比較國內(nèi)外高考作文命題的不同,作文教學論文

比較國內(nèi)外高考作文命題的不同,作文教學論文考試只要有選拔功能，就會是教育的指揮棒，考試制度對教育的影響某種程度上甚至勝過教育方針。不同考試制度選拔不同的人，反映本民族核心教育價值觀。開放的考試制度借鑒其他民族的積極因素，不斷革新完善自個，進而選拔真正有發(fā)展?jié)撃艿膶W生。一、中西高考作文命題的差異。比擬中西高考作文命題，大致有三方面不同。1.客體與主體不同。我們國家高考作文命題主要以學提煉出大方熱情、機智詼諧、樂觀向上、熱愛生活、追求愛情、善良真誠、理性抑制、有責任感、關(guān)心母親、思念兒子、真誠待我等特點，大大提高了做題的效率。同時，在勾畫的經(jīng)過當中，也要指向于故事情節(jié)的梳理、主題的體味，這都是命題的焦點。如這篇小講情節(jié)是我在倫敦被炸傷，因接線生的錯誤，我和她通過架起了溝通的橋梁。大部分話題上類似的看法，使通話很有情趣，很暢快.在通話中了解到了各自的情況，漸漸互相依靠，但就在雙方對愛情充滿渴望、等待的時候，女主人公卻在一起空襲中喪生。表現(xiàn)的主題是對戰(zhàn)爭的失望與反思。這些內(nèi)容正是第3、4小題答題所需要的。2.指向答題思路的訓練。在語文試題中，無論是記憶性的知識考察，還是理解性的能力考察，本質(zhì)上都是思維水平、思維能力、思維品質(zhì)、思維方式的檢測。因而，語文備考毫無疑問要關(guān)注學科思維的醞釀、生成、轉(zhuǎn)換、外化等經(jīng)過。很多文本閱讀試題，答案:的歸納是有條條框框的，平常訓練就要指向這些條條框框.比方小講，但凡考察作用的題，諸如題目句子段落等的作用，最少要在人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表現(xiàn)三個方面歸納總結(jié)。如2021年全國II卷小講閱讀的第3小題：小講以為樞紐連接人物、布置情節(jié)，這樣處理有什么作用？請扼要分析。閱卷給的參考答案:①一個將兩人命運連在一起，偶爾與必然交織，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象愈加真實；③溝通的限制性給小講留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間,就是從上述三方面來組織的。加強閱讀的指向性訓練，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是能夠提高閱讀效率，使考生能夠沉著應(yīng)對考題出現(xiàn)的各種變化。生視角來關(guān)注社會，旨在考察學生對客觀世界的認知能力。西方國家高考作文命題主要關(guān)注學生主體，以作文為載體考察學生文化素養(yǎng)，選拔有個性和道德素養(yǎng)的學生。學生對客觀世界的態(tài)度和觀念自然也能反映主體的精神世界，表現(xiàn)主體的人文素養(yǎng)，問題在于主體精神沉睡，即失去態(tài)度，一切都無可無不可，丟失獨立思想。只要關(guān)注我們國家高考作文，就不能不憂慮主體精神蒼白的生命現(xiàn)在狀況。深切進入探究發(fā)現(xiàn)，由于文化傳統(tǒng)的影響，我們國家作文教學和考試十分注重學生對客觀事物的態(tài)度及觀念，不夠關(guān)注自我。更由于人性觀察自我的固有缺陷--感覺器官只對客觀世界敏感，卻對自我迫不得已，自我極易丟失。從寫觀察日記到寫記敘文、議論文，學生從來都是觀察者，而不是被觀察者，要學生擁有自覺的自我意識〔認識自我的意識〕，培養(yǎng)認識自我的智慧就難了。從我們國家歷年高考看，作文命題習慣于關(guān)注客觀世界而忽視主體精神，觸及不到自我生命，也缺乏自覺的文化責任。這就難怪，主體精神沉睡的學生在記錄客觀世界時缺乏熱情，割裂作文與人生的固有聯(lián)絡(luò)。人們在呼吁寫真性情時，卻缺乏深入的文化和教育反思。在這種背景下，偶然出現(xiàn)關(guān)注主體而命題的作文，也一定遭到詬病。重慶2005年高考作文命題為自嘲,較深入地觀照自我，是對人性諱疾忌醫(yī)弱點的超越，卻遭到普遍批評。法國高考作文題認識別人能否比認識自個更容易,題目中雖有對客體別人的關(guān)注，卻是以認識別人為參照來認識自個.自我是誰，將走向何方〔即將來自我是誰〕，是文化探究的核心問題，也是法國向來高度關(guān)注的作文命題。再看法國高考作文題對于活體的科學認知能否可能,活體即活著的生命，包含自我和別人；科學認知即正確認識，既對別人也對自我的認識提出懷疑，直指人是難以認識的命題，暗指只要蓋棺方能定論.由于社會賦予人種種包裝以及私欲的隔膜，別人難以認識；而自我，由于習慣和環(huán)境意志的長期支配，更是難以科學認識。至于感悟能力能否能夠來自教育藝術(shù)能否改變我們的現(xiàn)實意識人們能否能夠不受磨難而知足欲望等命題，更是深入、詳細地觀照自我。這不僅僅是法國文化，也反映法國教育的價值觀，即教育的責任是引導孩子認識自我，然后才是認識社會和自然。我們國家高考作文題也有觸及自我精神世界的，但還缺乏普遍自覺的認識。2021年全國卷Ⅰ漫畫(賞罰之后〕看似關(guān)注別人，其實觸及自我認識，即賞罰對自我心理行為的影響，可考場作文對自我認識深入者很少，十分是辯證地認識到獎勵的積極因素、懲罰的消極因素者更少，而命題者似乎帶有鮮明傾向，阻止考生辯證地認識賞罰。從命題意圖看，似乎針對懲罰教育缺失的現(xiàn)實，就只是偶爾觸及文化罷了。今年全國高考有三套題關(guān)注閱讀,從不同側(cè)面命題。閱讀是認識自我、重塑自我的重要方式，閱讀的本質(zhì)是讀自我，是對自我經(jīng)歷體驗體系的重構(gòu)，可從命題切入角度看，似乎都沒能抵達探尋求索自我生命的深度。上海卷的評價別人的生活是較有深度的命題，透視出自我的品格，雖把考生注意力指向別人,卻能引導考生探尋求索自我在評價別人時的心理和性格問題，比方，尖刻批評別人時寬容的缺失，肆意贊美別人時尊嚴的缺失等。2.感性與理性不同。西方國家高考作文命題主要關(guān)注考生的理性認識，檢測的是思想素質(zhì)和邏輯思維能力；我們國家高考作文命題主要關(guān)注考生的感性認識，華而不實以檢測愛的素質(zhì)為較好的命題。不可否認，比起中考，我們國家高考作文明顯走向理性化，但對考生思想和個性素質(zhì)的考察還是太少。也就是講，把獨立思想的培養(yǎng)作為作文乃至語文目的的教育尚處于探尋求索階段。我們總是把作文視為單純的語言技能，與主體經(jīng)歷體驗割裂開來，也就不能自覺呼喚經(jīng)歷體驗，建構(gòu)新經(jīng)歷體驗，即思想。作文是培植獨立思想的土壤，學生之所以喜歡作文，原因在于它是創(chuàng)新實踐的重要陣地。國外作文被視為思想和個性的載體，不僅反映語言素養(yǎng)，更反映人文素養(yǎng)。比方美國高考作文題：誰是你們這代的代言人？他或她傳達了什么信息？你同意嗎？為什么？問題詳細而開放，成為考生價值觀和人生觀自由發(fā)揮的舞臺，以此鮮明看出考生將來的發(fā)展?jié)撃?。芝加哥大學作文題：想象你是某兩個著名人物的后代，誰是你的父母呢？他們將什么樣的素質(zhì)傳給了你？既是對自我深入的觀照，又是關(guān)于素質(zhì)的思想發(fā)揮。假如沒有對自我的深入認識，沒有對生命的嚴肅觀念，作文就很淺薄。法國高考作文題感悟能力能否能夠來自教育已深切進入到認識世界的方式方法論，是對教育間接教授知識的功能作深入解剖，甚至質(zhì)疑；藝術(shù)能否改變我們的現(xiàn)實意識則是分析藝術(shù)審美對人生的影響力，求索藝術(shù)感染的現(xiàn)實意義。我們國家高考作