《美麗文字 民族瑰寶》第2課時示范公開課教學設計【部編版小學五年級道德與法治上冊】

6/6《美麗文字民族瑰寶》教學設計第2課時一、教學目標：1.知道漢字熔鑄著祖先的智慧和靈感，承載著中華民族的傳統(tǒng)文化。2.體味漢字中蘊含的傳統(tǒng)文化和思想觀念，提高對漢字學習的興趣和熱情。3.了解漢字對世界文化產(chǎn)生的影響，懂得珍視祖國的傳統(tǒng)文化。二、教學重點：體味漢字中蘊含的傳統(tǒng)文化和思想觀念，提高對漢字學習的興趣和熱情。三、教學過程教師活動學生活動設計意圖課程導入（3分鐘）一、展示學習目標二、視頻引入：思考問題1.導語：同學們，通過前面的學習，我們知道漢字歷史悠久，那大家知道漢字最初是怎么來的嗎？我們一起來看一個視頻。2.課件展示視頻：播放視頻《倉頡造字》，引導學生觀看視頻并思考問題。3.提問：倉頡打繩結(jié)是用來做什么的？引導回答：清點獵物數(shù)目。3.追問：后來倉頡用什么來表示獵物？引導回答：符號。整體了解所學內(nèi)容。觀看視頻并思考，根據(jù)視頻內(nèi)容嘗試回答教師提問，嘗試回答出倉頡打繩結(jié)事用來清點獵物數(shù)目的，后來倉頡用符號來表示獵物。明確本節(jié)課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點在哪里。用視頻直觀地給學生展示倉頡造字的過程，吸引學生注意力的同時，也為下面的講解做鋪墊。小結(jié)揭題：這里倉頡創(chuàng)造的那些符號就是最初的文字，也就是我們最初的漢字。從漢字中我們可以看到很多，首先我們能看到漢字中有古人的智慧。探究新知

一、意蘊雋永的漢字（1）漢字之中有智慧（5分鐘）1.展示課件并講解：最開始人們利用打繩結(jié)的方式來紀錄獵物的數(shù)量和種類，而當獵物太多，沒有足夠多顏色的繩子的時候，古人開動腦筋，利用符號來紀錄獵物，這樣既簡單快捷，又不會出錯，慢慢地，符號就演變成了文字。所以我們可以看到漢字熔鑄著先人的智慧和靈感，體現(xiàn)了中華民族偉大的創(chuàng)造力。2.過渡：雖然古人發(fā)明文字已經(jīng)是幾千年以前，但是我們還是可以認出那些古老的文字，這就是古人的智慧之處，下面我們就來猜猜看。3.漢字猜一猜：展示課件，并引導學生回答。4.給出答案并講解：第一行的文字跟它表示的物體的形狀非常相像，我們很容易就可以猜出來了。而第二行的文字是抽象的概念，不是看得見的東西，所以我們不能一眼看出來。這是因為古人，既會根據(jù)形來造字，又會根據(jù)意來造字。學生認真觀看PPT，并聽教師講解，體會漢字中的古人智慧。學生根據(jù)課件展示，嘗試依次猜出。通過教師講解，讓學生理解漢字的產(chǎn)生是離不開古人的創(chuàng)造力的。通過猜字游戲，既吸引學生注意，提高學生課堂參與度，又能讓學生感受到漢字熔鑄著先人的智慧和靈感，體現(xiàn)了中華民族偉大的創(chuàng)造力?？偨Y(jié)升華：所以說漢字里都是古人的智慧。那“孝”和“德”有什么含義呢？我們先來看第一個。一、意蘊雋永的漢字（2）漢字之中有文化（10分鐘）1.展示課件，并提問：我們看這個字，像不像兩個人？請大家發(fā)揮你的想象，用一個故事描述這個字。2.預設：學生暢所欲言。3.過渡：大家都非常有想象力，描述地非常好，老師這里有一個視頻，我們一起來看看。4.播放視頻，并提問：那“孝”字表達了什么樣的傳統(tǒng)美德呢？5.預設：學生暢所欲言。6.過渡：大家說的都不錯，那我們一起來看看。7.展示課件并講解：“孝”的上面是老人的“老”字，下面是子女的“子”字，子女攙扶著老人，就是“孝”，也就是說“孝”是要尊老、愛老，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。8.過渡：我們再來看看“德”。9.展示課件并講解：這個字的上面部分是四通八達的道路，后來是“行”字，也就是走路都意思。下面是一只眼睛，眼睛上面有一豎線，表示目不斜視，后來是“直”字，走在路上，要目不斜視，要走直路，走正道，后來引申為遵照正確的原則做事情，也就是“德”最初的意思。從“孝”和“德”這兩個字中，我們可以看到，漢字之中還有故事，有文化，從中我們可以體味出中華民族傳統(tǒng)的思想觀念。10.展示課件并提問：大家還知道哪些漢字像“孝”、“德”這樣可以體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德？11.學生各抒己見，教師予以點評。學生發(fā)揮自己的想象力，用故事描述這個字，然后認真觀看視頻，了解“孝”的含義。學生根據(jù)自身理解，并結(jié)合已有知識，嘗試回答“孝”是關(guān)心老人。愛護老人。學生認真觀看PPT，結(jié)合教師講解，理解“德”的含義，并積極思考，還有哪些能體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的漢字。通過漢字故事會，讓學生充分發(fā)揮想象力去自主探究漢字中蘊含的傳統(tǒng)思想觀念，能提高學生學習的積極主動性。再結(jié)合視頻，讓學生能直觀地看到“孝”中表達的傳統(tǒng)美德。將“孝”和“德”進行拆字講解，方便學生理解和體悟漢字中的思想觀念?？偨Y(jié)過渡：我們這些小小的方塊字，蘊含了古人的智慧，凝聚了古人的思想觀念，還能傳遞歷史信息，我們一起來看看吧。一、意蘊雋永的漢字（3）漢字之中有歷史（5分鐘）1.展示課件并進行講解：在古代，最開始將貝殼作為錢幣使用，所以很多跟錢相關(guān)的字，都是貝字旁，等到人們利用青銅制作錢幣，金字旁也就被用于漢字的使用了，出現(xiàn)了銀、銅等金字旁的漢字。2.總結(jié)：這一個個小小的方塊字，就如同中華文化的活化石，傳遞著來自古代社會的音訊，描繪了中華文化發(fā)展的軌跡。3.過渡：我們再來從另一個字看看古人傳遞的信息。4.展示課件并進行講解：最開始人們使用的是水鏡，因為靜水可以照出人影。以前的“監(jiān)”字，就像一個人俯身對著一盆水在照自己的樣子。等人們掌握了青銅冶煉技術(shù)以后，出現(xiàn)了銅鏡，為了反映鏡子制作材料的變化，古人就把金字旁加到了監(jiān)的左邊。后來慢慢演變成了現(xiàn)在的“鑒”字。認真觀看PPT，并聽教師講解，了解漢字是怎樣傳遞歷史信息的。通過觀看漢字的演變過程，讓學生清晰明了地感受到漢字中的歷史，同時能體會到古人的智慧，完成教學目標?？偨Y(jié)過渡：：從甲骨文到金文到小篆、隸書再到今天的簡體字，中國漢字歷史悠久，影響深遠，還傳播到了國外。二、影響深遠的漢字（1）漢字在世界（10分鐘）1.展示課件并提出問題：觀看這張圖片，我們可以從中看到有幾種文字？2.引導學生回答并給出答案：圖中有四種文字，分別是漢字、英語、韓語和日語。3.追問：我們可以看到日語中竟然也有漢字，是為什么呢？4.引導學生回答并給出答案：漢字傳入日本，日本才有的文字，日語吸收借鑒了漢字。日語中保留了部分漢字，所以日語中有漢字。5.過渡：漢字不僅對日本影響深遠。中國周邊國家逐漸形成了以漢字為媒介的“漢字文化圈”。我們一起來看看。6.展示課件，提出問題：請同學們閱讀教材70頁的閱讀角，找找漢字對哪些國家和地區(qū)的文字和文化產(chǎn)生了影響，點亮漢字文化圈的世界地圖。7.展示課件并講解：越南在相當長的歷史時期里并用越南語和漢語兩種語言，并把漢語和漢字作為正式的官方語言和文字?，F(xiàn)代越南語仍然使用著大量漢語借詞。公元1世紀，朝鮮半島就出現(xiàn)了用漢字記錄的地名、國名。在其后相當長的歷史時期內(nèi)，漢字都是朝鮮半島的官方文字。由于新加坡華人華僑很多，大多數(shù)是廣州福建等地的南方漢人移民后代。所以漢字在新加坡也是官方語言之一。漢字是隨著漢語文獻一起大規(guī)模傳入日本的。最早傳入日本的漢語文獻有《論語》，傳入的時間是在公元3世紀前后。日本的漢字教育有兩大內(nèi)容，一是識字，二是書法。日本人認為書法是心靈的圖畫，是體現(xiàn)自我內(nèi)心世界的方式。漢字不僅是維系中華文明的重要紐帶，也是世界人民共同的財富。8.過渡：我們來看看，除了中國周邊的國家，漢字還對哪些國家產(chǎn)生了影響。9.播放視頻并提出問題：在視頻里，出現(xiàn)了幾個國家的人在說中國話？10.引導回答：美國、英國、俄羅斯、澳大利亞。11.追問：你對視頻里這種“文有點火”的現(xiàn)象有什么感受？12.引導學生回答并進行感情升華：中國文化在海外的影響日益增強。13.過渡：除了中國話，漢字還以別的形式在走向世界，我們一起來看看。14.講解：全世界都有孔子學院，外國人在孔子學院中學習中國漢字和文化，全世界大學生還積極參加“世界大學生中文比賽”，目前已經(jīng)舉辦了18屆，大家感興趣可以去看看比賽的情況，感受中國文化在世界有多火。隨著中國文化在海外的影響日益增強，漢字將在中華民族復興的進程中扮演更加重要的角色。學生認真觀看圖片，找出圖片中有四種文字，并積極思考為什么日語中有漢字。然后能根據(jù)歷史知識嘗試回答出是漢字傳入日本，日本才有的漢字，漢字對日文的產(chǎn)生有重要影響。學生觀看視頻并思考，積極回答教師提問。根據(jù)自身感悟回答對于“中文有點火”的感受。并根據(jù)圖片展示和教師講解，明白隨著中國文化在海外的影響日益增強，漢字將在中華民族復興的進程中扮演更加重要的角色。以圖片直觀地展示漢字對日文的影響，吸引學生主動思考，讓學生能結(jié)合歷史知識對漢字的深遠影響進行思考和感悟。通過視頻和圖片，吸引學生注意力的同時，讓學生感受到全世界都在說中國話，體會到中國文化在海外的影響日益增強。總結(jié)過渡：漢字能夠這么快地走向世界，被世界人民所喜愛和學習，離不開王選，王選是誰呢？我們一起來認識一下。二、影響深遠的漢字（2）漢字煥發(fā)新活力（5分鐘）1.展示課件并講解：在20世紀80年代我們還使用的是鉛活字印刷，這種印刷效率低，排版死板。1975年，王選讓漢字得以存入電腦。1979年，王選發(fā)明激光照排系統(tǒng)。現(xiàn)在我們打印出來的圖書、報紙、期刊、雜志可以圖文并茂，版式生動。王選教授研制了漢字激光照排系統(tǒng)，使中國的印刷業(yè)徹底告別了“鉛與火”的時代，用“光與電”續(xù)寫漢字的輝煌，也為信息時代漢字和中華民族文化的傳播與發(fā)展創(chuàng)造了條件。王選教授就是我們的“當代畢昇”。在今天的信息化、全球化的時代，古老的漢字正煥發(fā)出新活力。認真觀看PPT，并聽教師講解，知道王選對漢字傳播的貢獻。以王選事例進行講解，能讓學生感受到王選的貢獻，也能感受漢字需要隨著時代發(fā)展而發(fā)