高職園林現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐探索

高職園林現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐探索高職園林現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐探索

Abstract：Tomovetheclassroomteachingtotheproductionandconstructionsiteisconcernedbythehighervocationalcollegesbecauseofitsexperience，interactivity，diversityandpersonalcharacteristics.Underthepremiseoffullyconsideringvocationalstudents′skilldifferences，basedon"postdocking"，focusingon"school-enterprisecooperation"，thispapercarefullyselectedfiveregionalandsixmunicipalsiteteachingpoints，basedonhumanerequirements，andstimulatedvocationalstudent′swarmofparticipation，imitationandinnovationpracticeingroup.Afterthreereincarnationofpractice，ithasachievedobviousteachingresults.

Keywords：gardenspecialtyofhighervocationalcollege；fieldteaching；practiceteaching；Yanglinggarden；Xi′angarden

中圖分類號(hào)：G424.29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311〔2022〕25-0241-04

0引言

隨著高職就業(yè)市場競爭的日趨劇烈，用人單位對(duì)高職學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高；隨著外部辦學(xué)條件的日益優(yōu)化，高職專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日漸突顯。然而，高職實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)項(xiàng)目，內(nèi)容龐雜、波及面廣，實(shí)施過程相互交叉、不能一蹴而就，但也并非是高不可攀，關(guān)鍵是找對(duì)突破點(diǎn)[1]。以實(shí)踐性很強(qiáng)的園林專業(yè)為例，要想讓畢業(yè)生成為用人單位青睞的人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境項(xiàng)目分院園林專業(yè)骨干教師，采用團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)方式，分層進(jìn)行探索；有方案地將?園林樹木學(xué)》、?園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、?園林建筑與景觀小品設(shè)計(jì)》、?園林植物造景》、?園林項(xiàng)目技術(shù)》、?園林項(xiàng)目資料》等課程，搬進(jìn)校園、樹木園、施工現(xiàn)場及各類綠地，發(fā)展現(xiàn)場直觀教學(xué)，教師言中有物、講解有的放矢，學(xué)生看得分明、聽得明白、記得扎實(shí)[2]，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)明顯提高，畢業(yè)學(xué)生深受企業(yè)歡迎。園林現(xiàn)場教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到經(jīng)過挑選的有代表性的公園、居住區(qū)、城市廣場、風(fēng)景區(qū)和工礦企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等單位，通過對(duì)其地形處理、水系設(shè)置、建筑格調(diào)和植物配置的察看和研究，從而獲得園林知識(shí)的辦法。不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)變得易知易懂，也使知識(shí)的遷移和應(yīng)用變得更加有效?；诙嗄杲虒W(xué)總結(jié)，以實(shí)踐者的視角，對(duì)現(xiàn)場教學(xué)這一獨(dú)特且有效的教學(xué)方式分析闡釋，以期在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的根底上取得更大創(chuàng)新、突破。

1現(xiàn)場教學(xué)之“教〞理

1.1教學(xué)目的，理應(yīng)因宜尋地

根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)類型不同，其目的體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，易于理解掌握新理論、新知識(shí)；二是穩(wěn)固和深化所學(xué)知識(shí)，了解了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，便于穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)；三是有助于學(xué)生開闊眼界，理解知識(shí)的綜合運(yùn)用與專業(yè)技能培養(yǎng)[3]。針對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在平時(shí)授課期間，間斷性的安頓學(xué)生到附近公園、廣場、小區(qū)、樹木園及工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，與老師的課堂講授同步，讓學(xué)生隨時(shí)可以到街頭綠地、公園或者樹木園進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固。每次外出要求學(xué)生帶相關(guān)輔助工具，如相機(jī)、紙、筆等，捕捉優(yōu)秀的景觀元素并記錄，為日后從事設(shè)計(jì)施工等相關(guān)園林工作積累素材[4]。

1.2教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)崗位對(duì)接

教師在采用現(xiàn)場教學(xué)之前，必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)任務(wù)的需要，做好充沛的準(zhǔn)備工作。以確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在選擇教學(xué)點(diǎn)上，應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)和班級(jí)的具體需求，堅(jiān)持原那么性與靈活性相結(jié)合。特別是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)尤為重要?，F(xiàn)場教學(xué)這一形式再好，教學(xué)內(nèi)容對(duì)不準(zhǔn)職業(yè)崗位，也是徒勞無功。以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)準(zhǔn)園林職業(yè)崗位開設(shè)教學(xué)內(nèi)容，按照?qǐng)@林職業(yè)崗位〔如制圖員、設(shè)計(jì)員、施工員、資料員〕的實(shí)際需要來準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而不是按照課本來備課。教學(xué)內(nèi)容對(duì)準(zhǔn)園林職業(yè)崗位，這不僅是園林企業(yè)的需要，也是高職學(xué)生的分類需求。沒有企業(yè)的需要，教學(xué)就會(huì)沒有市場[5]。

1.3現(xiàn)場指導(dǎo)，理應(yīng)院企聯(lián)手

教師在現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性提出問題，讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的去察看、去思考。在這個(gè)過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合講解進(jìn)行賞析、比照，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在察看對(duì)象上，把感知與理解結(jié)合起來，從山水地形、建筑格調(diào)和植物配置等多方面認(rèn)識(shí)園林，以便更好地理解所要掌握的園林內(nèi)容。為了更好地到達(dá)這個(gè)目的，組織現(xiàn)場教學(xué)的教師一定要有較豐盛的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉綠地設(shè)計(jì)背景與施工現(xiàn)場的工作流程，必要時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師共同講解，做到心中有數(shù)。因?yàn)樵诂F(xiàn)場教學(xué)中，任課教師及企業(yè)指導(dǎo)人員不僅要做到與崗位對(duì)接，還要準(zhǔn)備隨時(shí)解答學(xué)生提出的專業(yè)問題，沒有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能是做不到這一點(diǎn)的。另外，現(xiàn)場教學(xué)遠(yuǎn)離于學(xué)校，深入企業(yè)施工一線，環(huán)境艱苦，教師必須有良好的態(tài)度，全心全意為學(xué)生效勞，強(qiáng)化組織管理，才能順利完成現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)[6]。1.4現(xiàn)場教學(xué)，理應(yīng)條件保障

現(xiàn)場教學(xué)作為一種普遍受歡迎的教學(xué)方式，它的推廣需要有必要的條件作為保障。

①在調(diào)研根底上，根據(jù)需要安頓現(xiàn)場情況介紹、現(xiàn)場教學(xué)講解、現(xiàn)場專題講授、現(xiàn)場座談交流和現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)評(píng)等一項(xiàng)或者多項(xiàng)內(nèi)容。

②在形式選擇上，可以采取集中式、分組式、互動(dòng)式、自我體驗(yàn)式等發(fā)展教學(xué)，并輔助以有效的教學(xué)組織，以保證現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

③現(xiàn)場教學(xué)的相關(guān)組織環(huán)節(jié)較多，也較復(fù)雜瑣碎，這就需要院企共同協(xié)作，能以教師曾參與的工程為最好。

④現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束之后，教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生通過問答、練習(xí)、討論等方式，把察看的現(xiàn)象與書本知識(shí)聯(lián)系起來，使之真正起到獲得感性知識(shí)，驗(yàn)證和理解知識(shí)的作用。

⑤切實(shí)做好教學(xué)平安工作是確?，F(xiàn)場教學(xué)順利進(jìn)行的保證[7]。

2現(xiàn)場教學(xué)之“區(qū)內(nèi)現(xiàn)場〞――以楊凌區(qū)為例

2.1楊凌隨園及其西側(cè)綠地、與樹木園

①楊凌隨園：花斗景墻似隨心，鋼構(gòu)景廊也隨意；三組龍壇隨家緣，因之命名叫隨園。圓形旱噴為中心，樹木群落半圍合；汀步橫渡綠草地，綠籬旱溪橋隨意。微地處理占西邊，雪松成林為背景；健身器材林間設(shè)，隨心活動(dòng)更悠閑。

②隨園西側(cè)綠地：一園微地如三山，杏園綠林入眼簾；步道回環(huán)隨意串，置石橫臥角落邊；公廁掩映竹林間，解決功能實(shí)用先。

③楊凌樹木園：一主二副三入口，門前廣場能活動(dòng)；四環(huán)重心構(gòu)框架，自然布局來構(gòu)圖。一環(huán)置石欣賞點(diǎn)，二環(huán)水池周邊線；三環(huán)中心三層亭，四環(huán)廊架成組景。各類植物專類園，隨機(jī)布設(shè)構(gòu)空間；道路地雕展花木，景觀小品明主題。

2.2楊凌水運(yùn)中心廣場

整體以白黃青三色方塊地磚鋪裝圖案為基調(diào)，以樹壇、花缽為序曲，以邰城路為中軸線，以圓形組合式旱噴為景觀構(gòu)圖中心，以花崗巖鋪裝的露天舞臺(tái)為活動(dòng)中心，以對(duì)稱式布局的多邊形花壇綠地為兩翼圍合空間，以對(duì)植雪松、流線植物拼圖和八組皂莢樹為主景，以周邊布設(shè)的園椅為休憩設(shè)施，以四組廣場燈為立面景觀空間劃分，以各種游樂設(shè)施為經(jīng)營活動(dòng)中心，以漢字景墻〔西部開發(fā)、科教先行〕、渭水和太白山為近中遠(yuǎn)三級(jí)背景，以西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)樓、田園山莊為借景，形成簡潔而莊重、大氣而錯(cuò)落的市民中心廣場，并和水運(yùn)中心的帆船形成靜動(dòng)比照。

2.3西北農(nóng)林科技大學(xué)文化生態(tài)苑

位于南校區(qū)圖書館南側(cè)，基于學(xué)習(xí)交流、休閑游憩、欣賞游覽之目的，以“一帆風(fēng)順〞為主題定位，以一橫二縱道路系統(tǒng)為根本框架，以三柱合校紀(jì)念碑為序曲，以道路分割的科技與英語兩組廣場為兩翼，以兩組自然式水池為知識(shí)海洋的鋪墊，以如同綠海中破浪前進(jìn)的三組石柱鋼構(gòu)木枋紫藤花架〔示意輪船〕為景觀構(gòu)圖中心，并與圖書館主樓相輔相成；以微地形處理與置石陣為空間過渡，以片植的主題鮮明的四季不同植物群落為主景，以“1+2〞三組木構(gòu)涼亭為輪船的點(diǎn)綴，以自然回環(huán)的道路為紐帶，以油松樹陣和銀杏林為背景，構(gòu)筑“學(xué)如東海、百舸同歸〞的桃林滿天下的文化生態(tài)苑。

2.4楊凌田園居〔住宅小區(qū)〕

①歐式北門田園居，樓間農(nóng)耕道回環(huán)；紫藤花架迎來人，日月置石旱水澗；方臺(tái)之上置石園，樹木背景遮眼簾。老碗書案點(diǎn)樓間，石頭碾盤更休閑；花壇景墻錯(cuò)落安，花木群落展新顏。

②柱式南門石點(diǎn)題，折線旱溪也如意；上下錯(cuò)落橋柱間，左沖右突蜿蜒岸；藍(lán)色貼瓷生水意，沿岸行走索源頭。

③跨路臨源至廣場，樹木群落半開敞；六個(gè)入口隨心布，臺(tái)階坡道互交錯(cuò)；四方廊架中心安，半球地圖愛國緣；三組單架色鮮艷，半圓弧凳供休閑；三組景墻文脈宣，相互依賴主次明；健身廣場散周邊，石桌石凳隨心安。

④樓間花園能休閑，菜園耕作似田園；花架樹下營棋盤，盆栽根雕情難斷。牧羊群鞭聲更脆，懶貓睡臥狗撒歡；只是停車欠考慮，綠地停車都難言。

2.5楊凌農(nóng)業(yè)主題公園〔教稼園〕

①從南門進(jìn)入主軸線：五谷碌碌標(biāo)志門，十二腳印展圣跡；四季教稼看節(jié)氣，五四臺(tái)階歷程艱，教稼臺(tái)里展英賢，后稷雕像表征景。

②從北門進(jìn)入主軸線：成對(duì)山門教稼園，茅草亭廊橫當(dāng)面；四板五帶樹木蔭，尖底瓶倒淌歷史；教稼臺(tái)里農(nóng)業(yè)史，后稷構(gòu)圖中心景。

③農(nóng)耕山水苑：石包土山源頭景，水車流轉(zhuǎn)農(nóng)耕情；三開茅軒觀瀑布，池水旋轉(zhuǎn)自漫流。五谷園路漫步尋，木質(zhì)橋頭看溪流；二層木閣環(huán)顧看，水車碾盤樂田園?；丨h(huán)水池倒影顯，置石駁岸如棋盤；曲橋棧橋單孔橋，木構(gòu)碼頭把景觀。回頭仰望后稷鐮，低頭進(jìn)入五谷園；二四節(jié)氣廣場邊，茅門展現(xiàn)阡陌園；四季農(nóng)耕三季花，三季花落品百果。L型廊架田園邊，休憩勞作兩忘間；農(nóng)耕主題文化園，流連忘返思桃源。

3現(xiàn)場教學(xué)之“市內(nèi)現(xiàn)場〞――以西安市為例

3.1西安櫻花廣場、時(shí)代廣場

①櫻花廣場：以景墻題刻“櫻花廣場〞為序曲，以矩形方格草坪地被及青白雙色廣場磚鋪裝為基調(diào)，以四組圓形旱噴、六根裝飾柱、不銹鋼主題雕塑及八開間通透景墻為構(gòu)圖中心，以各種種植形式的櫻花為主景，以流線型對(duì)稱式植物拼圖為輔景，以三組鋼筋混凝土花架、二組特置石和六組鋼構(gòu)平頂涼亭為陪襯，以金屬園椅、剁斧石凳和園燈為點(diǎn)綴，以各式鋪裝、卵石汀步和游步道為紐帶，形成以早春賞花為主題的休閑游樂廣場。

②時(shí)代廣場：以微地形處理和草坪綠地為基調(diào)，并順應(yīng)地形構(gòu)成各種形狀的綠地組，以周圍現(xiàn)代化高樓為背景，以圓形臺(tái)階廣場為重心，以花瓣式噴泉及12組張拉膜亭為構(gòu)圖中心，以各種臺(tái)階跌水、扇形水池和景墻為主景，以各種喬灌木群落和植物拼圖為陪襯，形成開朗通透、具有現(xiàn)代氣息的不規(guī)那么式綠地廣場。

3.2大雁塔文化休閑景區(qū)南、北廣場

①南廣場：以矩形塊石鋪裝為基調(diào)，以兩級(jí)矩形卵石、龍柏花壇及其中心的玄奘雕像為構(gòu)圖中心，以周邊的十八組唐代石燈為主景，以兩側(cè)自然微地形上的生態(tài)植物群落為兩翼，以放生池及三組單孔拱橋?yàn)檫^渡，以佛斗旌旗掛飾為陪襯，以長條帶寶釘石凳為點(diǎn)綴，形成開朗通透的規(guī)那么式集散廣場，以很好地襯托出大雁塔的雄偉和壯觀。②北廣場：以大唐寶典青銅書卷為起點(diǎn)，以成對(duì)布置的石佛燈塔為入口序曲，以八組大唐文化景觀柱為入口標(biāo)志，以兩組三門四柱牌坊門為游覽引導(dǎo)入口，以各色花崗巖和草坪為基調(diào)，以九級(jí)漸次升高的臺(tái)階噴泉水池為景觀軸線，以八組唐代名人方形雕塑花壇和書法地面浮雕為園林主景，以方形地方縮景水池和禪修樹林為次景，以兩側(cè)仿唐建筑群為業(yè)態(tài)經(jīng)營中心，以銀杏樹陣和四季花木為點(diǎn)綴，以水景瀑布和觀景平臺(tái)為過渡，以大雁塔為依托，形成莊重大氣、通透爽朗、動(dòng)靜結(jié)合的融古典與現(xiàn)代為一體的，具有唐風(fēng)唐韻的集欣賞、展示、演藝、休閑和購物為一體的都市大型活動(dòng)廣場。

3.3陜西戲曲大觀園

戲曲大觀園位于西北部，以特置石及陜西籍戲劇家群雕為序曲，以四組斜面浮雕戲曲為開頭，以原有的雪松林為背景，以自然曲線式跌水、噴泉和木質(zhì)鋪裝為中心紐帶，以四組彩色經(jīng)典戲曲名段雕塑群為主景，以生旦凈丑四組雙面景觀柱為次景，以成對(duì)布置的戲曲臉譜龍燈為陪襯，以汀步、園凳和鼓型果皮箱為點(diǎn)綴，主要滿足欣賞游覽之需。東南部活動(dòng)演藝園，在充沛利用原有大樹的根底上，以四組民間戲曲種類為引景，以各種類型演藝活動(dòng)〔戲曲、唱歌、演奏〕為動(dòng)態(tài)主景，以各種健身活動(dòng)〔武術(shù)、體操、瑜伽〕為次景，以中心湖和9字噴水池為構(gòu)圖中心，以流線型木質(zhì)園路為紐帶，以坐床、鼓型果皮箱為點(diǎn)綴，并以跌水、溪流把南北連為一體。

3.4陜西民俗大觀園

①西門以特置石題刻為序曲，以臺(tái)階式理水為軸線，以八組對(duì)稱式布局的方形文化妝飾柱為兩翼，以爺孫倆青銅雕塑為過渡，以圓形鋪裝廣場為主景，以中部圓形雙層大理石水池及孤植大樹為構(gòu)圖中心，以五組馬勺景墻為尾聲。

②南部雕塑區(qū)在充沛利用原有大樹和起伏地形的根底上，以禾本科草坪為基調(diào)，以卵石、塊石、步石游步道為引導(dǎo)游線，以十四組陜西民俗主題青銅雕塑為主景，以置石、馬勺景墻為陪襯，以舒緩的輕音樂為立體環(huán)繞，以木質(zhì)園椅、標(biāo)志牌等室外家具為點(diǎn)綴。

③中部東門以紅色置石門神為入口序曲，以黑色皮影戲?yàn)橐r托，以原有起伏地形及其草坪為基調(diào)，以四角單檐攢尖頂亭為構(gòu)圖重心，以原有雪松林為休閑活動(dòng)主景，以陜北皮影戲、鳳翔泥塑和蝴蝶剪紙為陪襯。

④北部以草坪流杯式置石為序曲，在利用盆景園、清流園原有景觀資源的根底上，以木質(zhì)和石材鋪裝游步道為紐帶，以六排多折紫藤花架為經(jīng)營活動(dòng)中心，以茶社為休閑的重點(diǎn)，以假山群、六角重檐笠頂亭和清流湖為三角平面構(gòu)圖，以梯形鋼筋混凝土紫藤花架為聯(lián)結(jié)紐帶，形成極富黃土高原氣息的關(guān)中民俗風(fēng)情大觀園。

3.5大唐芙蓉園

大唐芙蓉園以大唐多元文化為脈絡(luò)，以旅游要素開發(fā)為龍頭，突出視、聽、嗅、觸、味五感，不僅恢復(fù)了大唐舊址、改善了生態(tài)環(huán)境，更有力地推動(dòng)了西安房地產(chǎn)和第三產(chǎn)業(yè)的有力開展。全園共有18個(gè)景區(qū)66處景點(diǎn)：

①實(shí)用功能景區(qū)：集美食、美器和美景為一體的御宴宮〔皇家御宴〕，集商務(wù)接待、賓館住宿和休閑娛樂為一體的芳林苑〔精品小酒店〕，集帝王、文人茶藝和世俗茶藝為一體的陸羽茶社，集民間演藝、街頭曲藝和集市文化為一體的百戲樓場，演出?夢(mèng)回大唐》的鳳鳴九天劇院，尋找童年記憶的兒童游樂區(qū)。

②文化功能景區(qū)：探花宴習(xí)俗文化的杏園，大唐佛教文化的茱萸臺(tái)，自由女性文化的仕女館，西域特色文化的曲江胡店，大唐詩歌文化的唐詩峽和詩魂。

③建筑功能景區(qū)：全園構(gòu)圖中心的紫云樓〔環(huán)視俯瞰全園〕，沿湖而建如一抹彩虹的彩霞亭〔觀賞晚霞〕，正面欣賞紫云樓的旗亭。

④園林功能區(qū)：銀橋飛瀑、百川納海，荷池觀魚、芙蓉六駿，曲江流飲、火焰金島。

⑤植物景觀區(qū)：竹里館、桃花塢，松林聽濤、荷亭聞香，南山疊翠。

⑥特殊表演景區(qū)：水幕電影、水火奇觀。

3.6西安世界園藝博覽園

以張拉膜式廣運(yùn)門為大氣之序曲，從平面上開了一個(gè)運(yùn)用折線的好頭；以廣運(yùn)橋?yàn)檗D(zhuǎn)折，從立面上運(yùn)用虛折面〔線〕，給人以空靈之感；以微地形處理的長安花谷為平面主景，將折線運(yùn)用到了極致，給人以震撼；以三組深入湖中的創(chuàng)意館和湖邊的自然館為室內(nèi)展示的重點(diǎn)，將折面運(yùn)用到了極致；以自然回環(huán)的水系與島嶼為根本框架，以秦嶺主峰及其長安塔為構(gòu)圖中心，以秦嶺四寶和山水長安園為陜西特色展示；以折面式的霸上人家為尾聲，以歐陸風(fēng)情與椰風(fēng)海岸為兩翼騰飛景觀，形成景觀比照；以五洲園、國際園、陜西園、大師園等諸多展園為室外展示之風(fēng)景線，用多級(jí)回環(huán)道路系統(tǒng)為串聯(lián)，送給游客一個(gè)折線、折面特色鮮明，富有皇家氣勢(shì)的山水大長安。

4現(xiàn)場教學(xué)之“學(xué)〞習(xí)

4.1人性化要求，貴在學(xué)生主動(dòng)

①景觀觀賞要求：先看園林之眼導(dǎo)游圖，主要景觀整體裝在胸；二看山水布局框架，分清布局與空間構(gòu)成；三沿園路與廣場游覽路線，左顧右盼、動(dòng)靜結(jié)合；四看園林毛發(fā)之植物，體會(huì)四季軟質(zhì)空間；五找中心建筑與主要景觀，登高環(huán)視、探析主題；六要相互對(duì)比找特色，明確印象最深的二三點(diǎn)。

②作圖要求：表現(xiàn)難、難表現(xiàn)，要想表現(xiàn)唯有練；白天看、晚上練，上網(wǎng)作品常?？?。方向?qū)Α⑺悸讽?，不同作品要分清；先平面、再立面，效果俯瞰角度難。先是點(diǎn)、再是線，景觀平面多表現(xiàn)；群落組、元素多，立體透視慢慢做。

③其他要求：在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、平安和衛(wèi)生三大常規(guī)要求的根底上，按“五心五為〞進(jìn)一步要求：身心健康為核心，一年四季自然為；平安衛(wèi)生要留神，警鐘常鳴天天為；遵規(guī)守紀(jì)須小心，社會(huì)行走時(shí)時(shí)為；文明禮貌牢記心，善爭不搶方作為；知識(shí)技能品德心，勤奮敬業(yè)大有為。

4.2參與性練習(xí)，貴在積累素材

每天現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束之后都會(huì)布置作業(yè)，一般是進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生所從事的崗位訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)。搜集所去現(xiàn)場教學(xué)的園林綠地的圖片，表明所拍圖片位置，并分析其景觀特點(diǎn)和藝術(shù)手法。

①各園林綠地主入口處導(dǎo)游牌上的導(dǎo)游平面圖，出入口處理及其內(nèi)外廣場；②園路鋪裝形式、廣場類型，與主體建筑的銜接與轉(zhuǎn)彎處的處理；

③疊山理水、駁岸、汀步和園橋、親水平臺(tái)，及其與園路、廣場的處理；

④建筑造型、式樣，與周圍環(huán)境的處理與過度；

⑤主要景觀小品，特別是成套室外家具系列；

⑥四季植物配置，特色意境植物造景；

⑦學(xué)習(xí)各園林景點(diǎn)的命名，收集楹聯(lián)匾額；

⑧總結(jié)園林藝術(shù)手法的運(yùn)用和園林設(shè)計(jì)原那么的運(yùn)用〔如主景與配景、借景、框景、障景、隔景，動(dòng)勢(shì)與均衡、比例與尺度、比照與協(xié)調(diào)、色彩與質(zhì)感、節(jié)奏與韻律、統(tǒng)一與變化〕。

4.3模仿性練習(xí)，貴在環(huán)節(jié)完整

當(dāng)學(xué)生已根本掌握必備的知識(shí)和設(shè)計(jì)操作要領(lǐng)，就可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，將模仿來的知識(shí)和技能內(nèi)化為學(xué)生的操作能力，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行發(fā)明性練習(xí)[8]。其根本程序環(huán)節(jié)為：

①通過深入現(xiàn)場環(huán)境分析，準(zhǔn)確而到位的命題〔設(shè)計(jì)主題〕。

②通過查找資料、領(lǐng)會(huì)甲方意圖，全面而能做到的功能定位〔作用〕。

③針對(duì)功能要求設(shè)置假設(shè)干個(gè)景區(qū)來敘述，決定采用眾星捧月式、或陰陽平衡式、或三角構(gòu)圖式、或糖葫蘆串聯(lián)或并聯(lián)式。

④根據(jù)園林要素來設(shè)置具有代表性的景點(diǎn)及其命名。

⑤針對(duì)游人類型及規(guī)模，用出入口、園路和廣場來劃分景區(qū)。

⑥思考如何做出特色，先感化自己，再打動(dòng)業(yè)主，最終讓游人稱心。

4.4創(chuàng)新性練習(xí)，貴在指明方向

以武功古鎮(zhèn)三處設(shè)計(jì)練習(xí)為例，選定一個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)場所，以方便評(píng)判。

①后稷農(nóng)耕文化園：展示上百種農(nóng)作物的種植、收割、碾打等過程，自然散布后稷谷神人頭像景觀〔以持不同農(nóng)作物辨別〕。漆水河畔教稼臺(tái)，河灘古會(huì)樹百谷；阡陌梯田如桃源，生態(tài)濕地南北串；東塬背景俯全貌，依塬寺廟保安全。

②蘇武大漠文化園：一是在牧歌廣場上逐年增加象形