教學(xué)方法分類

國1認(rèn)即2—反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論法——學(xué)習(xí)刺激—為BC、

3教相互（3）

（4）1及（1法——（2）法—要求

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性培在上向?qū)W生提出的問題要具體明確有趣味性有啟發(fā)性，問思考研究（3）法—在中小如基本好問題是討論的前提

（4）法—是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教提高自學(xué)在可以

（5互（1）法—（2參法—實(shí)地觀察某種現(xiàn)場，從而（1）法—（2）法—

（3）法—是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)（4）法—是指利用同伴中間的某一個(gè)帶（1）法—把這將理與情情與境融并且在不知者不覺中受到潛可深教育者對促

使學(xué)逐漸激我們要自覺的為學(xué)生樸實(shí)莊而且（1）法—在世家家紀(jì)60家J.S.布魯培養(yǎng)具有但要使學(xué)生掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，

從學(xué)調(diào)知識(shí)結(jié)產(chǎn)激發(fā)學(xué)養(yǎng)培養(yǎng)（2）法—引導(dǎo)的“者”“者”，在切身到發(fā)展能力德”的三維教學(xué)目標(biāo)，

求教師按（1）法—于較”對”比”、照”準(zhǔn)—題材加以對比分析以確定其異同關(guān)助立思考的學(xué)習(xí)能力；觸有助正確運(yùn)用比較法可以幫助改“教聽查更給學(xué)生

較——求同比較加深較——求異比較同的而教中較——相似比較從求。教把一些模棱兩可的東西辨析法——為了把事物或感情表達(dá)以孰以具借以增強(qiáng)文章的感染力運(yùn)用（3）法—

有十分重為模（4）法—（1）法—經(jīng)過（2）法—（3）法—情境再現(xiàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過

鯨、“藍(lán)子蘆”等用圖實(shí)際上就?！斑M(jìn)入角色”即的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課

都是情境出現(xiàn)時(shí)言描繪提有培養(yǎng)學(xué)生（4）法——體驗(yàn)教學(xué)即是讓學(xué)生通過在一個(gè)開放而又具過2

教學(xué)操作

里所闡述

[點(diǎn)]12（1）（2）談話教學(xué)方法3（4）（5）講演教學(xué)方法3（1）（2）

（3）

[重]1（1）（（3）發(fā)3（1）（2）（3）4（1）（（3）（4）（5）12（1）（（3）（4）研

1可以分為視覺媒體聽覺2（1）（（3）（

要能夠綜合地考慮各理

[點(diǎn)借助于相同;不同些

就要只有并能才有因應(yīng)能最大限對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用還,,,,使得

,略是對單,):,包括三個(gè):備,;②“;查,,,包括,;即辨識(shí)問③解,;即應(yīng)用解略,:從采,,指的,:,,,;,,主換,,指,主種:,,讓學(xué)生接;,;,四是,即36個(gè),,各組可完(),也(),,主學(xué)(教師中心);二是基于學(xué)(教師主導(dǎo));(學(xué)生

,,應(yīng)根據(jù)專,采用,,,,使得,,它,,包括:,例:,(墻報(bào)等)、音像制;三是,:送,,:術(shù),如:((、正反方議(如(等;計(jì)導(dǎo)向的貼(Collagen)(Pantomime)創(chuàng)(Metapher-Mediration)、暗(Delphi-Methode))(從現(xiàn))()(功解(解階段(通)635(6名個(gè)方案5分鐘法(，借題()等

，所謂協(xié)調(diào)規(guī)則，蓋個(gè)范性(明確的學(xué)習(xí)容)、性(清晰的學(xué)習(xí))、性(良好的學(xué)習(xí)圍)、性(主動(dòng)的學(xué)習(xí))、性(積極的學(xué)習(xí)議)、性(共同的學(xué)習(xí))、性(具體的學(xué)習(xí)務(wù))、性(簡潔的學(xué)習(xí))等