎng)學生自主發(fā)明能力和獨立分析能力，從這一點我們可以看出，任何其他學科的發(fā)展都離不開語文這門學科。學生通過語文課程的學習，提高自身的語言敘述能力、閱讀能力以及交際能力，這對于學生進入社會工作中能夠起到極大的促進作用。語文的另一重屬性人文性是語文最根本的屬性，這兩重屬性也是分不開的，工具性是人文性體現(xiàn)的必要前提，因為學生只有充沛提高語文素養(yǎng)之后才有可能從更深層次理解語文，進而體味語文所敘述的精神，真正實現(xiàn)學生素質和精神雙方面的提高。

在高校所發(fā)展的課程中，任何一門學科的發(fā)展都離不開語文知識，語文知識處處滲透其中，在提高學生想象力、創(chuàng)新學生發(fā)散性思維方面語文教育所起到的作用是極其重要的，同樣，這些能力在其他的任何學科的學習過程中，都發(fā)揮著不可無視的作用。作為連接學生能力和其他學科培養(yǎng)的紐帶，語文教育在高校教學整體系統(tǒng)中發(fā)揮著不可無視的重要作用。不僅如此，語文教學具有其他任何學科所沒有的功能，那就是有效地提高學生的審美能力、提高學生的情操涵養(yǎng)，自古至今，中華文化頗為注重情操和文學涵養(yǎng)的提升。因此，當前在高校語文教學中，不能僅僅將其當做是傳授學生知識的課堂，更重要的是學生思想覺悟、思想境界要提高。語文教學中有相當多的內容都反映在情感以及道德人文等方面，一篇文章或是一堂課就能夠將許多思想融匯到一起，加強教學內容的感染力。

二、高校語文存在的問題

如果在高校教學體系中，只是明確語文的重要性是遠遠不夠的，遠不能發(fā)揮出語文教學的人文核心價值，要想順序發(fā)展高校的語文教學，必須要敢于面對當前我國高校語文教學的現(xiàn)狀，仔細分析問題，才有可能結合前人和自身的經驗找到更加合乎高校實際情況的發(fā)展途徑。當前我國高校語文教學中存在著如下幾方面的問題：

第一，高校語文課程逐漸向“邊緣化〞的方向開展。據可靠統(tǒng)計，全球范圍內已經有超過一百個的國家，共有四千多萬人在學習漢語，但是在我國國內高校卻沒有對其提起應有的重視，主要從兩個方面體現(xiàn)出來：首先，在整個高校的教學體系中，語文課程的安頓比例在逐漸下降，語文課程在諸多科目中占有的比例越來越小，有相當多的學科課時遠遠超過語文課時的安頓。其次，在非漢語言專業(yè)的其他專業(yè)中表現(xiàn)得非常明顯，語文在高校中的這種“邊緣化〞實在令人堪憂。

第二，高校中有相當多數量的學生對于語文的學習興趣不濃厚，使用技巧不足。在我國，學生從很小的時候就開始接受系統(tǒng)的語文訓練，這種長時間的系統(tǒng)學習使得語文表現(xiàn)出更多的干燥無味，學生逐漸丟失對其學習的興趣，這對于學生語文技巧的掌握和使用影響頗大。興趣不濃，學習積極性降低，學習語言也會不用心，難以理解語文更深層次的內涵，這就導致學生在使用語文的過程中難免會出現(xiàn)邏輯混亂或者是詞不達意的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學生不在少數，特別是理工科的學生，他們比文科專業(yè)的學生更加不足語文敘述方面的能力。這種現(xiàn)象已經給高校語文教學起到了警示作用。

第三，高校語文教學無視學生主觀能動性的培養(yǎng)。目前我國高校中所安頓的語文課程大都將重點放在灌輸學生知識上面，無視對于學生主觀能動性的培養(yǎng)。教師在教授語文的過程中只是單方面地對課堂內容進行分析，很少將精力分散到學生身上，課堂氛圍極為干燥呆滯，致使大局部學生都不愛學習語文。這就是教師過于重視語文工具性的一面，無視了語文人文的屬性。教師逐字逐句解釋課堂內容只能讓學生處于被動接受的地位，學生很難學習到自己分析的能力，也體味不到語文學習的樂趣和重要性。長此以往，必將導致學生主觀能動性的降低，語文教學應用的作用無法發(fā)揮。

第四，教學觀念相對滯后，教學內容干燥。當前高校語文的教學模式比擬傳統(tǒng)，大都采用我國中學語文課堂教學的模式。不論是教師的思維模式，還是教課方式甚至是教材的內容都不足深層次的挖掘。我國學生自小開始學習語文，十幾年都是相同的學習模式，必將導致學生學習熱情的降低，進而影響到語文學習的效果。傳統(tǒng)灌輸式的學習辦法，是妨礙高校語文教學人文性價值實現(xiàn)的最大障礙，也是阻止學生創(chuàng)新能力提升、實踐能力提升的因素。學生最終都是要走向社會的，創(chuàng)新能力和實踐能力得不到提高，很有可能影響未來學生的就業(yè)、工作和再學習。

三、高校語文教學對策研究

高校語文課程的開設是必須的，除了漢語言文學專業(yè)以外，任何其他專業(yè)都必須要開設語文課程。這是一門提高學生素質涵養(yǎng)的課程，是人文教育價值體現(xiàn)的橋梁。本文通過詳細分析語文教學的意義和當前我國高校語文教學中存在的問題，結合自身的教學經驗，提出下列幾點對策：〔一〕嘗試多種教學模式，改變現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學方式

語文能力提高的過程實際上是一個動態(tài)的語言信息傳遞與交流的過程，是通過點滴的培養(yǎng)才能具有的。教師要勇于承當起培養(yǎng)學生的交流能力和敘述能力，善于運用多種情景發(fā)展語文課程，進而到達培養(yǎng)學生人文素質的目的。在課堂教學過程中，要充沛利用現(xiàn)代化伎倆，發(fā)明有趣的學習場景，提高語文課堂的趣味性，在愉快和諧的氣氛中學習，能夠更好地提高學生的學習興趣，真實場景的模擬，有利于學生將課堂所學轉化為走向社會的綜合能力。不僅如此，除去課堂上要改變教學方式，在課堂之外也要帶動學生學習語文的熱情，示例組織學生社會調查，課堂內外相互結合，通過改變教學模式增強學生的真實互動。通過多種渠道，充沛調動學生敘述的積極性和學習欲望。使學生在輕松愉快的氛圍中掌握教學內容，真正培養(yǎng)學生熟練運用語文的能力。

〔二〕教師要提高自身素質，積極創(chuàng)新

大學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學的質量和水平，在保證了教師專業(yè)素養(yǎng)的前提下，才能談教學理念、教學伎倆以及教學辦法的問題。目前，在新形勢下我國大學語文教育正在進行改革，大學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到課程改革的成敗，大學語文教師必須認清嚴峻的形勢，積極主動提高自身專業(yè)涵養(yǎng)。此外，高校語文教師要實現(xiàn)在教學辦法上的創(chuàng)新，積極進行語文教學教研，對語文教學不斷發(fā)展探討與思考，如進行案例教學或者與現(xiàn)代科技相結合的教學，實現(xiàn)教學手法多樣，教學伎倆豐盛，教學效果良好的理想局面，到達能夠使學生學習興趣以及綜合能力提高的目的。

〔三〕對高校語文教學的側重點進行重新定位

在高校語文教學中，要徹底打破重視理論知識的傳授無視學生能力培養(yǎng)以及實踐的傳統(tǒng)觀念，積極尋求一些能夠培養(yǎng)學生綜合素質的教學伎倆，如發(fā)展演講與口才課程以及寫作與文章鑒賞課程，使語文實踐得到充沛重視，在使學生能力提高的同時為步入社會做好充沛準備。目前，學生接受知識主要是依靠課堂教學，教師需在做好備課的前提下，研究和探索提高課堂效率和質量的教學方式，打造完美的課堂教學。在傳統(tǒng)的教學辦法外，注重結合多媒體輔助教學，在溫馨、默契的課堂氛圍下，聲情并茂、情景交融，使大學語文的整個教學過程默契和諧、豐盛多彩。

〔四〕提倡高校語文教學與課外閱讀的結合，課外閱讀作為課內教學的補充，豐盛教學資源

要實現(xiàn)讓學生“學會閱讀〞這一目標，必須要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充沛尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、發(fā)明性和主體性。要提高學生課外閱讀實效，教師就必須有意識地培養(yǎng)學生精讀與略讀的閱讀辦法。在閱讀教學中，給學生選擇的權利，引導學生選擇自己最感興趣的內容進行精讀。使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的良好習慣，真正做到讀有所得。引導學生根據自己選擇的學習內容自愿組成學習小組，培養(yǎng)學生合作意識。對于其他略讀內容，那么引導學生根據自己閱