淺析幼兒英語教育的誤區(qū)

淺析幼兒英語教育的誤區(qū)淺析幼兒英語教育的誤區(qū)

隨著我國入世以后，與世界各方面的聯(lián)系更為緊密，對于英語的教育日益受到人們的重視，為了讓自己的孩子在今后的競爭中更有優(yōu)勢，許多家長都希望孩子能夠盡早的學習英語，從幼兒時就要讓孩子接受英語教育已經(jīng)被大多數(shù)家長所認同，英語教育呈現(xiàn)出低齡化趨勢。但是，許多家長在盲目的跟風英語熱時，往往會無視其背后所顯現(xiàn)出來的問題。本文即是在深入調(diào)查的根底上，試對于幼兒英語教育存在的誤區(qū)進行分析。

一、英語學習的盲目性

家長讓孩子接受英語教育的目的是不盡相同的，許多家長對于孩子在幼兒時期就開始接受英語教育的認識并不全面，只是覺得越早讓孩子接觸到英語，就會讓孩子越快的學習英語，他們對于“英語學習要從娃娃抓起〞的觀念深信不疑。而有的家長那么是完全盲目的追隨英語學習的風尚罷了，看著別的孩子學什么就讓自己的孩子學什么，看到現(xiàn)在很多孩子都在學英語，就覺得也應該讓自己的孩子學英語。如假設(shè)不這樣做，就會讓孩子短少了教育，也讓自己很沒面子。

其實，家長為了讓孩子有一個美好的未來，而要孩子盡早的接受英語教育，父母出發(fā)點是好的。據(jù)相關(guān)科學研究顯示，處于學齡前的幼兒的大腦擁有極大的潛力，與大齡兒童和成年人相比其語言學習能力更強，語言接受方面有更大的優(yōu)勢，很多語言專家和學者也是倡導學齡前的兒童接受外語啟蒙教育的。作為世界性語言的英語是21世紀的新青年必須要掌握的一門技能，對于現(xiàn)在的兒童來說是其將來步入社會所必須具備的能力之一，所以兒童早期的英語智力開發(fā)、言語能力培養(yǎng)和英語學習興趣開展還是十分必要的。但是，值得注意的是家長不能盲目的讓孩子去學習英語。幼兒時期的兒童，其認知能力還不夠，往往是家長怎么教孩子怎么學，家長就是孩子的第一任老師，家庭就是孩子所在的學習環(huán)境，父母對于他們的影響是最直接的。因此，作為家長就要尤為注意自己的教育觀念，要結(jié)合孩子的實際能力和特點，用正確的教育思想影響孩子，采取正確的教育方式對幼兒進行英語啟蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安頓孩子的教育方式，讓孩子盲目的、被動的接受英語教育。

二、英語教育年齡不適當

對于兒童英語教育的最正確年齡段的討論，一直是相關(guān)機構(gòu)和學者爭論不休的話題。有一些家長認為，對于孩子的英語教育是越晚越好的。因為兒童的心智還沒有發(fā)育成熟，其注意力很難集中，對于事物的興趣只能保持極短的一段時間，如果過早的強迫他們學習英語，所實施的辦法再不得當?shù)脑?，反而會讓他們對于英語產(chǎn)生恐懼心理，不僅起不到打下堅實英語根底的目的，而且更會使他們對于學習英語產(chǎn)生惡感。況且童年是應該是孩子最無憂無慮的時候，歡樂是父母給予他們最好的回顧，對他們進行過早的英語教育，就是對孩子高興生活的一種剝奪。這樣對早期幼兒英語教育持反對態(tài)度的家長，其也是從為孩子好的角度作為出發(fā)點的，但也是片面的。而根據(jù)心理學家最新的研究說明，年齡不超過6歲的兒童語言的能力最強，處于這一時期的幼兒有可能形成兩個或兩個以上的語言中樞，要是在這個最正確的時期只是接受來自母語的刺激的話，則母語中樞以外的語言中樞就有可能會漸漸的退化，到了孩子進入適學期以后，母語中樞一旦形成了固定的模式，就很難再學好其他語言了。因此，如能夠在孩子的幼兒期對其進行適當?shù)挠⒄Z教育，運用適當?shù)慕逃k法，就能讓幼兒的語言學習能力得到充沛的發(fā)揮，到達更好的英語學習效果。假設(shè)是錯過了這一語言萌芽最為關(guān)鍵的時期，則要想得到同樣的語言能力或許就要付出更多的努力了。

三、英語教育辦法不得當

適當?shù)膶W習辦法會讓學習由“苦差事〞，變成是“輕松事〞，對于幼兒的英語教育來說也是如此?？茖W合理的英語教育辦法可以讓孩子的英語學習到達事半功倍的效果，然而一些家長卻并未按照正確的方式對孩子進行英語教育，甚至是步入了誤區(qū)。

單詞的記憶是英語學習的根底，一定的單詞儲藏是學好英語的前提條件，因此在對孩子進行英語教育時，要注意的就是培養(yǎng)他們的英語識記能力，“授子以知，不如啟子以智〞啟迪孩子的心智讓他們科學的識記英語知識才能學好英語。家長還可以與孩子進行有趣的英語訓練游戲，讓干燥的英語知識和游戲相結(jié)合，寓教于樂的讓孩子主動的學習英語，并逐漸愛上學英語。家長和幼兒教師可以把一些實物應用到幼兒的早教英語中去，把抽象的英語具體化，讓孩子真切的體會一下英語與實際生活的聯(lián)系，進而更快的熟悉并接受這種語言。

也有一些家長只是看重孩子的英語成績好壞，而不重視他們英語學習的過程。經(jīng)常有家長會對孩子說：“你看XX小朋友多聰慧，不但能夠背出很多英文單詞，而且還會唱英語歌，你的努力像人家學習才是。〞這樣化的評價方式和價值觀念，于幼年兒童來說是不適用的，孩子有愛表現(xiàn)的天性，愿意聽到別人的夸獎，希望受到他人的關(guān)注，因此，當聽到家長這樣的教導時，很有可能為了獲得大人的褒揚而機械地去學習英語，卻基本不去思考和消化所學習的英語知識的內(nèi)容，短暫的速記和應付一旦過去，所學到的東西很容易就被遺忘了。在幼兒英語教育中，我們并不提倡讓兒童單純地、機械地去記憶單詞和句子，也并不一味的只是看重孩子學習的結(jié)果，其目的是要讓孩子在樂于學習英語的根底上使英語語言能力得到提高。家長在評價孩子學習英語的狀況時，不能只看中結(jié)果，既要注重孩子學到了什么，又要注重孩子如何去學，讓孩子在學習英語的過程中愛上學英語，主動去學習英語，只有這樣才能讓幼兒的英語教育活動變得有意義，讓孩子的各方面能力都得到良好的開展。

更多家長不會運用科學的辦法實施英語教育，只是讓孩子死記英文單詞、單調(diào)的練習口語，出于急迫的望子成龍心理對孩子施加巨大的壓力，而無視了英語興趣培養(yǎng)的重要性?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分擗?，千年前的孔老夫子如是說，千年后的今日對于我們來說依然受用。教育學家和心理學家們也一致認同，當一個人對某一事物產(chǎn)生興趣時，便會主動的去探究學習，甚至是全身心的頭入其中，到達忘我的精神境界。馳名教育學家福祿貝爾曾說：“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在合適的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的開展自己〞。當孩子對英語產(chǎn)生了興趣以后，興趣就是其學習的動力，是幼兒最好的老師，他們會自覺的去學習英語，并且把這種學習當做是樂趣而不再是負擔，寓教于樂的教育目的也就是如此，所以幼兒對英語的興趣能否被喚起，在很大程度上決定著英語教育的最終效果。四、英語教育實施急于求成

應社會需求，現(xiàn)在已經(jīng)形成了諸多英語早教育理念，有著各自不同的教學辦法，他們的幼兒英語學習傾向，家長們的選擇是多樣的，要根據(jù)孩子的情況而定，不能盲目，更不宜操之過急，要選擇其中適合自己孩子方式進行學習。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜歡新鮮的事物，在接觸的初期階段都會有很強的學習興趣，對于英語學習的態(tài)度也是如此，初學英語的孩子很快就能記住老師所教的東西。但經(jīng)過一段時期的學習，新鮮感過去以后，學習興趣也隨之慢慢的消退了。這時候家長如果急于求成的對孩子實施英語教育，逼迫他們記憶單詞、做英語習題，反而會讓孩子對英語學習產(chǎn)生厭煩的心理，學好英語的信心也會慢慢減退，其結(jié)果就是孩子對于英語學習變得越來越抵觸了。對于幼兒的英語學習教育不能操之過急，應以興趣引導為主，不能把超過孩子接受能力的英語知識強行的灌輸給他們，揠苗助長的學習方式，只會挫傷他們的英語學習積極性。

還有一些家長總是對孩子的英語學習情況感到不滿，經(jīng)常抱怨自己的孩子英語學習能力太差，與其他孩子的差距太大。為了讓自己的孩子趕上其他小朋友，到達理想的英語學習效果，也不考慮孩子的感受和接受力，自作主張的給孩子報了幾個英語輔導班。而這樣做的結(jié)果卻是事與愿違的，孩子的英語成績并沒有什么提高，甚至是越來越差了，對于英語的抵觸情緒也越來越大了。家長重視孩子的英語學習其初衷是好的，一些孩子的英語成績的確也有了很大的進步，但這樣做勢必要犧牲孩子大量的娛樂時間，久而久之就會很容易的消磨掉孩子處于萌芽狀態(tài)的英語學習興趣。

總之，早期的幼兒英語教育活動的宗旨在于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒對于英語學習的興趣，進而使幼兒各種能力得到開展，讓兒童在游戲的同時對英語產(chǎn)生興趣，主動的去接受和學習英語及其相關(guān)知識，并在今后的日常