父母養(yǎng)育方式與高中生創(chuàng)造力的關(guān)系研究,心理學論文

父母養(yǎng)育方式與高中生創(chuàng)造力的關(guān)系研究,心理學論文隨著社會發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力作為一個多學科、多領(lǐng)域和多視角的概念，國內(nèi)外學者從不同層面做了相關(guān)的闡述和研究。1950年吉爾福特發(fā)表了著名的演講論創(chuàng)造力,以及陳虹等[1]美國心理學家創(chuàng)造力理論引發(fā)的關(guān)于創(chuàng)意效率及創(chuàng)新質(zhì)量的考慮、于淼[2]的釋義弗洛伊德的無意識創(chuàng)造力理論及現(xiàn)象學方式方法論、衣新發(fā)[3]闡述的創(chuàng)造力模型-創(chuàng)造力的文化金字塔模型〔CPMC〕等。宋兵波等[4]研究指出，創(chuàng)造力是人的一種智力品質(zhì)；新穎性、獨特性和價值性是創(chuàng)造力的基本屬性；創(chuàng)造力與個性、智力和環(huán)境存在密切關(guān)系。由此可見，孩子的個性及成長環(huán)境能影響創(chuàng)造力的構(gòu)成。創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)包括創(chuàng)造性認知行為和創(chuàng)造性情意行為，即創(chuàng)造性人才應(yīng)具有創(chuàng)造性個性，它包括性格上的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性。父母養(yǎng)育方式對孩子的認知、情感、意志的發(fā)展具有重要作用，如張景煥等[5]闡述父母養(yǎng)育方式與初中生創(chuàng)造思維存在密切關(guān)系及姜哲等[6]闡述父母采用青少年易于接受溝通方式，利于培養(yǎng)其良好的思維形式和人格品質(zhì)，構(gòu)成健康心理。國內(nèi)相關(guān)學者均闡述過父母養(yǎng)育方式與孩子心理健康的關(guān)系，如白春玉等[7]闡述的父母暖和理解的中學生焦慮水平偏低、王梅[8]闡述了重點中學生的心理健康與父母養(yǎng)育方式存有密切關(guān)系、李英[9]研究發(fā)現(xiàn)了父母離異后高中生心理健康水平偏低；如盛紅勇[10]研究發(fā)現(xiàn)，大學生的創(chuàng)造力傾向與心理健康各因子成負相關(guān)；臧玲玲[11]等對美國近60年青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)與實踐進行了梳理；侯日霞[12]及林悅等[13]的研究均表示清楚大學生的創(chuàng)造力與人格有密切關(guān)系。但關(guān)于父母養(yǎng)育方式與高中生創(chuàng)造力的研究較少，筆者做了這方面的相關(guān)研究。1對象與方式方法1.1對象對上海市松江區(qū)某高中二年級7個班級中隨機抽取4個班級整班進行調(diào)查，共發(fā)放150份問卷，收回150份，有效問卷136份〔90.7%〕.性別：男61人〔44.9%〕,女75人〔55.1%〕;年齡：16~18歲，華而不實16歲39人〔28.7%〕,17歲85人〔62.5%〕,18歲12人〔8.8%〕;獨生子女：是119人〔87.5%〕,否17人〔12.5%〕;父親受教育程度：高中及下面91人〔66.9%〕,大專及以上45人〔33.1%〕;母親受教育程度：高中及下面98人〔72.1%〕,大專及以上38人〔27.9%〕;父親職業(yè)：工人28人〔20.6%〕,農(nóng)民人2〔1.5%〕,干部8人〔5.9%〕,職員71人〔52.2%〕,無2人〔1.5%〕,其他25人〔18.4%〕;母親職業(yè)：工人25人〔18.4%〕,農(nóng)民2人〔1.5%〕,6人〔4.4%〕,職員79人〔58.1%〕,無4人〔2.9%〕,其他20人〔14.7%〕.1.2方式方法1.2.1父母養(yǎng)育方式評價量表[14]父母養(yǎng)育方式評價量表為子女評價父母養(yǎng)育態(tài)度和行為的問卷，由瑞典Umea大學C.Perris教授于1980年編制，量表中文版由中國醫(yī)科大學岳冬梅引進修訂。量表包括66個條目，父親6個因子，母親5個因子。父親包括因子Ⅰ〔情感暖和、理解〕,因子Ⅱ〔懲罰、嚴厲〕,因子Ⅲ〔過分干預〕,因子Ⅳ〔偏愛被試〕,因子Ⅴ〔拒絕、否認〕,因子Ⅺ〔過度保衛(wèi)〕;母親包括因子Ⅰ〔情感暖和、理解〕,因子Ⅱ〔過干預、過保衛(wèi)〕,因子Ⅲ〔拒絕、否認〕,因子Ⅳ〔懲罰、嚴厲〕,因子Ⅴ〔偏愛被試〕;每個題目答案:均有從不、偶然、經(jīng)常、總是4個等級。1.2.2威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗量表該量表由創(chuàng)造力研究專家FE威廉斯承襲了心理學家吉爾福特智力構(gòu)造理論，并加以發(fā)揮而設(shè)計的。本量表由臺灣王木榮修訂，共50個條目，每個條目均有完全符合、部分符合、完全不符合3個等級。威廉斯創(chuàng)造力傾向量表用于評價受測者在好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性等4項行為特質(zhì)上的程度，目的是檢測個體發(fā)散性情意行為。施測前向同學們講明本次調(diào)查的目的和意義，獲得其知情同意，以不記名方式發(fā)放問卷，完成后統(tǒng)一收回。1.3統(tǒng)計處理所有數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，分析方式方法包括獨立樣本t檢驗、單因素方差分析及Pear-son相關(guān)性分析。2結(jié)果2.1不同變量父母養(yǎng)育方式評價因子分比擬136名高中生中，由父母共同養(yǎng)育成長的132名，4名高中生由母親單獨養(yǎng)育。不同年齡段的父親因子Ⅱ、因子Ⅲ、因子Ⅴ、母親因子Ⅰ、因子Ⅳ分數(shù)比擬，差異有統(tǒng)計學意義〔P0.05〕;不同父親職業(yè)的母親因子Ⅳ分數(shù)比擬，差異有統(tǒng)計學意義〔P0.05〕;其他不同變量的父母養(yǎng)育方式因子分比擬，差異均無統(tǒng)計學意義，見表1、表2.2.2不同變量威廉斯創(chuàng)造力傾向因子分比擬不同父親受教育程度的高中生想象力因子分比擬，差異有統(tǒng)計學意義〔P0.01〕;其他不同變量的創(chuàng)造力因子分比擬，差異均無統(tǒng)計學意義，見表3.2.3父母養(yǎng)育方式與創(chuàng)造力傾向相關(guān)性經(jīng)Pearson相關(guān)分析顯示，母親因子Ⅰ、因子Ⅱ與創(chuàng)造氣力表總分間呈正相關(guān)〔P0.05〕.父親因子Ⅰ與創(chuàng)造力之冒險性因子間呈正相關(guān)〔P0.05〕;父親因子Ⅲ與創(chuàng)造力之想象力因子間呈正相關(guān)〔P0.05〕;母親因子Ⅰ與創(chuàng)造力之冒險性因子、挑戰(zhàn)性因子間呈正相關(guān)〔P0.05〕,母親因子Ⅱ與創(chuàng)造力各因子間均呈正相關(guān)〔P0.05〕,母親因子Ⅲ與創(chuàng)造力之想象力因子間呈正相關(guān)〔P0.05〕,見表4.3討論本研究數(shù)據(jù)顯示，不同年齡父母養(yǎng)育方式評價量表結(jié)果表示清楚不同年齡段中，父母親對于年齡18歲孩子表現(xiàn)出懲罰、嚴厲，講明父母親對于年齡大的孩子懲戒并促使改正不良操行的管教比年齡小的孩子更嚴厲。父親對于年齡18歲的孩子過分干預、偏愛、，講明父親對于年齡大的孩子相對干涉過問較多，偏愛的多；這與周梅[15]的研究基本相符，父母偏愛高中生優(yōu)于初中生。母親對于年齡16歲的孩子暖和理解，講明母親對于年齡小的孩子相對年齡大的孩子溫和親切和關(guān)心理解的較多。本研究數(shù)據(jù)顯示，母親對孩子懲罰嚴厲的父親職業(yè)依次為無、農(nóng)民、、其他、職員、工人，講明高中生的父親職業(yè)是無、農(nóng)民和的母親養(yǎng)育孩子相比照較嚴歷、懲戒多，而高中生的父親職業(yè)是工人、職員和其他的母親養(yǎng)育孩子相比照較寬松、責罰也較少。本研究數(shù)據(jù)顯示，父親受教育程度是大專及以上的高中生想象力相比照較高，講明父親受教育程度較高的家庭，利于孩子想象力的構(gòu)成和培養(yǎng)。本研究數(shù)據(jù)顯示，父母養(yǎng)育方式評價量表中母親的暖和理解、過干預和保衛(wèi)與威廉斯創(chuàng)造力傾向量表總分〔即冒險性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性四因子的總分〕呈正相關(guān)，這與張惠敏等[16]的研究結(jié)論部分一樣。講明母親情感暖和理解和干涉過問、盡力照顧利于高中生創(chuàng)造力傾向的構(gòu)成和培養(yǎng)。周亞娟[17]闡述的權(quán)威型母親高要求、高反響，則對高中生的行為合理限制和監(jiān)督，即干涉過問，并通過暖和、依戀、清楚溝通等人性方式培養(yǎng)〔類似于權(quán)威型〕的母親，利于孩子創(chuàng)造力傾向的構(gòu)成。高英楠等[18]研究母親的過干預保衛(wèi)與消極應(yīng)對呈負相關(guān)及王文一等[19]研究父母親的過度保衛(wèi)、過度干預與兒童的智力和學校的情況成正相關(guān)，間接地講明了這一點。其子因素中：①父親暖和理解與冒險性成正相關(guān)，講明暖和理解的父親其孩子冒險敢為，父親的暖和理解給孩子充足的安全感，提高其交往、探尋求索社會問題的自信心；過份干預與想象力成正相關(guān)，講明父親的干涉過問、合理監(jiān)督利于高中生想象力的構(gòu)成；②母親暖和理解與冒險性和挑戰(zhàn)性成正相關(guān)，講明暖和理解的母親其孩子冒險敢為并具挑戰(zhàn)性，母親的暖和理解也能給孩子充足的安全感，提高其交往、競爭、探尋求索社會問題的自信心。母親過干預保衛(wèi)與冒險性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性均成正相關(guān)，講明母親的干涉過問、盡力照顧、合理監(jiān)督利于孩子創(chuàng)造力傾向的構(gòu)成。母親拒絕否認與想象力成正相關(guān)，講明母親不答應(yīng)、不認可能激發(fā)孩子的想象力，這或許高中生獨立意識強，母親合理不答應(yīng)、不認可能激發(fā)孩子探尋求索社會的欲望，張英等[20]的研究母親拒絕否認程度高中生也高于初中。以下為參考文獻：[1]陳虹，張婷婷。美國心理學家創(chuàng)造力理論引發(fā)的關(guān)于創(chuàng)意效率及創(chuàng)新質(zhì)量的考慮[J].中小學心理健康教育，2018,8〔上半月〕:22-23.[2]于淼。弗洛伊德無意識創(chuàng)造力理論及現(xiàn)象學方式方法論釋義[J].醫(yī)學與哲學，2018,20〔5〕:9-19.[3