找駱駝教案范文錦集9篇

第頁找駱駝教案范文錦集9篇找駱駝教案篇1

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)分“丟失”和“丟失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句補充完整。

3.了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事細(xì)致視察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過視察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)覺問題，提出問題的實力和平常多視察，勤思索的好習(xí)慣。

教學(xué)打算：幻燈機、幻燈片。

教學(xué)過程：

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

(2)“從前有個商人丟失了一只駱駝”，問：“丟失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人丟失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題?

2.引導(dǎo)質(zhì)疑

聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的語氣讀讀商人的話。

4.學(xué)習(xí)2-9自然段。

(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌探討：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

(2)反饋。

①讓學(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人話是怎么說的?

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么改變?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點、語氣、心情等方面去考慮。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學(xué)習(xí)第10自然段。

(1)默讀第10自然段，思索：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么精確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

(2)“不緊不慢”什么意思?

(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。

①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“緣由”放在后面來說，出示例句，齊讀。

③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說。

6.學(xué)習(xí)第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”說明白什么?

7.總結(jié)。

老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

8.讓學(xué)生用“我望見()，就知道()?！钡木渥泳毩?xí)說話。

板書設(shè)計：

6.找駱駝

望見分析

右腳深左腳淺左腳跛

右邊米左邊蜜馱的東西

牙齒印缺顆牙齒

資料供應(yīng)者：

找駱駝教案篇2

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

商人的駱駝怎么啦？（丟失）“丟失”與“丟失”有什么區(qū)分？（丟失：走著，走著，沒了?。?/p>

駱駝丟失了，商人很焦急，這時候望見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

二、定向。

老人望見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

（1）左腳跛。（什么叫跛？）

（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對？商人聽了興奮嗎？

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？

（“忿忿”怎么念？探討“哄”、“具體”的意思）

其次臺階：

說說，練練

1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人望見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）

2．老人之所以……是因為他視察得細(xì)致，推斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

（學(xué)生答：“課文里沒有?！崩蠋熞髮W(xué)生思索）

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（探討、畫、分析。）

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？

（1）“不緊不慢”地讀

（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

（3）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果真）

“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

“指引”是指什么？

“一路”與哪個詞有關(guān)系。（丟失）

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不行靠？（學(xué)生探討）

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇3

教學(xué)目的：

1、讀懂課文內(nèi)容，仔細(xì)視察四周事物，學(xué)習(xí)依據(jù)實際狀況詳細(xì)問題細(xì)致分析的思索方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，深化理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

俗話說，解鈴還須系鈴人。今日，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般狀況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是依據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

二、初讀課文，看看可以分成幾部分？

三、理解第一部分內(nèi)容。

1、讀課文，找出商人丟失了一只駱駝焦急的語句。

2、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

四、鞏固練習(xí)。

1、讀課文，說說告知我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

其次課時

一、理解其次部分內(nèi)容。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是依據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指引商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

二、理解第三部分內(nèi)容。

1、讀課文，這段告知我們什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫指引？從哪些語句看出老人指引商人？

三、總結(jié)全文。

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

四、鞏固練習(xí)。

1、寫法有什么特點？

2、從哪些語句看出老人視察細(xì)致？

找駱駝教案篇4

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有細(xì)致視察、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、原委。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是視察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，依據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，訂正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、溝通：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著視察到的'現(xiàn)象進行精確推斷，指引商人找到了駱駝。）

四、學(xué)習(xí)課文

師：下面請同學(xué)們細(xì)致默讀課文，邊讀邊思索這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人丟失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思索在小組內(nèi)進行探討溝通，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)覺。

師：同學(xué)們探討得特別仔細(xì)。好，誰來說說，商人丟失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我望見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又望見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西。

我還望見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人望見，所以知道；

因為老人又望見，所以知道；

因為老人還望見，所以知道。

（3）句式比較，從“果真”理解老人的推斷精確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指引下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果真）

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么？（其次句）

從“果真”這個詞你可以體會到什么？（老人的推斷特別精確）用“果真”練習(xí)說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指引商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人擅長視察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指引商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思索

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣擅長視察、擅長思索，才能解決問題。）

5、老師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻靠著他的視察力和推斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光焦急；要冷靜，要動腦筋思索。

找駱駝教案篇5

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有細(xì)致視察、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、原委。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是視察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越驚慌、急迫的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細(xì)，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人說明說明。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）老師依據(jù)學(xué)生狀況點撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米視察所得果真找到

缺了一顆牙

找駱駝教案篇6

設(shè)計理念：

主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得遇事要細(xì)致視察，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說話。

3、初步培育質(zhì)疑、解疑的實力。

教學(xué)重點：

了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過程：

一、揭題

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生溝通）

隨機出示（課件）：駱駝

商人老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、小結(jié)：剛才大家提出了許多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清晰；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很親密的我們在下節(jié)課再探討。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同探討的問題呢？

4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)覺有價值的問題了嗎？

出示：老人是怎么指引商人的？

5、課文中有一句話告知了我們老人指引商人找駱駝的方法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至于駱駝原委往哪兒去了，你應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得探討的問題？

三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課探討的問題：

老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也始終在想這兩個問題，既然老人沒有親眼望見過駱駝，他是怎么知道丟失的那只駱駝的狀況的，他為什么要指引商人順著駱駝的腳印去找呢？要探討這兩個問題，我們可以采納哪些方法？

（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；探討：人多才智多。）下面我們就用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨立思索，也可以合作商議，甚至可以跨越小組進行探討。

3、學(xué)生自學(xué)探討。

4、溝通，反饋。

找駱駝教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

情感、看法與價值觀：

通過朗讀和探討，從文中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程

第一課時一、導(dǎo)入生活中好多問題的解決，都依靠于我們專心的視察與思索，今日的個故事講的就是這樣一件事。

二、學(xué)文（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學(xué)生字。１、自讀課文，老師提示要留意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿足為止。2、同桌互讀。3、指名接段讀文。4、學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的狀況。（1）評價優(yōu)點（2）提點看法5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認(rèn)犯難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認(rèn)讀狀況，并在評價冊上給以評價。（三）分角色朗讀課文

1、小組內(nèi)分角色練讀

2、指名分角色朗讀，老師和學(xué)生作出評價。

3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

其次課時一、升華文中的情感和思想1、說一說讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫字1、開火車檢查生字認(rèn)讀狀況。2、出示要寫的生字以各種形式和生字“打招呼”3、讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。（1）老師范寫（2）學(xué)生描紅（3）探討怎么記住這個字？4、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等5、學(xué)生練寫其他的生字。

6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

三、學(xué)后總結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要專心視察，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

【課前打算】

師生分頭搜集一些測試視察實力的圖片，也可制成多媒體課件。

一、視察畫面，激趣導(dǎo)入

1、老師引述：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的視察實力強不強。同學(xué)們想不想一比凹凸?

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展視察競賽活動。

3、老師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們專心視察，仔細(xì)思索，也會有很多發(fā)覺的。《找駱駝》這個故事講解并描述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學(xué)生用自己寵愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生依據(jù)提示思索課文內(nèi)容

⑴老師出示問題

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的?

老人看到了什么，知道了什么?

⑵老師提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完整。

⑶學(xué)生按問題提示和要求，到課文中找尋答案。在此過程中，老師可讓幾位同學(xué)把找尋的答案寫在黑板上。

⑷然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

三、依據(jù)線索，比較異同

1、啟發(fā)學(xué)生思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生進行集體溝通。溝通要點：

⑴這位商人丟失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

⑵這位老人在走路時能留心視察，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)視察到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

3、組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)安排好角色，探討一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清晰。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學(xué)生接說（商人丟失了一只駱駝）

（2）一個商人丟失了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他望見前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人