關于計算機基礎教學的現狀與改革

關于計算機基礎教學的現狀與改革關于計算機根底教學的現狀與改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044〔2022〕08-0117-02

1引言

現如今，計算機技術已被廣泛地應用于各個領域。企業(yè)在招聘學生時，首先就要求學生能夠熟練地使用各種辦公軟件、操作系統(tǒng)等根底技能。社會就業(yè)是比擬殘酷的，企業(yè)一般不會花費大量的時間去培養(yǎng)一個零根底的人才，他們需要的是能夠迅速上手工作的人。因此，能夠熟練運用計算機已經成為企業(yè)用人的根本要求。所以，加強高級技工學校的計算機根底教育迫在眉睫。

同時，計算機根底課程的教育對象為非計算機專業(yè)的學生，根據社會需求，在教學過程中，側重于計算機軟件的應用。計算機教學改革旨在提高學生的計算機水平，幫忙學生將自己的專業(yè)知識與計算機相結合，從而提高學生的綜合素質。

2計算機根底的教學目標

根據相關部門的倡議，在計算機根底教學結束后，非計算機專業(yè)的學生需要掌握根本的計算機知識，能夠運用計算機分析、解決問題，使其能夠將專業(yè)技能與計算機技能綜合運用，提高其對社會的適應力。

計算機根底的教學目標〔即能力培養(yǎng)目標〕可以分為：根本素質與能力，即學生應具有根本的計算機理論知識，可以使用計算機進行簡單的信息收集、分析、交流的能力；專業(yè)應用能力，就是指學生能夠將計算機與自己的專業(yè)領域相結合，促使兩者共同開展；創(chuàng)新能力，即學生在擁有良好的計算機技能的根底上，能夠將計算機技術靈活運用于本專業(yè)的研究工程中。

3計算機根底教學現狀以及問題分析

3.1教學現狀

計算機根底的教學地位：計算機根底屬于公共必修課，旨在幫忙學生掌握根底的計算機知識，提高學生操作計算機的能力，培養(yǎng)學生利用計算機技術解決問題的意識以及能力，讓學生充沛認識到計算機根底對于學生的重要性，為以后專業(yè)知識的學習以及就業(yè)打下良好的根底?；诖?，計算機根底在中職院校的教學方案中占有重要地位。

課程設置：現階段，計算機根底課程每周大約三到五個課時，主要教授學生關于計算機系統(tǒng)的根底知識、計算機運作的工作原理、計算機平安防護、Windows系統(tǒng)的根本操作辦法以及word文檔、excel電子表格、PPT展示等軟件的使用辦法，同時，學生還應掌握互聯(lián)網的相關知識，擁有在短時間內在互聯(lián)網上獲得信息的能力。

3.2存在問題

3.2.1學生入學之前，計算機水平不同

高級技工學校招生是面向全國各地的。由于各地開展水平的差別性，使得當地學校的信息教師的教學水平以及機房的電腦配置的差距過大，同時，計算機課程并不是中考以及高考的幾大必考科目之一，這也就導致學生對計算機技術的重視程度不夠。所以，在未學計算機根底課程時，可能有些同學的計算機操作水平已幾乎到達教學大綱的要求，而一些學生可能僅會打字、查資料等一些簡單的操作。學生計算機水平參差不齊，給計算機根底教學小組的教學方案的設置帶來較大的困難，使其很難關照到每一位學生。

3.2.2應試教育造成學生知識結構不完善

目前，多數高級技工學校都會將學生加入并通過計算機等級考試這一條件作為學生能否畢業(yè)的一項考核規(guī)范。然而，近年來，計算機等級考試的考試題型變動很小，這就導致一局部學生為了通過考試，而進行考試題型專項訓練，使得這一局部的學生計算機知識以及能力掌握的不夠全面。還有局部學生在通過考試之后，就認為計算機根底課程不重要，這在一定程度上不利于學生的學習。這種應試教育會導致學生只掌握考試所需知識，造成學生知識結構以及能力的不均衡開展。

3.2.3教材選擇不當，跟不上時代變化

目前，學校計算機根底課程的教材選擇，往往是根據計算機等級考試的要求來進行選擇。如某省在2022年的計算機初級考試使用的操作系統(tǒng)為Windows2000，因此，學校的教材選擇側重的就是Windows2000的內容。然而，在現實生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系統(tǒng)將其代替，該教材已不合乎社會開展的需求。同時，教材內容過舊且偏重于計算機等級考試要求，會使得學生的知識結構不完善，不能將計算機與其專業(yè)知識進行有效結合。

3.2.4教師的知識以及能力更新慢，教學伎倆落后

計算機技術是目前開展速度最快的科學，這就導致局部教師因種種原因導致知識結構得不到完善，或者其知識以及能力的更新一直處于開展之后，這就會導致其在教學時，不能將理論知識與現實中的技術相結合，使得學生在通過接受教育后仍不能對于現階段的計算機技術開展有一個全面的認識。同時，現在的大局部教師在進行教學安頓時，往往是前半段課時用來在教室教授理論，后半段課時在機房指導學生進行技術操作，這種教學辦法將理論知識與實踐動手能力之間的互動關系相割裂，使學生不能及時地通過實際操作對所學知識進行穩(wěn)固。當然，還有局部教師在講解理論時，采用照本宣科的方法，使得教學變得干燥乏味，大大降低了學生的學習興趣。

3.2.5局部學校以多媒體教學為主，存在一些弊端

現如今，局部學校通過簡單的教學改革，將傳統(tǒng)的教學模式〔即黑板+機房〕改變?yōu)槎嗝襟w課件+機房的新的教學模式，但該模式仍為理論與實際操作各占一半課時，并且理論講課與實踐操作之間的時間相隔比擬久，當學生進行操作練習時，會出現這樣一種情況：理論課已經聽懂，但卻不會進行操作，分析其主要原因，就是在學習理論知識后，沒有及時進行練習。同時，許多同學在聽多媒體課時，雖然很認真，卻沒有養(yǎng)成記筆記的良好習慣。3.2.6學生上機房課容易分心且對該課不夠重視

在進行機房教學時，由于學生較多，教師不能一一進行管理。因此，一些學生就會偷偷在電腦高低載游戲，或者看電影、小說、聊天等與課堂教學無關的事情，致使白白浪費了實踐操作的時機。同時，沒有正確認識到學習計算機根底課程對以后工作生活的重要作用，認為學該課程除了應付考試外沒什么作用。這些行為以及心理都會對學習產生不良的效果。

4計算機根底教學改革思路及措施

4.1提高教師綜合素質，改良教學伎倆

學院應經常組織教師加入教學培訓，并給教師提供深造以及去企業(yè)實習的時機，促使老師及時更新其知識結構與操作能力；同時，學院也應該請一些計算機方面的專家以及優(yōu)秀教師過來，給老師講解前沿知識以及現階段比擬好的教學辦法。同時，教師應積極改良自己的教學方式，合理安頓課程，形成以實踐操作為主，理論知識為輔的教學模式，努力活潑課堂氛圍，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

4.2側重對學生能力的培養(yǎng)，淡化考試要求

計算機根底課程作為一門對操作能力要求相對較高的課程，教師在有限的課時內，不可能將所有的操作要求以及辦法都教給學生。這就要求教師應將教書與培養(yǎng)能力的關系處理好，采用一些辦法促使學生積極主動學習。當然，在計算機根底課程的教學辦法上，應積極將以教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，積極發(fā)揮教師作為引導者的作用，引導學生積極參與到課堂中去，激發(fā)學生的學習興趣。并且，在教學過程中，教師應密切關注學生之間在知識結構以及操作水平方面存在的差別，及時調整教學方案，以滿足不同水平的學生的需求。同時，教師在教學過程中，要注意改變學生的應試心理，使學生能夠從心底認同計算機根底課程，而不是將計算機根底課程當做計算機等級考試的培訓班。

4.3將計算機與其他學科相結合，破除孤立教學

目前，計算機技術已被廣泛地應用于各大行業(yè)。這就使得企業(yè)在招聘人才時，對于應聘者的計算機能力提出了較高的要求，如能夠熟練應用辦公自動化設備，并且可以使用計算機技術解決自己專業(yè)領域的問題。所以，根據社會需求，教師應積極改變教學內容，在現有的根底內容之上，增加程序設計、信息分析、處理，促使學生技能操作的全面化；增加計算機常見問題及故障的解決、排除內容，使學生能夠解決一些小的計算機故障；增加網絡通信以及各種辦公軟件的使用內容，提高其軟件應用能力。

4.4打造教學平臺，促使自學能力的提高

計算機根底課程對操作要求較高，因此，單靠機房操作無法有效提高學生的操作能力。所以學生必須通過課余時間的自學來提高自己的操作能力。學?？梢越⒔虒W信息平臺，學生能夠通過該平臺，與教師進行線上實時交流，使自己的問題得到及時解決。并且，通過這一平臺，學生能進行課程復習、學習自測等，這為學生的自學發(fā)明了有利條件。

4.5積極開發(fā)教學輔助課件

計算機根底教學不僅要求講課質量以及增加操作時機，還應注意對學生的分析能力以及計算機操作能力的培養(yǎng)。因此，學校應該研發(fā)一些適用于學生機房練習以及測試的教學輔助軟件。這些軟件對學生的操作練習提出了具體要求，并提供相應的聯(lián)系及測試。同時，教師也可以設計一些相關的實驗課題，指導學生運用計算機去完成相關的實驗。這樣，學生在上機時，就有了明確的學習目標，這有利于提高學生的積極性以及動手能力。

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