找春天教案集錦九篇

第頁找春天教案集錦九篇找春天教案篇1

教學打算：

生字卡、課件。

教學支配：

二課時。

教學過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏；我們必需留心視察，才會發(fā)覺春天的蹤跡，當我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂，讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，留意要借助漢語拼音讀準字音。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不相識的生字，想方法記住生字。

3．小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)覺。

1．讀著課文，你感受到我們幾個小摯友是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天。體會找春天的樂趣，體驗發(fā)覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)建想象的氛圍，師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、復(fù)習鞏固。

１．同桌抽讀生字卡。

２．有感情、流暢地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累，可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３．背誦課文。

４．個別抽背。

三、指導(dǎo)寫字。

１．認讀生字。

２．擴詞練習。

３．重點指導(dǎo)溪、搖、躲、躲四個字，留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成找找說說的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地視察，用自己喜愛的方式登記自己發(fā)覺的春天?？梢詮臍夂颉⒅参?、動物、人們的活動等方面的改變著眼進行視察。

教學目標：

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察，發(fā)覺。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的酷愛大自然的情感。

找春天教案篇2

第一單元分析

學生分析：

教學本組教材，要留意引導(dǎo)學生在春天的大課堂里去主動學習，去找尋別人還沒有發(fā)覺的春天的腳印，去探究筍芽兒長成竹子的奇妙，去想象春風春雨春花春草像什么。

本組教材中的幾篇詩文都很美，應(yīng)引導(dǎo)學生多讀，讓學生在充溢感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、口味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導(dǎo)學生把讀書與思索結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。

單元分析：

過了快樂，祥和的春節(jié)，我們又迎來了新的學期，迎來了嶄新的迷人的春天。每當春天來臨，我們就會抑制不住內(nèi)心的欣喜，睜大雙眼，放開心扉，擁抱自然，擁抱生活。

去年春天，我們學過一組以春天為專題的課文，本組教材也是圍繞春天來編排的。但是，無論從導(dǎo)語還是從課文內(nèi)容，我們都會發(fā)覺這組教材與一年級下冊第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)覺春天的特點，去探究春天的奇妙。1找春天

教材簡說：

春天來了，她像個羞澀的小姑娘，靜靜地向我們走來。本文的課題呼喊著我們找春天去吧!我們到校內(nèi)里找一找，到野外去找一找。課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學色調(diào)。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無究。

學習目標：

1`、會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.酷愛春天，情愿去視察、發(fā)覺。

教學流程：

第一課時：

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會發(fā)覺春天的蹤跡。當我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。

2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不相識的生字，留意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

(三)再讀課文，感知發(fā)覺

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小摯友發(fā)覺了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創(chuàng)建想象的氛圍。老師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

其次課時：

一、朗讀感悟課文。

1、溝通自已課后找春天的狀況。

2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天，體會作者急迫、憧憬、激烈的心情，感悟沖出、奔向等詞語。

3、.你從春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活閱歷，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)覺的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)覺的歡樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

二、指導(dǎo)寫字，完成課后練習找找說說

1.重點指導(dǎo)溪、搖、躲、解四個字。留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

2.實行同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜愛的詞語、兔子、段落，用自己喜愛的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示溝通自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學。

找春天教案篇3

【內(nèi)容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。

【教學設(shè)計思路】

課前，帶領(lǐng)學生走進自然，視察自然，親身體驗自然的改變，在兒童眼前呈現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急迫心情。

課上，讓學生自己去探究新知，讓學生自己去發(fā)覺問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品嘗詞句，課后擴展學問，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1．實行“自主、合作、探究的學習方法”。

2．教具打算：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時支配：兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（放錄像，帶領(lǐng)學生春游時的活動場面）

1．小摯友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)覺了什么嗎？

2．學生自由表達，談?wù)勛约旱氖斋@。

3．過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大改變，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不相識的字用自己喜愛的符號畫出來。

2．同座合作，相互檢查，不相識的字相互教一教。

3．過渡：剛才小摯友自學得很仔細，在自學時，你們發(fā)覺哪些字最難讀，誰情愿當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

（2）溝通識字狀況。（說說哪幾個字已經(jīng)相識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5．出示詞語。（屏幕打出）

開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導(dǎo)寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀。

3．指導(dǎo)寫字。要讓學生先視察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，老師可引導(dǎo)學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導(dǎo)。強調(diào)“身”字做偏旁時的改變。

4．學生溝通。體會字體美觀、規(guī)范。

5．老師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個難寫的字。

6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么改變？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

2．學生溝通。

3．學生質(zhì)疑，合作探討。

五、朗讀課文，擴展活動

1．讓父母當評委，朗讀課文。

2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)覺了什么。

其次課時

（設(shè)計思路：在初讀課文，相識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，創(chuàng)建性地運用教材，運用教材，重在培育學生的語文實踐實力，調(diào)動學生多種感官參加學習過程，并在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學們，上節(jié)課老師和小摯友一起走進了春天，通過我們留心視察，我們發(fā)覺了春天大自然有很大改變。

問：春姑娘找到了什么？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品嘗佳句

1.出示“羞澀”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。

3．看讀，體會感情。

（1）老師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）學生讀課文，老師看讀、指導(dǎo)。

4．自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急迫來到大自然的心情。

5．視察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6．自由溝通，說說喜愛的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、觀賞，自主表達

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2．老師將打算的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。

3．毛遂自薦背誦課文。

4．引讀。

師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，生：在……；

師：她在……，生：在……。

5．集體齊背。

四、拓展，升華情感

1．啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組探討；找伙伴探討。

2.爭當小畫家，動手畫一畫《漂亮的春天》。（打算畫布，集體創(chuàng)作）

找春天教案篇4

教學目標：

1、在學習其次單元有關(guān)《春》的文章的基礎(chǔ)上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。

2、學吟一首《春》的小詩。

3、進一步感受春天的漂亮，懂得珍惜春光，好好學習。

教學過程：

課前打算：

在春天靜靜地走進我們的生活之際，帶領(lǐng)小摯友去公園找尋春天，讓小摯友在春天的懷抱中感受春天。

[課前有意識地讓學生去戶外感受春的氣息，這是老師有意識給學生創(chuàng)設(shè)的一個特別的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。在大自然中學生觀賞著漂亮的春天，從中讓學生有了更加直觀的印象，如那在微風中輕輕搖擺著的柔柳，滿地的小草，粉紅的桃花，學生親眼觀賞了以后，印象更加深刻，溝通起來就有了第一手資料，從而也讓學生成為真正的學習的主子。]

一、聽音樂導(dǎo)入

小摯友們，上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。（媒體播放）

溝通：聽著這歡快的樂曲，你望見了什么？（讓小摯友各抒己見）

[音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其堅韌的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛奇麗。全部的這些，都為喜愛它的人們所贊美、稱賞。在教學的一起先播放輕松歡快的音樂，給學生營造了一個輕松開心的學習環(huán)境，讓學生在美麗好聽的音樂聲中走進春天，感受春天。讓學生在這樣輕松的環(huán)境中學習溝通應(yīng)當是一件特別歡樂的事情。]

小結(jié)：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小摯友的眼睛里?，F(xiàn)在就讓我們一起觀賞小摯友眼里那漂亮的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風箏……等春的圖片，結(jié)合學過的課文，讓學生描繪春的漂亮。

師激情：多美的景色呀！從小摯友的眼睛里老師發(fā)覺這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，你能說說此刻的感受嗎？

[美麗迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中,學生回憶著自己所找到的春天，體會著這其中的奇妙，暢談著自己的感受。]

現(xiàn)在讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？你也可以把你課前你找到的春天來跟大家說一說，為了讓更多的小摯友都有表達的機會，請你選擇一種景物說說，行嗎？

[以學生親近自然，觀賞美景為基礎(chǔ)，以美麗好聽的音樂和色調(diào)艷麗的畫面作引導(dǎo)，此時此刻，讓學生暢所欲言，通過各種富有春天氣息的圖片來激發(fā)起學生學習的熱忱，喚起春天在他們心目中的印象。讓學生自主選擇，也充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。]

柳枝：綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛……

桃花：（出示學過的詩：風跑得直喘氣，/向大家報告好消息，/春天來了，春天來了。//花朵站在枝頭上，/看不見春天，就踮起腳尖急著照，/春天在哪里？/春天在哪里？/花，不知道自己就是春天。）

2、小結(jié)：除了圖上看到的，還有沒有其他春的景物呢？讓我們一起來聽聽，看誰能想出更美的畫面。

三、聽春天

1、媒體播放：鳥聲、春雷聲、春雨聲、青蛙的叫聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……

2、溝通：你聽到了什么？想到了什么？

鳥聲：鳥語花香、歌曲《小鳥，小鳥》……

春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了……

春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……

春雨是萬紫千紅的。下吧下吧，萬物歡迎春雨，春雨貴如油……

青蛙的叫聲：春天是陣陣蛙鳴……

溪流聲：冰雪化了，變成溪流，奔向大海媽媽的懷抱……

蜜蜂聲：春是一年的起先，蜜蜂又起先辛勤地勞動了，不奢侈春光……

[春天的景色是迷人的，但是春天里那獨具特色的聲音也會深深地吸引著每一個孩子，老師就抓住這一契機，讓學生在仔細聽的過程中充分聯(lián)系生活的實際，充分發(fā)揮他們的想象性，讓學生綻開想象的翅膀暢談自己的感受。從中也調(diào)動了學生的聽覺實力，做到聽與說相結(jié)合。]

3、聽聲音，綻開想象說話。

小摯友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼里確定也出現(xiàn)了它們的身影，假如現(xiàn)在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘說些什么呢？

[在這一教學環(huán)節(jié)中，老師以春姑娘的角色出現(xiàn)在學生當中，再次讓學生想象說話，與學生進行對話溝通，讓學生學會向別人訴說自己內(nèi)心的感受，讓學生情愿和他人交談，從而提高學生的口頭表達實力。]

四、說春天

現(xiàn)在我們來做個嬉戲，老師說前半句，你說后半句。

1、媒體逐一出示：春天來到小草家，

春天來到柳樹家，

春天來到桃樹家，

春天來到小鳥家，

春天來到風伯伯家，

春天來到雨媽媽家，

[這里，老師在一起先的時候可以先給學生做一個示范，讓學生知道該怎么說。因為小學生的口語交際實力是逐步培育起來的。在口語交際之初，老師要做好示范，隨后也可讓交際實力強的學生做榜樣，讓其他學生來仿照，逐步地從自由練說、同座互說到四人小組練說、全班溝通。在這樣的練習當中就有了一個有扶到放的過程，從而也真正做到了老師所起到的組織者和引導(dǎo)者的作用。此外在練說中，學生不同的發(fā)言也能使他們彼此之間相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，從中提高口語交際的質(zhì)量。]

2、小摯友喜愛詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。

媒體出示：春天來到小草家，小草醒了；

春天來到柳樹家，柳枝綠了；

春天來到桃樹家，桃花紅了；

春天來到小鳥家，小鳥叫了；

春天來到風伯伯家，春姑娘樂了；

春天來到雨媽媽家，雨妹妹笑了。

還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天；春姑娘向大家報告好消息；雨妹妹蹦跳著撲向大地。

大家想不想當小詩人呢？

[這一設(shè)計環(huán)節(jié)，是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的，老師的一引導(dǎo)以啟發(fā)，讓學生感到驚訝，他們沒想到其實作詩這么簡單，學生都希望自己是最棒的，原來學生覺得作詩是一件特別難的事情，但是通過前面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學習的難度，學生的自信念得到了滿意，從而也激發(fā)了學生學習的愛好，使每一個小摯友都能來當當小詩人，體驗其中勝利的喜悅。]

3、復(fù)習學過的《春風吹》、《春天說了什么》、《春天是什么》

春風吹

春風吹，/春風吹，/吹綠了柳樹，/吹紅了桃花。//春風吹，/春風吹，/吹來了燕子，/吹醒了青蛙。//春風吹，/春風吹，/吹得小雨輕輕地下，/大家快來種葵花。

春天說了什么

春天對冰雪說了什么，/冰雪那么聽話，都化了。/春天對小草說了什么，/小草那么聽話，都綠了。/春天對花兒說了什么，/花兒那么聽話，都開了。

春天是什么

春天是什么？/春天是一聲驚雷。/它叫醒了冬眠的青蛙，/到處“呱呱，呱呱”亂叫。//春天是什么？春天是一股暖風。/它叫醒了山坡上的小草，/到處是萌發(fā)的新芽。//春天是什么？/春天是一場細雨，/無聲地滋潤著花草樹木，/催發(fā)了千萬朵花。

五、深化，贊美春天。

小摯友們，我們觀賞了、描述了那么多春天的美景，那么你們喜愛他嗎？誰能用用你們心中最美的話來贊美一下春天呢？你們可以用學過的所積累起來的話，也可以用你們所作的詩等等，只要你覺得美就行。

[以學過的課文作鋪墊，學會運用其中的好詞好句，復(fù)習鞏固剛才所練習的各個教學環(huán)節(jié)，做到面對全體學生，讓每個小摯友都有練習的機會，是每一個學生在各自原有的基礎(chǔ)上都有肯定的提高。]

六、總結(jié)：

這節(jié)課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的起先，老師希望每位小摯友都能珍惜春光，好好學習。最終讓我們同唱一首春的贊歌，（《小鳥，小鳥》）讓我們像小鳥一樣在春的陽光里歡樂成長。

[整堂課通過找春天——看春天——聽春天——說春天——贊美春天等幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設(shè)施，在課文學習的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動起學生學習的主動性，發(fā)揮他們的想象，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達實力，使學生做到會說、樂說，在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，讓學生在原有的基礎(chǔ)上說得好說得棒。

找春天教案篇5

【教學設(shè)計預(yù)想】

《找春天》是一篇語言美麗，音律柔軟的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上找尋春天，感受美妙春光的情景。為了讓學生更好地視察春天，感悟春天，享受春天，首先應(yīng)把上這篇課文的時間略作調(diào)整，放在季節(jié)特點比較明顯的季節(jié)來學習，做到恰當?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領(lǐng)學生走進自然，引導(dǎo)學生去發(fā)覺春天的特征，積累關(guān)于春天的學問，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前呈現(xiàn)一個富有美感的春天，為學習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導(dǎo)學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美妙和語言文字的美麗，豐富學生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在嬉戲中體驗勝利的喜悅，再次感受春光的漂亮和自然的奇妙。

【課前打算】

1、音樂曲目《春天暢想曲》。

2、師生共同收集春天的有關(guān)資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。

【教學過程】

第一課時

內(nèi)容：大自然中找尋春天

一、情感導(dǎo)入

師：孩子們，春天已輕輕地、靜靜地來到我閃身邊，它像淘氣的娃娃，正和我們玩捉迷藏的嬉戲呢?你們想去找找它嗎?那我們一起到公園去找好嗎?

二、找尋春天

師：春娃娃是個淘氣的孩子，孩子們要想找到它，可肯定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生開心地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意視察學生的活動，并適當賜予引導(dǎo)。

師：你們找到春天了嗎?

生1：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生2：我發(fā)覺迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!

生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。

生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

(其余學生不由自主地跟著誦讀)

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

這一設(shè)計意在引導(dǎo)學生留心視察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)覺春天的特征，積累關(guān)于春天的學問，親身實地體驗春天的氣息。

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小摯友放亮眼睛，就會有別出心裁的發(fā)覺。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發(fā)覺?

(學生散開到公園不同的地點，去視察，去體驗，去感悟)

生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

生2：我聽到了小燕子在電線上說靜靜話呢!我想把《小燕子》那首歌頌給它聽，又怕把它驚飛了。

生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多快樂啊!

生4：老師，這里有很多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們似乎在向伙伴們打招呼呢!

師：春天是一首好聽的歌，真讓人沉醉呀!孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的?

生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的`，像花一樣香。

生2：春天是溫順的，像媽媽的手摩挲著我的臉。

生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

這一設(shè)計意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學生對春天的寵愛之情，用自己的語言把春天的景物給予靈動的生命。

師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?

生1：我想對春天說：春天，你是我的好摯友!我們喜愛你!

生2：我想說，春天，你把大地裝扮得這么美麗，你真是個魔術(shù)師呀!

生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!

在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里肯定有很多感受，這一環(huán)節(jié)意在激勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡愉快潑的情境與春天“對話”。

其次課時

內(nèi)容：韻文之中感受春天

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、(上課鈴聲一響，老師邁著輕快的步伐走進教室)“春天的腳步靜靜，靜靜地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，(師生齊誦)……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……(老師出示春游時的錄像)

你們看到了什么?聽到了什么?

2、上節(jié)課，我們到野外找到了春天，這節(jié)課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎?(老師板書課題)

一開課，老師就用學生熟識的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，老師剛好揭題，從而激起學生的閱讀愛好。

二、初讀課文，整體感知

1、春天在什么地方呢?你們聽──(老師配樂朗讀)

2、想不想到課文中找找春天?趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不相識的字想方法去相識它，留意把字音讀準。

3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

4、指名讀自己最喜愛或認為最難讀的一個自然段，同學溝通評價。

5、齊讀課文，老師評價。

初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對簡單出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了嗎?你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小摯友聽一聽。從“春天來了!春天來了!”這句話中你體會到了什么?你覺得怎樣讀好它?(指名讀)

2、我們在哪兒找到了春天?(生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪)

學習4～7自然段，體會排比句的特點：

⑴“探出頭來”是什么樣的?能做給大家看看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(老師演示課件)

多可愛的小草呀，誰情愿來讀一讀?(指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法)

⑵課文中還有這樣的句子嗎?找出來在四人小組內(nèi)讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

⑶自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急迫來到大自然的心情。

⑷抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

⑸視察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話。

⑹自由溝通，讀讀喜愛的句子，再畫下來，記在采蜜本上。

這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生在自主、合作讀的過程中培育自主、合作、探究的學習方式，同時老師有意識地激勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態(tài)美。

3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，說說理由。

4、是啊，漂亮的春天來啦!(老師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。)

師：百花齊放，萬紫千紅(生：我們看到了她);鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我們聽到了她);花綻枝頭，芳香撲鼻(生：我們聞到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(生：我們觸到了她)

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!春天真的來到了人間!

學生在不同形式的讀中相識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，老師和學生共同聲情并茂的小結(jié)，讓學生真實地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展溝通，強化感受

1、春天這么漂亮，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色調(diào)》舉薦給大家，情愿聽聽嗎?

2、老師信任孩子們也收集了很多有關(guān)春天的資料，請先在小組內(nèi)溝通，向你的小伙伴展示展示。(學生在四人小組長的支配下有序地介紹。)

3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

4、依據(jù)學生收集資料和介紹資料的狀況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

五、課外延長，升華情感

春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝飾得多姿多彩，讓我們用自己喜愛的方式贊美春天吧!以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示溝通。

1、喜愛寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。

2、喜愛書法的同學，練習書法作品。

3、喜愛畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

4、喜愛歌舞的同學，用歌舞贊美春天。

這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，溝通資料，課外拓展學習，不僅有效地培育了學生收集處理資料和合作學習的實力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

第三課時

內(nèi)容：頌春會上贊美春天

(本課時依學定教，無固定流程，可打算一些相關(guān)資料。)

1、描寫春天的古詩：

《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

2、歌頌春天的歌曲：

《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

找春天教案篇6

【學習者分析】

二年級的學生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學本課，重在引導(dǎo)學生體會春天的美景，專心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)酷愛春天的情感，情愿去視察、去發(fā)覺、去探究、去想象。

【教材分析】

《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色調(diào)明麗，充溢朝氣蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的愛好，而且還能趁機滲透審美教化及酷愛大自然的情感教化。

【教學目標】

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、酷愛春天，情愿去視察、發(fā)覺。

【重點難點】

在關(guān)注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠敏捷并能很好地采納記憶和學習的方法。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生同等對話的過程中進行?！薄伴喿x是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，教學中要以學生為主體，引導(dǎo)學生在主動主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和相識，讓學生感受春天的美妙。同時，在“感受閱讀的愛好”中，提高學生的人文素養(yǎng)，真真實切地開啟學生才智的心靈，引領(lǐng)他們走進春天、融入春天，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

【教學設(shè)計】

第一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《春天在哪里》，假如會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：

2、談話：

春天靜靜地來到我們身邊，細心的同學才能發(fā)覺它。說一說你發(fā)覺了什么。

3、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)覺了什么，你們的發(fā)覺和他們的有什么不同嗎？

板書課題。（齊讀課題）

二、初讀課文相識生字

1、自己讀課文，圈出不相識的字，想方法相識。

老師巡察，了解識字狀況，表揚會敏捷識字的學生。

2、同桌互讀互評，訂正字音：

重點讀準：探、嫩、觸。

3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

重點指導(dǎo)識字較困難的小摯友。

4、小組里輪讀課文：

比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

組織大家剛好評價讀音，落實識字學習。

老師參加小組學習，特殊留意對較差學生的朗讀指導(dǎo)。

三、課中活動

和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。

四、指導(dǎo)書寫

1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并細致視察每一筆在田字格中的位置。

個別指引，特殊留意指引書寫不太好的學生。

2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結(jié)閱歷。

點評，適時范寫。幫助自評，總結(jié)閱歷：

重點指導(dǎo)：溪、搖。

3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫

五、教學效果測評

1、“開火車”認讀生詞、生字。

2、同桌相互聽寫：

脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

其次課時

一、自由讀課文，感知課文內(nèi)容

1、自讀課文，把課文讀通順：

（自由讀──抽查讀）

2、邊讀邊想，提出不懂的問題：

啟發(fā)思索，自己解決。

通過動作理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

二、品讀課文，讀中悟文

1、過渡句：同學們，通過我們留心視察，發(fā)覺春天來了，大自然有很大的改變，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

2、“探出頭來”是什么樣的呢？

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點2～3人讀）

4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜愛的方式讀。

6、誰來表演（出示4～7自然段）

7、真棒，讓我們來夸夸他。

8、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。

三、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

我們（）了春天的什么？

四、鞏固練習（打算四份題，分別發(fā)給每個小組一份）

1、連線：

小草是春天的琴聲

野花是春天的音符

嫩芽是春天的眼睛

小溪是春天的眉毛

2、連線：

小草丁丁冬冬

嘩嘩響

嫩芽開一兩朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花葉子吐出一大片

探出頭來

小溪長長隨風搖擺

樹枝上笑

風箏尾巴上叫

春天在喜鵲、杜鵑嘴巴上蕩秋千

桃花、杏花枝頭搖啊搖

五、小結(jié)

春天來了，春天真美，下課后，我們一起去找尋春天的蹤跡。

六、練習設(shè)計

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

找春天教案篇7

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發(fā)覺春天的特點，感受到春天的美妙。

【教材說明】

《找春天》是《義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚異地發(fā)覺春天“羞澀”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美妙，從而培育留心視察生活、酷愛大自然的情感。

【教學重點】

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

【教學過程】

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

1、出示“春”字：相識嗎?輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)

3、能說說有關(guān)“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

4、小結(jié)：春天多美呀!今日我們一同去找尋春天好嗎?

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、老師范讀，學生聽讀想象：

(過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你情愿做這樣的孩子嗎?)

2、學生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中須要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個羞澀的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀精確：“音符、嫩芽、杜鵑、羞澀、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

8、這些生字從文中跳出來了你還相識它嗎?

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎?

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

羞澀的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌頌。

我會用標點符號了!

10、交了九個生字摯友，讓我們再來視察本課須要寫的生字，和同桌溝通這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。

11、學生匯報視察中的發(fā)覺，指出應(yīng)當留意的地方。

12、老師在田字格中指導(dǎo)兩類字。

(左寬右窄：“野”;左右均等：“解”)

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內(nèi)分自然段讀課文，相互評一評：

過渡語：我們結(jié)交了生字摯友，可別讓“找春天”的小摯友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字摯友的幫忙，肯定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們仔細地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小摯友們“找春天”，看到、聽到了什么?

快速閱讀課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報(結(jié)合課文中的句子)：

如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了，小摯友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如：(柳條隨風搖擺，那是春天的小辮子吧?)

5、學生練習背誦自己喜愛的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

五、舉薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

其次課時

一、精讀課文，想象文章畫面

二、有感情地朗讀課文，背誦課文

三、指導(dǎo)書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫

四、完成課后練習

五、布置語文實踐活動

唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會

【評析】

本課依據(jù)教學內(nèi)容的特點和常規(guī)教學的要求而細心設(shè)計的，有實效性，易于操作且簡潔可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的珍貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：

1、開課即營造出“春味”來：

學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓漸漸清楚。這一設(shè)計，看似平常，但就在“平”中調(diào)動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創(chuàng)設(shè)了“春”的課堂，稀奇制勝。

2、“認字”過程清楚：

在初讀課文，讀得“正確”這一環(huán)節(jié)，老師舍得花大量的時間，設(shè)計得奇妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

采納“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環(huán)境中認字”的方法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規(guī)律，同時這一過程的呈現(xiàn)老師是奇妙地使其融為一體，以“交生字摯友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。

3、把握教材，巧設(shè)精練：

本課的又一精彩設(shè)計是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。

仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎(chǔ)上進行的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。

由于有了多次讀的打算，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處綻開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

說這一設(shè)計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的須要。

同時，老師很難得之處是重視教課書的運用，如：在文中圈誕生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

這節(jié)課的設(shè)計“實”中有思索，“實”中有新意，有肯定的借鑒價值。

找春天教案篇8

教材簡介

春天來了，它像個羞澀的小姑娘，靜靜地向我們走來。本文的課題呼喊著我們——找春天去吧!我們到校內(nèi)里找一找，或許能在操場邊發(fā)覺剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，或許能在天空中發(fā)覺飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)覺春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到找尋春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學色調(diào)。作者把春天比作一個小姑娘，它羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；它漂亮，有著嫩綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；它活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導(dǎo)學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察、發(fā)覺。

教學重難點

學習重點：識記生字，感情朗讀

學習難點：體會春光的美妙，體驗投身大自然的情趣。

課前打算

生字卡片、相關(guān)課件

課時支配

兩課時

教學過程

第一課時

課時目標

1．會認9個生字，會寫5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察、發(fā)覺。

一、激趣導(dǎo)入

聽《春天在哪里的歌曲》

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用漂亮的詞語迎接它的到來吧?。愣贾滥男┯嘘P(guān)春天的詞句？）

師：是的。春天來了！春天來了！它像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。它藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥?/p>

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

（一）一讀課文，過生字關(guān)

1．自由讀課文，用自己喜愛的方法自學生字寶寶。

2．同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

3．課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內(nèi)將生字記住。

4．班級里溝通識記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學生仔細傾聽，留意積累。

（二）二讀課文，過讀通關(guān)

1．要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導(dǎo)讀流利。如：

（1）春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我們看到了它，我們聽到了它，我們聞到了它，我們觸到了它。

（5）它在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

2．放聲朗讀課文

（三）三讀課文，感悟積累

1、課件出示春景圖

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可興奮了。

你們呢？（興奮）讓我們和小鳥一起興奮地向大家報個信吧！指導(dǎo)朗讀。

2．師：聽了你們的話，我們幾個孩子可興奮了，連忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天。）

齊讀其次段，指導(dǎo)：還能再急迫些嗎？

3．師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s--

出示句子：春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子

②指名讀

③說說為什么這樣讀？

通過動作表演把這個詞的意思表達出來。

④再讀句子，讀出自己不同的體會

4．齊讀1-3段課文

5．留下懸念：

春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充溢朝氣的美。

三、指導(dǎo)寫字

1．探躲脫凍溪

3．師范寫學生提出的難寫字

4.學生書寫，評議。

其次課時

課時目標

1．會寫4個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察、發(fā)覺。

一．復(fù)習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，它聽說咱們班小摯友特殊聰慧，一節(jié)課就和很多生字詞語交上摯友。它想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。假如大家順當通過考試，它就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：羞澀遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二．朗讀感悟

（一）春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、學生溝通學習成果，，隨機出示句子：

3．學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜愛的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告