保證運動安全要“堵”還要“通”

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戶外運動是幼兒體育磨練的主要形式，也是幼兒最愛好的活動之一。但由于幼兒年齡小，對好多事物既不了解又很奇怪，因此，往往會發(fā)生一些安好問題，這對幼兒身心健康造成傷害。同時，《幼兒園教導指導綱要》明確指出：“幼兒園務必把養(yǎng)護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位”。這充分說領略幼兒生存、安好、健康在幼兒教導中的重要性。幼兒要運動，要安好的運動，如何保障幼兒在戶外運動中的安好是我們保教工作中的重要課題。

本文對幼兒園戶外運動中存在的安好問題舉行分析，并根據(jù)實踐閱歷提出安好防范的相關(guān)策略，旨在提高幼兒的戶外運動質(zhì)量，保證幼兒的運動安好。

一、堵：區(qū)域的設置與檢查

（1）合理調(diào)配戶外運動場地，用心設計各個運動區(qū)。

我園位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒園生態(tài)環(huán)境占地面積大，戶外場地類型多樣，根據(jù)幼兒園戶外運動場地的實際處境，我們屢屢召開教研會議，教師深入斟酌“各場地容納的班級數(shù)”“各場地分別適合開發(fā)哪些運動區(qū)域”“各區(qū)域運動功能的開發(fā)”等問題，開展集體議論。大操場較寬大，有一半鋪設軟質(zhì)塑膠，適合擺放大型活動器材，適合玩“劃木船”等需要軟質(zhì)場地的嬉戲，可容納四個班級開展運動活動；小花園樹木較多，充分利用樹木設置成技巧性較強的運動區(qū)域，該場地樹木多不開闊，可供三個班級幼兒開展運動活動；足球場也是一片開闊區(qū)域，可玩踢足球嬉戲，周邊的幾塊區(qū)域因地制宜設置成車行區(qū)、小型器材區(qū)等，可供三個班級幼兒共同使用；山坡池塘區(qū)域地勢特殊，利用特殊地理環(huán)境開展爬山坡、過小河嬉戲，該場地面積較小，最多容納兩個班級幼兒一起活動。基于場地與人員操縱兩大因素設置的區(qū)域，不僅能因地制宜開設天性化且好玩的運動活動，還能有效地保障幼兒戶外運動時的安好。

（2）定期對運動區(qū)域舉行安好檢查。

運動區(qū)域的檢查是保障幼兒戶外運動安好性的一項常規(guī)工作。幼兒園發(fā)揮男教師的氣力，將男教師組成安好員小組，定期對各個區(qū)域的運動設施、設備舉行檢查，對存在的安好隱患做出實時的處理。例如，滑索終點處的樹干上包上厚厚的軟墊，制止幼兒撞上樹干時受傷；把鐵質(zhì)運動材料的尖角處磨平；對靠近運動器材的墻面上的凸起部位舉行軟包，防止幼兒運動時意外撞傷；運動場周邊的臺階都做上防滑條，防止幼兒上樓梯滑倒；滑板旁投放布手套，養(yǎng)護孩子的小手不被擦傷。

二、堵：材料的分類與投放

（1）根據(jù)場地特點有針對性地選擇、組合材料。

因地制宜是開展戶外運動活動的一個重要原那么，“怎樣的場地上需要怎樣的材料？”“什么材料投放在什么場地上更適合？”是我們一向斟酌的問題，我園就該問題組織了研討活動。最終大家達成共識，大操場較寬大，有一半鋪設軟質(zhì)塑膠較為平整，因此，有些器材只能在大操場上玩，如大型滑滑梯，而有輪木船、小汽車等有輪子的器材更適合在較光滑的塑膠地上玩；小花園自然環(huán)境豐富，充分利用樹木設置成技巧性較強的運動區(qū)域，因此，理應多投放爬網(wǎng)、各類球、繩索、滑輪、彈弓等材料；足球場區(qū)域可投放各種球類、移動球門、軟包球棒、梅花樁、手套、棒球帽等。

（2）材料分類收納，按場地就近收置。

關(guān)于運動材料收納是曾經(jīng)困擾我園的一個問題。最初，我園全體的運動材料都集中放置在位于園區(qū)中心位置的大廳內(nèi)，晨間活動時先搬到場地上，終止后再搬回大廳，期間展現(xiàn)了大量問題。大廳離活動場地路途較遠導致搬運時間過長；大廳只有兩個通道，晨間活動終止時全園幼兒搬運器材通過通道，場面特別擁擠。

經(jīng)過屢屢研討，我們對運動器材的收納方式、地點舉行了調(diào)整。在各個場地周邊創(chuàng)設了器材收納庫，添置了大小塑框、收納架等，利用走廊邊沿創(chuàng)設了器材擺放區(qū)，這些都讓幼兒可就近取放運動器材；一些不易搬運的器械就近堆放，蓋上防水布；一些不怕水的器械就放置在戶外，如輪胎、橡膠軟棒等。

三、通：規(guī)矩的制定與執(zhí)行

（1）幼兒自主議論制定規(guī)矩。

如“大膽的戰(zhàn)士”嬉戲本身很受幼兒愛好，只是需要確定規(guī)矩才能更加保證嬉戲的安好。于是，教師嘗試讓大班幼兒分組議論“怎樣才能讓小摯友都玩到嬉戲，并且在運動中不會發(fā)生危害”。幼兒分成若干小組磋商對策，得出了各自的解決方案。根據(jù)議論，幼兒最終制定了“大膽的戰(zhàn)士”活動規(guī)矩：每次嬉戲人數(shù)不超過10人；務必在固定的區(qū)域里舉行，犯規(guī)者被淘汰；每組幼兒玩8分鐘，到時間務必離場，未輪到的幼兒不得進場干擾嬉戲。幼兒共同商定的運動規(guī)矩扶助幼兒自我模范行為，裁減了安好隱患。

（2）增設“小警察”，讓幼兒自我管理。

規(guī)矩制定出來后還需要執(zhí)行作為安好保證，既然教師不停的壓服教導并不受用，那就發(fā)揮幼兒的自身能動性，讓他們舉行自我管理?！靶【臁钡膷徫灰辉O立就受到孩子們的大力追捧，他們帶上警帽、穿上警服，忙活在運動場上?！斑@是紅燈，你要停下來?！币晃恍【鞂︱T自行車“闖紅燈”的幼兒舉行了阻攔；“哎呀，你們都擠在船上，船會倒的?！毙【彀岩粨矶隙家嫘∧敬暮⒆咏辛讼聛?。一個個小警察們穿梭在幼兒中，忙得不亦樂乎。教師的“嘮叨”往往“弊大于利”，輕易沖淡幼兒對運動的興趣，限制他們采取創(chuàng)造性的運動行為，“小警察”的設立實現(xiàn)了幼兒的自我管理，孩子管孩子貌似比教師管孩子更有效，以此營造安好的運動環(huán)境。

四、通：教師的參與和引導

（1）教師磋商分工，定點站位。對安好、運動強度舉行緊密查看。

每天晨間活動開頭前10分鐘，就近幾塊場地的教師集中在一起磋商，每班兩名教師分工，一名關(guān)注安好，一名做查看記錄，關(guān)注安好的幾名教師分散定點管轄，各自負責一塊區(qū)域，做到安好無死角。教師要想在前、做在前，做好提前打定。如提前檢查場地上的危害處境，將危害因素實時擯棄；在活動開展前，教師根據(jù)運動活動的內(nèi)容自行檢查區(qū)域，可模擬嬉戲情節(jié)察覺問題，擯棄隱患。

（2）教師巧用指導語，參與式引導嬉戲。

實踐證明，與反復指點相比，教師的參與式引導行為更能保障幼兒運動時的安好。在參與幼兒運動活動的過程中，教師能夠更加直觀地掌管幼兒身體進展的水平以及運動的興趣，實時賦予幼兒具有針對性的扶助與指導。當遇到挑戰(zhàn)性較強的運動工程時幼兒輕易選擇放棄，面對小班幼兒，教師可賦予安好性的指導——“別畏縮，老師在這里陪著你”，面對中大班幼兒，教師可以多賦予一些策略性的建議——“玩‘翻山越嶺’時，你可以先雙手拉住上面的橫桿，腳再爬上去?！敝鸩降?，幼兒能夠