做一個(gè)行者的

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做一個(gè)“行者”作文天津南開(kāi)翔宇學(xué)校沈潔張麗題目一請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。古人云：“知行合一”、“知易行難”，“知者”難得，“行者”更難得。“行者”，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫(xiě)生命的美觀。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺(jué)醒，而面臨危機(jī)的美觀漢語(yǔ)需要我們用行動(dòng)拯救。當(dāng)我們?cè)购蕲h(huán)境臟亂時(shí)，為什么不俯下身去？當(dāng)我們采納善意的微笑時(shí)，為什么不報(bào)以同樣的微笑？當(dāng)我們自怨自艾時(shí)，為什么不走向更廣闊的世界……行動(dòng)，就在舉手之間。做一個(gè)“行者”，行動(dòng)著，感悟著，收獲著……請(qǐng)以“做一個(gè)‘行者”’為題寫(xiě)一篇文章。要求：①不少于600字，文體不限（除詩(shī)歌戲劇外）。②貼近生活，言之有物。③專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)，力求工整、美觀。④文章不得展現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。題解這是一個(gè)適合于記敘、抒情與探討的命題作文，提示語(yǔ)開(kāi)宗明義詮釋了“行者”二字的含義，即“用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫(xiě)生命的美觀”?？梢哉f(shuō)，提示語(yǔ)拓展了學(xué)生寫(xiě)作思路的同時(shí)也增加了限定性，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放與限制的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，作文導(dǎo)語(yǔ)也倡導(dǎo)“知行合一”，在這些行者的身上，他們都有共同的特點(diǎn)，為夢(mèng)想為責(zé)任而行?！爸泻弦弧钡木袢缧交鹫樟撩總€(gè)行走在現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)子，啟示我們的學(xué)生：你們不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是有思想的行動(dòng)者。做一個(gè)“行者”天津南開(kāi)翔宇學(xué)校九年級(jí)武昱彤指導(dǎo)教師沈潔古人云：“知行合一”、“知易行難”，“知者”難得，“行者”更難得。人生的航行怎么會(huì)不遇到風(fēng)浪，不要讓浪花湮沒(méi)你的固執(zhí)，行動(dòng)起來(lái)，大膽地迎難而上，去探索躲在風(fēng)雨后的那道彩虹。當(dāng)其他學(xué)生還縮在被窩里呼呼大睡時(shí)，我們就已站在陰冷的操場(chǎng)上。冬日的陽(yáng)光總是賴(lài)床，灰色的風(fēng)得意洋洋地把我們包圍，在耳邊吼叫，冷冰冰地?zé)o孔不入，貌似只要一張嘴就會(huì)連胃里都灌滿(mǎn)刺骨的寒意。同學(xué)們宛如一只只沒(méi)了刺的刺猬，躲在厚厚的衣服里蜂擁成一團(tuán)，企圖相互獲得一絲和暖，即使這樣也不能動(dòng)搖老師們的決心——跑操！我不情愿地邁開(kāi)步伐，腳底與地面的撞擊由一開(kāi)頭的疼痛變?yōu)槁槟荆L(fēng)更加肆無(wú)忌憚，像刀子一樣割著我的臉頰、雙手和暴露在外的每寸肌膚。時(shí)間從麻木的指尖流瀉，冬季的寒冷大大削減了我的體力，我感到體內(nèi)的痛楚像毒藤蔓一樣快速曼延到身體的每一處。嗓子火辣辣的像在燃燒，腿部的沉重讓步伐越來(lái)越慢，我?guī)缀踉谖佇?，忍受著，煎熬著……從余光中我察覺(jué)已中途退出的同學(xué)在跑道邊踱著腳步，這更加重了我要停下來(lái)的欲望。“剩下的路程還是走回去吧，反正我再也堅(jiān)持不住了?！蔽医K究還是停下了。疼痛瞬間擴(kuò)張，胸口艱苦地吸著空氣，嘴唇早已麻術(shù)，只感覺(jué)到鼻腔泛著血腥味，心臟瘋狂地跳著，仿佛要解脫這個(gè)禁錮著它的身體，腿像裝了鉛塊一樣墜得讓我無(wú)法抬起。猛然間，班主任洪量的嗓音傳來(lái)：“別停啊！跑起來(lái)！一口氣跑到終點(diǎn)！”這喊聲撕破了寒風(fēng)的屏障，猛然喚醒了我，班主任說(shuō)過(guò)失敗的始作俑者不是挫折和困難，而是你自己。告成不是遙不成及，行動(dòng)起來(lái)，揚(yáng)起航行的風(fēng)帆！做一個(gè)行者，一切困難都會(huì)迎刃而解！這些話(huà)在我的大腦里一遍又一遍回響，抬頭看著那白色的終點(diǎn)線(xiàn)，它貌似在等待著我的腳步，等待著我越過(guò)它的那一刻，等待著我邁向告成。我再次邁開(kāi)雙腿，心中宛如燃起一團(tuán)火苗，那是行動(dòng)的火苗，我會(huì)讓它一向燃燒，伴髓我越過(guò)一道道障礙。抑制困難的過(guò)程是痛楚的，但只要你一向向前，一向行動(dòng)著，終會(huì)走出這片泥濘的沼澤。行動(dòng)起來(lái)確定比坐以待斃有用得多，去做一個(gè)行者，你確定會(huì)找到那道美觀的彩虹！佳作點(diǎn)評(píng)這是一篇選材普遍但描寫(xiě)極細(xì)膩的考場(chǎng)作文，體育中考中的跑步工程是目前同學(xué)們作文中常展現(xiàn)的素材，但如何把俗的素材寫(xiě)得不俗，分外見(jiàn)功力。全篇文字可以說(shuō)是“赤裸裸的真實(shí)”，文章開(kāi)頭處小把和暖的被窩和刺骨的北風(fēng)比較描寫(xiě)，以及緊接著的自我感覺(jué)的描寫(xiě)“疼痛變?yōu)槁槟尽?，“體內(nèi)的痛楚像毒藤蔓一樣快速曼延到身體的每一處”，“嗓子火辣辣的像在燃燒”，都奇怪真實(shí)，相信每位讀者都感同身受。（沈潔）做一個(gè)“行者”天津南開(kāi)翔宇學(xué)校九年級(jí)丁程指導(dǎo)教師沈潔生活之美，在于“行”?！靶姓摺?，并不只限于“知”的聰慧，更有敢于行、樂(lè)于行的熱血。當(dāng)我們掙扎于狹窄的空間時(shí)，何不做一個(gè)行者，走向開(kāi)闊的新世界？可能有喜有悲，但風(fēng)景沿途變換，我們?cè)谝宦犯形蚝褪斋@著……雪落無(wú)聲。一路陪伴我的，是“簌簌”的踩雪的音色。我刻意避開(kāi)那個(gè)花壇，那里的地面滑得像溜冰場(chǎng)。聽(tīng)說(shuō)這幾天又有人在那里摔倒了，真是古怪，怎么也沒(méi)人立個(gè)警示牌，寫(xiě)上“雪天地滑”呢……思緒繁雜，我開(kāi)啟了家門(mén)。放下書(shū)包，我站在落地窗前看雪景，小區(qū)里的風(fēng)景一覽無(wú)余：一個(gè)小男孩跑到花壇邊，滑了一跤，坐在地上大哭，他的母親跑過(guò)去安撫，特別心疼……可能大量人對(duì)花壇邊地滑的事情并不知情吧，要不為什么偏走那條路……所以才沒(méi)人去管嗎？這個(gè)花壇不能再有新的“犧牲者”了，既然我知情，為什么不付諸行動(dòng)呢？拿著工具，我站在花壇邊。地上結(jié)了厚厚的一層冰，由于天氣寒冷，已經(jīng)死死地凍在地上。我拿著鏟子向地面砸去。鏟子鋒利的邊刃一下一下敲擊著冰面，仿佛是在對(duì)付一堵堅(jiān)忍的墻。雪花落入衣領(lǐng)里，冰冷的卻很提神。在我多數(shù)次努力之后，冰面展現(xiàn)幾條裂縫，仿佛一張年輕光亮的面龐在幾分鐘內(nèi)染上了歲月的滄桑。這幾分鐘的時(shí)間威力無(wú)窮，也將我的雙手凍得麻木了。只是，既然已抉擇做一個(gè)“行者”，豈能半途而廢？暮色迫近，我的身影已隱入黑暗中，但鑿冰的聲音依舊持續(xù)著……做生活的“行者”，也可以是很喜悅的一件事?！靶姓摺庇肋h(yuǎn)在行動(dòng)中詮釋著生命的內(nèi)涵，收獲著服務(wù)的歡愉。做一個(gè)“行者”，帶動(dòng)更多的“知者”開(kāi)頭行動(dòng)吧！教師點(diǎn)評(píng)真實(shí)的情感與真誠(chéng)的斟酌是此文最大的亮點(diǎn)。本文描寫(xiě)了一件生活中的平凡小事，但就是這件平凡小事引發(fā)了小對(duì)“如何做一個(gè)行者”的斟酌，語(yǔ)言細(xì)膩，文風(fēng)質(zhì)樸。（沈潔）同學(xué)點(diǎn)評(píng)這位同學(xué)寫(xiě)作如行云流水，段與段之間過(guò)渡自然，給人一種新穎自然的感覺(jué)。在行者之路上，能夠以心對(duì)心地感受到他作為一個(gè)“行者”的悄悄無(wú)聞，用自己的切身體驗(yàn)告誡人們：做一個(gè)行者，行行者的路。在人生道路上，總會(huì)遇到不愜意的事情，假設(shè)你能奉獻(xiàn)自我，那么行者的光芒將映照你的整個(gè)世界。（劉子正杜堯）天津南開(kāi)翔宇學(xué)校九年級(jí)賀嘉誠(chéng)指導(dǎo)教師沈潔古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”行動(dòng)，往往是我們邁向告成的關(guān)鍵。當(dāng)我們面臨危機(jī)時(shí)，不妨親自動(dòng)手，做一個(gè)“行者”，可能困難便迎刃而解。筆尖上的“行者”自習(xí)課開(kāi)頭了，同學(xué)們紛紛拿起語(yǔ)文書(shū)，開(kāi)頭“之乎者也”的背誦。語(yǔ)文老師剛剛留下了背誦古文的作業(yè)，這對(duì)于我們這些記憶力不好的人來(lái)說(shuō)背課文是艱辛的任務(wù)。自習(xí)課已經(jīng)過(guò)半，我連第一段也沒(méi)背下來(lái)，我特別消沉，卻看到同桌正奮筆疾書(shū)。我向他請(qǐng)教，他說(shuō)：“好腦子不如爛筆頭，我把它抄幾遍，不就記住了嗎？”我恍然大悟，開(kāi)頭動(dòng)筆，抄了三遍后再背，公然輕而易舉。我順?biāo)斓赝瓿闪俗鳂I(yè)。做一個(gè)“筆尖上的‘行者”’，我行，你也行。舌尖上的“行者”隨著結(jié)果一道菜紅燒魚(yú)上桌后，除夕年夜飯終究開(kāi)頭了。我們一邊吃菜，一邊談?wù)撝荒曛懈髯缘奶幘?，不一?huì)兒便酒足飯飽。望著一大桌的剩飯剩菜。大人們欲言又止。在這樣一個(gè)隆重的場(chǎng)合，當(dāng)然要講究排場(chǎng)，但是這一大桌的菜扔掉實(shí)在濫用。于是我說(shuō)：“打包吧。”大人們同意了。不一會(huì)兒盤(pán)子明凈了，剩菜被放進(jìn)了各家的便當(dāng)袋中。我很欣喜為“光盤(pán)”做了付出。做一個(gè)“舌尖上的‘行者’”，我行，你也行。足尖上的“行者”放學(xué)了，我像平時(shí)一樣走到馬路邊等著汽車(chē)駛過(guò)，連忙就跨過(guò)護(hù)欄，穿過(guò)馬路，到達(dá)對(duì)面的車(chē)站。然而今天，我留神到遠(yuǎn)處的十字路口有我的兩個(gè)同學(xué)在等紅綠燈。他們不是和我坐一趟車(chē)嗎？我猛然想起，前幾天電視上播出的“中國(guó)式過(guò)馬路”。我很慚愧，由于我一向在違飯交通法規(guī)，給中國(guó)人丟臉。于是，我堅(jiān)決地走向紅綠燈，下決心此后做個(gè)守法公民。做一個(gè)“足尖上的‘行者”’，我行，你也行。古人云：“知行合一，知易行難”。（本文出自范文.先生.網(wǎng).fwS）生活中的我們縱然有各種理論、種種道理，卻不付諸行動(dòng)。誰(shuí)知，行動(dòng)是通向告成的階梯，告成與失敗，其實(shí)就在舉手之間。讓我們做一個(gè)“行者”，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫(xiě)生命的美觀。做一個(gè)“行者”，我行，你也行。教師點(diǎn)評(píng)文章構(gòu)思精良，仿照“舌尖上的中國(guó)”的名稱(chēng)叉構(gòu)思了“筆尖上的‘行者”“‘舌尖上的‘行者’”“足尖上的‘行者