高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件分析

高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件分析高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.07.080

AbstractAsChina'sincreasedenrollmentofcollege，employmenthasbecomeagraveissuethatchallengesallcollegesanduniversities.atthesametime，withtheurbanizationprocessgetsfasterandfasterandtheall-aroundoutspreadof"Constructionofnewsocialistcountryside".Thecountrysideisbadlyinneedofabatchofprofessionalagriculturaltalents.Despitethelowproportionofentrepreneurshipphenomenonincollegesanduniversities，butthehigheragriculturalcollegesgraduateshastheadvantageousconditionsofruralentrepreneurship.Ifagriculturalcollegesanduniversitiesdotheirworkeffectively，itdoesassistitsgraduatesinfindingemploymentandtransferringknowledgetoproductivity，meanwhile，itcanpromotegraduates'technologicalentrepreneurshipanddrivethefolkstogetrichindirectly.

Keywordshigheragriculturalcolleges；promotingentrepreneurshipinrural；newcountryside

1高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的背景

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)下高等教育改革的熱點(diǎn)，而中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育作為“三農(nóng)〞政策的主要執(zhí)行者，如何在畢業(yè)生中發(fā)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的開(kāi)展和“三農(nóng)〞的開(kāi)展具有劃時(shí)代的意義。一方面，我國(guó)經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了可喜的變化，我國(guó)目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面奔小康的目標(biāo)，國(guó)民GDP躍居為全球第二，農(nóng)村城市化不斷推進(jìn)導(dǎo)致新農(nóng)村的建設(shè)迫切需要一大批農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才補(bǔ)充到基層，特別是現(xiàn)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時(shí)，當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力巨大，龐大的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)的民生問(wèn)題，盡管近幾年國(guó)家和地方政府以及各個(gè)高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、市場(chǎng)對(duì)接等方面采取了一系列有力的措施，尤其是就業(yè)市場(chǎng)的法規(guī)建設(shè)，使大局部畢業(yè)生走向了工作崗位。但是，受就業(yè)導(dǎo)向、個(gè)人本位觀等諸多因素的影響，使得他們?cè)庥觥跋虏蝗?、用不上、留不住〞的為難境地，在家鄉(xiāng)沒(méi)有崗位，在東部沿海等大城市又難以找到工作，形成新農(nóng)村建設(shè)人才不足和大學(xué)生就業(yè)難的矛盾局面。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)“現(xiàn)代農(nóng)民〞的產(chǎn)出器，有責(zé)任更有義務(wù)通過(guò)一系列必要措施推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，從整體上提升新農(nóng)村建設(shè)水平。

2目前高等農(nóng)林院校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是目前高校教育實(shí)踐探索的一個(gè)嶄新領(lǐng)域，2022年我國(guó)就業(yè)藍(lán)皮書(shū)指出，2022屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例〔2.2%〕高于本科畢業(yè)生〔0.9%〕。中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有回升，2022屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例到達(dá)了1.5%，比2022屆〔1.2%〕高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2022屆〔1.0%〕高0.5個(gè)百分點(diǎn)。2022年，國(guó)家出臺(tái)了進(jìn)一步激勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)扶持政策，應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)人數(shù)由2022年的1.1萬(wàn)增加到10.9萬(wàn)。而就全國(guó)高校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)比例來(lái)看，廣東和浙江兩省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較高，但波及到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例還比擬抵，也有數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，只有10%在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工作，在農(nóng)村一線的就更少，這一情況說(shuō)明，高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)參與農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例非常低?？梢?jiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生回農(nóng)村尚有很大的開(kāi)展空間與潛力。

3高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的障礙分析

〔1〕個(gè)人方面：首先，考慮到農(nóng)村外部環(huán)境艱苦，許多農(nóng)村學(xué)子不愿意回農(nóng)村工作，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，都想畢業(yè)后留在城市或經(jīng)濟(jì)興旺的地區(qū)，回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的少之又少；其次，目前很多農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏，心浮氣躁，只是想把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)作為升學(xué)和工作的跳板，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景也不看好，導(dǎo)致所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的匹配率低下，這也間接影響了其參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的缺失。

〔2〕學(xué)校層面：高校畢業(yè)生普遍感覺(jué)自身創(chuàng)業(yè)能力有限，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力缺乏與學(xué)校層面不無(wú)關(guān)系。首先，創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育緣起于清華大學(xué)，雖然目前在工科院校中發(fā)展的如火如荼，但農(nóng)業(yè)院校還多數(shù)處于熱身階段，僅僅滿足于解決學(xué)生的就業(yè)壓力，不足對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與正確的就業(yè)價(jià)值觀的塑造。其次，資源匱乏是目前高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在著一個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公共選修課及專(zhuān)業(yè)選修課，但不足系統(tǒng)性、針對(duì)性和操作性的實(shí)踐層面的鍛煉，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)真正建立一套完備的資助效勞系統(tǒng)，再者，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育氣氛較工科院校淡薄，但是報(bào)考公務(wù)員、選調(diào)生以及事業(yè)單位的熱度不減，可以看出農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)普遍存在求穩(wěn)心態(tài)。學(xué)校相關(guān)的創(chuàng)業(yè)方案大賽活動(dòng)持續(xù)不長(zhǎng)，存在為比賽而比賽的外表現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案書(shū)短少含金量，導(dǎo)致活動(dòng)效果不明顯。學(xué)生活動(dòng)波及到創(chuàng)業(yè)教育的比擬少，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)文化氣氛不濃。最后，農(nóng)業(yè)院校的局部教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性不夠，學(xué)校不足相應(yīng)的激勵(lì)措施，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性，自身不足從事創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)和能力?！?〕農(nóng)村大環(huán)境方面：我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的消費(fèi)水平普遍偏低，工作生活條件艱苦，很多年輕人尤其是大學(xué)生不愿意回到農(nóng)村效勞。加上農(nóng)村人才觀念滯后，不足正規(guī)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，一定程度上影響高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性，且現(xiàn)有的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等總體上不足標(biāo)準(zhǔn)性性和鼓勵(lì)性，難以最大限度激發(fā)人才的主觀能動(dòng)性和發(fā)明性，不利于人力資本作用的充沛發(fā)揮。

〔4〕政府層面：雖然近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策來(lái)扶持大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，包括出臺(tái)法律法規(guī)與獎(jiǎng)勵(lì)政策、設(shè)立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)、投入足夠經(jīng)費(fèi)等，在一定程度上開(kāi)辟了高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的“綠色通道〞，但是，由于信息交流不通暢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不協(xié)調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的效勞理念和管理水平尚不夠高，這些優(yōu)惠政策具體實(shí)施不足保障，難以防止人為性的操縱，多數(shù)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村高校畢業(yè)生普遍感覺(jué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的這些政策其實(shí)是一紙空文，自身很難享受到。

〔5〕資金方面：雖然政府在實(shí)施優(yōu)惠政策并在財(cái)政上充沛支持，但高校畢業(yè)生仍然存在啟動(dòng)資金缺乏的問(wèn)題。大局部回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生啟動(dòng)資金來(lái)自親友資助和個(gè)人儲(chǔ)蓄，雖然他們也會(huì)選擇貸款，但由于高校畢業(yè)生誠(chéng)信等級(jí)和還款能力的評(píng)估難以確定，各級(jí)銀行對(duì)高校畢業(yè)生貸款普遍持高度謹(jǐn)慎的態(tài)度，準(zhǔn)入門(mén)檻比擬高，如果沒(méi)有具有公信力的第三方作為擔(dān)保人，高校畢業(yè)生很難獲得創(chuàng)業(yè)貸款。

4高等農(nóng)林院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析

第一，高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有著明顯的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，接受了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，擁有相對(duì)于其他類(lèi)別的高校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)〞和明顯的專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)。

第二，近年來(lái)，農(nóng)業(yè)院校非常注重實(shí)踐教學(xué)，不少農(nóng)業(yè)高職院校更是構(gòu)建了“課堂教學(xué)、模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)〞的教學(xué)辦法，直接把課堂搬到農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)業(yè)技術(shù)公司等，面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化第一線培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能型人才，通過(guò)全真型實(shí)踐等舉措實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的培養(yǎng)，提高他們創(chuàng)業(yè)的各種技能。使農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有明顯的知識(shí)和技能的雙重比擬優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)提供合格的創(chuàng)業(yè)人才。

第三，農(nóng)業(yè)院校擁有各類(lèi)齊全完備的專(zhuān)業(yè)且能與三農(nóng)結(jié)合，且培養(yǎng)出了許多在各類(lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、制造、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)的優(yōu)秀校友，這一先天優(yōu)勢(shì)能夠給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)及實(shí)踐時(shí)機(jī)，近年來(lái)隨著中央一號(hào)文件的支持，涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)工程的增加激發(fā)了廣闊學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，并參與到涉農(nóng)企業(yè)的活動(dòng)中去，這些都為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生將來(lái)參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)勢(shì)，使他們能夠快速適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境。

第四，農(nóng)業(yè)院校文化建設(shè)既具有普通高校文化建設(shè)的共性，又有其自身的“農(nóng)〞文化特色，其農(nóng)字屬性體現(xiàn)出的共同心理程序，是堅(jiān)決“農(nóng)業(yè)情結(jié)〞和理想信念的校園精神文明，加上國(guó)家加大對(duì)農(nóng)林類(lèi)研究的投入，學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)參加到科研工程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受校園文化的熏陶，“涉獵農(nóng)業(yè)〞、“走進(jìn)農(nóng)村〞、“了解農(nóng)民〞，在潛移默化中培養(yǎng)了自身的農(nóng)素質(zhì)。這種特殊的文化熏陶，將會(huì)有助于培養(yǎng)出立足三農(nóng)、鉆研三農(nóng)的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，又能使高等校園文化反哺社會(huì)。