初中班主任管理工作教育藝術策略探究,職稱論文

初中班主任管理工作教育藝術策略探究,職稱論文內容摘要：眾所周知,初中階段的學生已經(jīng)把握了最基本的知識,具備一定的考慮能力,但由于初中生在日常生活與學習中接觸的層面較窄,自我認知還尚未完全構成,因而很容易遭到身邊事物的影響,構成不正當?shù)恼J知意識。就現(xiàn)前階段初中班主任管理工作情況來看,還存在著忽略了學生的成長訴求、過于注重教學成績的管理以及班委機制的不完善等問題。對此,初中班主任能夠采用下面指施:采用張弛有度的管理方式;加強班級委員管理機制的建設;加強班級歸屬感與榮譽感;因材施教,積極鼓勵;以身作則,引導學生。本文關鍵詞語：班主任工作,班級管理,班委會,教育藝術初中班主任的管理工作是一門藝術,同時也是一個綜合性較強的教育體系。初中班主任的管理并不是通過簡單的口頭怒斥以及嚴厲的管理制度就能夠實現(xiàn)的,在這個經(jīng)過中,班主任應當讓學生心服口服,而不是外表看似順從,背地卻在暗藏和醞釀著不正當?shù)乃枷胍约靶袆?。班主任應當正確認識到自個的責任,明確新課程標準提出的要求,根據(jù)學生的成長特點制訂賞罰分明、恩威并施的班級管理制度,不斷拉近老師與學生之間的距離,讓學生真正認可與支持班主任的管理工作。學生愈加自主地介入到班級管理中,將構成一種相互監(jiān)督的狀態(tài),潛移默化地約束學生的自我行為,提高初中班主任管理工作的實效性。一、初中班主任管理工作現(xiàn)在狀況(一)忽略學生的成長訴求在管理工作中,很多初中班主任為了保證教學的紀律性與嚴謹性,在工作經(jīng)過中經(jīng)常采取過于生硬的管理手段,在一定程度上忽略了學生的成長訴求。[1]例如,初中班主任在處理學生早戀問題的時候,通常是采取一刀切的方式,完全沒有考慮學生的性格特點,對班上的學生均采用批評式教育、聯(lián)合家長抵制的方式處理該問題。這樣的方式固然在一定程度上避免了早戀對學生帶來的負面影響,但卻讓部分學生對班主任產(chǎn)生厭惡心理,不利于學生的學習和發(fā)展。又如,部分學生喜歡藝術,但又很難合理分配自個的時間,在藝術上花費了較多的時間與精神。部分班主任在處理此類問題時忽略了學生的興趣喜好,一味地批評學生,甚至不讓學生發(fā)展興趣喜好,這樣會對學生的成長造成特別不利的影響。(二)過于注重教學成績的管理就現(xiàn)前階段的初中教學情況來看,教學成績仍然是家長與學校重點關注的內容,導致部分班主任為了順應家長與學校的要求,將管理重心放在了學生的日常學習上。部分班主任采用欲速不達式教學提高學生的學習成績,限制學生的個性化發(fā)展。例如,部分初中班主任為了能夠有效提高學生的學習成績,減少非文化課的節(jié)數(shù),鼓勵老師占用非文化課開展教學活動。又如,部分初中班主任只關注優(yōu)秀學生的學習,忽視了對學困生的提升,使學生的兩極分化越來越嚴重,對整體教學產(chǎn)生不良影響。(三)班委管理機制不完善在初中階段設立班級委員,讓學生幫助班主任管理班級不僅能夠在一定程度上提高班級管理的效率,還能夠有效鍛煉學生。在所有的初中班級中,班主任都會設立班級委員,然而在這個經(jīng)過中,班主任卻忽視了設立班級委員的主要意義,忽視了學生自我管理的重要性。[2]例如,部分初中班主任在選取班級委員的時候只看重學生的學習成績,第一名的學生就選為班長,第二名的學生則選為其他班級委員。固然部分學生的學習成績不是最好的,但卻具有良好的管理能力,由于遭到學習成績的限制,因而很難被選為班級委員。然而,部分學習成績較為突出的學生并不合適管理,將班級管理工作強加在他們頭上,反而對他們的學習造成影響。又如,部分初中班主任沒有對班級委員進行培訓,很多班級委員由于年齡較小,缺乏一定的管理經(jīng)歷體驗,很難處理好自個與其他學生之間的關系,進而影響他們的身心和學習。除此之外,還有部分初中班主任不重視學生的自我管理,僅將班級委員當成傳話筒,對學生的各個方面造成不利的影響。二、初中班主任管理工作教育藝術策略(一)采用張弛有度的管理方式初中班主任在管理工作中應當遵循張弛有度的管理原則,保證學生的個性化發(fā)展,讓學生積極有效地開展學習。[3]基于此,初中班主任應當適當改變本身的管理觀念,采用恰當?shù)墓芾矸绞椒椒?針對一些特殊的問題采取適當柔化處理的方式,避免由于太過生硬而影響到學生的身心發(fā)展。例如,初中班主任在處理早戀問題的時候不要立即對學生進行批評教育,應當全面考慮學生的身心特點,意識到早戀是學生成長經(jīng)過中的特征,與學生進行有效的溝通,幫助學生分析早戀給自個帶來的影響。在尊重和理解學生的前提下,班主任應讓學生自主意識到早戀所帶來的嚴重后果,意識到只要當自個具有一定能力時才能夠承當戀愛的責任。班主任應以這種方式讓學生走出早戀,而不是急于否認,采取嚴厲的方式進行處理,對學生的身心造成不良的影響。(二)加強班級委員管理機制的建設積極有效的班級委員會建設不僅能夠促進學生的健康成長,還能夠在一定程度上簡化初中班主任的管理工作,使班主任有更多的時間和精神考慮其他方面存在的問題,進而獲得愈加理想的管理效果。例如,初中班主任在選拔班級委員時應當遵循公平、公正的原則,學生的學習成績雖然重要,但也應當將其他方面作為選拔要素,如學生的性格特點、學生的上進心以及學生的興趣喜好等。[4]在選拔經(jīng)過中,初中班主任能夠將學習成績較好、學生關系處理得當以及性格外向的學生作為候選人,隨后讓候選人以競爭的形式競選班級委員,讓其他學生介入投票,選擇最合適管理班級的優(yōu)秀學生。另外,要盡可能縮短班級委員的任期時間,使更多的學生介入到班級管理中來。可每個學期開展一次班級委員的選拔,讓學生重新投票,重新選擇班級委員,給更多的學生提供鍛煉自我的時機。除此之外,初中班主任應當加強對班級委員的管理教育,制訂相應的培訓方案,有效提高班級委員的管理效率,對處理不當?shù)膯栴}及時進行評價與指正,提升班級委員的管理水平。最后,班主任應盡量讓班級委員介入到班級管理工作中,如讓班級委員管理班級紀律等,使學生得到有效鍛煉,同時簡化本身的管理工作。(三)加強班級歸屬感與榮譽感班級是一個集體,只要讓學生真正融入班集體中,才能夠有效促進學生的提升。[5]例如,在剛入學時,初中班主任就能夠讓學生構成班集體的概念,加強學生之間的認識與了解。如以學生上臺自我介紹的形式增進相互的認識,加強學生的團體意識。另外,可構建有效的班級目的,讓學生朝著同一個方向努力,如爭創(chuàng)文明班級、標桿班級等。當學生完成班級目的后,初中班主任能夠鼓勵學習成績較好的學生幫助學習基礎較差的學生,鼓勵學習基礎較差的學生為了班級榮譽而努力奮斗。初中班主任還能夠鼓勵學生進行自我監(jiān)督,如為了讓班上的學生文明用語,可讓學生相互監(jiān)督,并且糾正班上學生的不文明行為。除此之外,初中班主任應當充分借助各種活動來加強學生的班級榮譽感。如,當學校組織籃球比賽時,班主任應當對學生進行適當?shù)囊龑?組織學生一同出謀劃策,鼓勵學生共同努力、共同進步。(四)因材施教,積極鼓勵初中階段的學生具有鮮明的個性差異,有著不一樣的興趣喜好。初中班主任在管理工作中應當對每位學生的性格特點以及興趣喜好有一個基本的了解,對于不同的學生在處理問題以及引導教育上采取不一樣的策略。[6]例如,班上有一位學生特別內向,不喜歡跟其他同學溝通。這位學生的整體學習相對一般,但是語文成績卻特別突出,由于性格原因此不愿意與別人相處。對于這種情況,班主任深切進入了解了這位學生的情況,原來其父母離異,長期缺少父母的關心和愛惜保護,導致其構成內向性格。這位學生具有堅實的語文基礎以及良好的寫作能力,班主任就從這點出發(fā),鼓勵該生參加學校開展的作文比賽,并且給予一定的關心和幫助,使其感遭到班集體的暖和。當這位學生在比賽中獲得獎項后,班上學生對其有了不一樣的看法,其性格也有了顯著的改變。初中班主任在管理工作中要因材施教,深切進入了解學生內心世界,積極鼓勵學生,盡量放大學生的優(yōu)點,引導學生更快進步。(五)以身作則,引導學生初中階段的學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期,在學習經(jīng)過中很容易遭到別人的影響。假如初中班主任本身言行不當,就會對學生的成長造成直接的影響。初中班主任在班級管理工作中的身教比言傳愈加關鍵,應當時刻規(guī)范本身的言談舉止,給學生樹立學習的典范。例如,初中班主任在管理工作中應當公平、公正地執(zhí)行管理制度,避免偏離管理制度。另外,在管理工作中,班主任還應當注意本身的德行,給學生展現(xiàn)良好的道德修養(yǎng),不做有違社會道德的事,如私下接受家長的禮物等。最后,初中班主任還應當提升本身的管理能力,閱讀相關的書籍,與其他初中班主任進行適當?shù)臏贤ㄅc溝通,學習別人的長處,彌補自個在班級管理中的缺乏,提升本身的班級管理水平。結束語初中班主任是初中教育活動的組織者和領導者,對學生今后的發(fā)展有著特別重要的作用。學生是祖國的花朵,民族的希望,也是社會當代化建設的接班人。一名合格的初中班主任必須履行本身的職責,不斷提升本身的綜合素質,積極發(fā)揮本身的引導作用,在管理工作中做到認真、負責,公平、公