淺論高校生態(tài)文明教育課程體系建設(shè)

淺論高校生態(tài)文明教育課程體系建設(shè)淺論高校生態(tài)文明教育課程體系建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712〔2022〕23-0076-02[ZW〔N]

[基金工程]本文系衡陽市社會(huì)科學(xué)基金工程“生態(tài)文明與當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育契合的實(shí)踐研究〞〔2022C25〕的研究成果。

[作者簡介]劉妍君〔1982―〕，女，湖南永州人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

一、高校生態(tài)文明教育的內(nèi)涵

高校生態(tài)文明教育是指按照生態(tài)文明開展的根本要求和目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)教育的原那么和根本規(guī)律，以生態(tài)文明觀――人與自然以及生產(chǎn)力的和諧開展為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)思想，以可持續(xù)開展為根本訴求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有方案、有目的、有組織的教育行為，使大學(xué)生能夠正確理解生態(tài)文明的內(nèi)涵形成生態(tài)文明道德觀，自覺遵守自然規(guī)律和生態(tài)系統(tǒng)原理，并指導(dǎo)自己的生產(chǎn)、生活、消費(fèi)行為，為自然、社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)開展效勞的教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、高校生態(tài)文明教育的課程內(nèi)容

〔一〕生態(tài)危機(jī)觀教育

大學(xué)生既是高效生態(tài)文明教育的對(duì)象，也是新時(shí)期先進(jìn)的生態(tài)文明觀的傳播者、發(fā)揚(yáng)者。但由于大學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都是在校園里學(xué)習(xí)，很少加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的惡化及其嚴(yán)重后果的認(rèn)知缺乏，從而可能會(huì)有意無意地忽略、放任自身可能會(huì)危害生態(tài)的行為；因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)現(xiàn)狀及危機(jī)教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的首要前提。

〔二〕生態(tài)科學(xué)根本知識(shí)教育

生態(tài)科學(xué)根本知識(shí)是高校生態(tài)文明教育的重要內(nèi)容。不足生態(tài)科學(xué)根本知識(shí)，大學(xué)生就無法正確認(rèn)識(shí)生態(tài)危機(jī)產(chǎn)生的原因、危害及其對(duì)人類社會(huì)各領(lǐng)域的連鎖反饋，更沒有正確有效的理論來指導(dǎo)自己有利于生態(tài)愛護(hù)和治理的行為。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)生態(tài)科學(xué)的根本知識(shí)，學(xué)會(huì)從生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、自然規(guī)律的角度來認(rèn)識(shí)、分析和解決有關(guān)生態(tài)愛護(hù)、生態(tài)破壞后的修護(hù)以及科學(xué)防治等路徑、辦法，學(xué)會(huì)以生態(tài)文明的視角來重新審視傳統(tǒng)文化，理解生態(tài)文明的內(nèi)涵，有助于他們清除糟粕吸收發(fā)揚(yáng)精華，成為生態(tài)文明的傳承者。

〔三〕生態(tài)文明觀教育

生態(tài)文明觀教育是當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容，主要包括生態(tài)自然觀教育、生態(tài)倫理觀教育和生態(tài)價(jià)值觀等內(nèi)容。

1.生態(tài)自然觀教育

生態(tài)自然觀教育要求大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的關(guān)系，人與自然之間又存在一種對(duì)立的關(guān)系。改變過去“以人為主〞對(duì)自然環(huán)境過度索取，而進(jìn)行有效愛護(hù)的錯(cuò)誤觀念和行為，正確認(rèn)識(shí)人在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的位置，認(rèn)識(shí)到人在整個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中的依賴、依存的一面，善待自然環(huán)境及其他生物，只有人與自然和諧相處，才能促進(jìn)人類生態(tài)系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定與開展。這就是生態(tài)自然觀的主要內(nèi)容，也是生態(tài)文明觀建立的根底。

2.生態(tài)倫理觀教育

生態(tài)文明是以人與自然生態(tài)和諧共生共榮為基本追求的，只有人們以更加理智、明智和自覺的態(tài)度來尊重、愛護(hù)自然生態(tài)，反對(duì)過度索取、開采、破壞，重視愛護(hù)和建設(shè)良好的自然生態(tài)環(huán)境，并把這樣的認(rèn)識(shí)升華為自身的道德素質(zhì)，才能真正有益于自然環(huán)境的愛護(hù)和人類社會(huì)長遠(yuǎn)的開展。生態(tài)倫理觀教育凸顯了人類生存的自然環(huán)境的倫理底線和倫理責(zé)任。

3.生態(tài)價(jià)值觀

傳統(tǒng)的價(jià)值觀根本是以人為中心、人定勝天的理念，追求索取自然、改造自然、以自然及其資源無限度為人類效勞，從而導(dǎo)致了人類社會(huì)反被自然報(bào)復(fù)，蒙受巨大的自然災(zāi)難和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)損失。要建立生態(tài)文明觀，就要從大學(xué)生的理念入手，不僅僅讓其認(rèn)識(shí)到自然生態(tài)平衡與人類社會(huì)和諧關(guān)系的重要性，更要讓他們對(duì)自然有一種精神需求，即樂于走入自然、融入自然，享受自然的美好，感受到自然對(duì)其生命的偉大意義，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)追求和精神追求的統(tǒng)一。

〔四〕生態(tài)文明法制教育

在現(xiàn)實(shí)生活中，有關(guān)生態(tài)環(huán)境愛護(hù)的法律法規(guī)并不像有關(guān)民法、刑法、勞動(dòng)法等法律法規(guī)貼近人們的日常生活，所以，生態(tài)環(huán)境愛護(hù)的法律法規(guī)容易被人們無視，而其直接的后果就是人們短少了對(duì)相關(guān)法律的了解和法律威嚴(yán)對(duì)人的約束，從而人們放松了對(duì)環(huán)境破壞的警惕。

生態(tài)文明教育必然要求對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)法制教育，國際上有關(guān)生態(tài)環(huán)境的條約、協(xié)議以及國內(nèi)有關(guān)生態(tài)環(huán)境愛護(hù)的法律條文和規(guī)定，都是大學(xué)生生態(tài)文明教育的重要內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律法規(guī)和政策文件，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生熟知生態(tài)環(huán)境法律制度、增強(qiáng)環(huán)境愛護(hù)法律意識(shí)、豐盛環(huán)境愛護(hù)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境愛護(hù)行為具有非常重要的意義。

三、生態(tài)文明教育課程體系的建設(shè)與延伸

〔一〕把生態(tài)文明教育納入高校思政德育教育整體規(guī)劃

生態(tài)文明教育是高校思政德育教育的重要組成局部，生態(tài)文明觀是社會(huì)主義和諧社會(huì)所呼喚的價(jià)值觀之一，因而，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校思政德育教育和考評(píng)的整體規(guī)劃中明確提出生態(tài)文明觀教育的建設(shè)目標(biāo)和具體要求，尤其要把這種目標(biāo)和要求放入到高校的教學(xué)改革的藍(lán)圖中來整體考量。只有這樣，才能使高校生態(tài)文明教育取得合乎高等教育目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的成果。

〔二〕建設(shè)好生態(tài)文明教育必修課

上至教育領(lǐng)導(dǎo)部門下至學(xué)校各院系教師都要對(duì)生態(tài)文明教育加以重視，將生態(tài)文明教育相關(guān)課程列為高校必修課，尤其要深化其在有關(guān)環(huán)境愛護(hù)相關(guān)專業(yè)院系的地位。而公共根底課程方面，如思想品德涵養(yǎng)、法律根底等課程中，應(yīng)突出人與自然的辯證關(guān)系和正確對(duì)待自然、愛護(hù)生態(tài)以及相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)、教育等一系列人類與自然和諧相處等方面的內(nèi)容?！踩辰M織編寫專業(yè)教材

教育部門要組織專家編寫專業(yè)教材。教材在注重理論知識(shí)的同時(shí)，要合乎大學(xué)生的心理特點(diǎn)，融入思想政治教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是把理論與實(shí)踐相結(jié)合。教材也可因地制宜，針對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文明教育的實(shí)踐環(huán)境，把當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理、歷史、人文傳承等內(nèi)容整合在教材中，既有綜合課程教育的理念，又有合乎當(dāng)?shù)匦枨蟮慕逃厣?。作為國家生態(tài)文明教育基地，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院理應(yīng)在教材編寫方面發(fā)揮示范基地的專業(yè)性、權(quán)威性，對(duì)教材的編寫和教學(xué)的引導(dǎo)起到引領(lǐng)作用。

〔四〕構(gòu)建生態(tài)教育課程評(píng)價(jià)體系

第一，評(píng)價(jià)主體的權(quán)威性和廣泛性并重。評(píng)價(jià)主體既要有生態(tài)、環(huán)保領(lǐng)域的專家，也要有授課教師、教學(xué)管理人員、大學(xué)生代表、政府職能部門代表和社會(huì)公益大眾代表。第二，課程評(píng)價(jià)對(duì)象的立體性，即要對(duì)課程內(nèi)容、授課方式、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐活動(dòng)等工程進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)方式要靈活多樣。既要質(zhì)與量的評(píng)價(jià)結(jié)合，又要具體問題與綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)合，還有自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

〔五〕注重日常實(shí)踐

大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐，有利于大學(xué)生在日常生活實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟生態(tài)文明建設(shè)的重要性、必要性、可行性，使理論知識(shí)走入大學(xué)生的日常生活，成為其行為的指導(dǎo)。

我院是國家生態(tài)文明教育基地，坐落于南岳腳下、湘江河畔，得天獨(dú)厚的環(huán)境和資源是大自然對(duì)學(xué)院和廣闊師生最美好的恩賜。我院在發(fā)展生態(tài)文明教育實(shí)踐中要依托和發(fā)揮學(xué)院的優(yōu)勢。第一，在日常管理中，理應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、適度的生活消費(fèi)習(xí)慣，注意其學(xué)習(xí)生活的環(huán)保性，關(guān)注維護(hù)、建設(shè)美好的環(huán)境。第二，充沛激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)明力，引導(dǎo)成立有關(guān)生態(tài)環(huán)保的學(xué)生社團(tuán)，組織發(fā)展有關(guān)生態(tài)環(huán)保的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。第三，打造“校園是學(xué)生第二個(gè)家〞的理念，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校和校園環(huán)境的熱愛之情，使之成為校園文化的一局部，對(duì)于