基于移動(dòng)終端的教學(xué)教師采納意向模型及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的影響_第1頁(yè)
基于移動(dòng)終端的教學(xué)教師采納意向模型及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的影響_第2頁(yè)
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基于移動(dòng)終端的教學(xué)師采納意向模型及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的影響及用,為信而,基中:,,但對(duì)基于移動(dòng)終端教現(xiàn)作者教師致踐決外生體響此,題言,本研發(fā),后,從學(xué)發(fā)素,上提煉影響教師采納基于移動(dòng)終端教學(xué)的關(guān)素型以教》版象

試訂以中小學(xué)教師為調(diào)研對(duì)象開展問卷調(diào)來(lái)利用法稱型,通度正素,以果表談了探究基響,筆者驗(yàn)是:(1)基學(xué)前校的4個(gè)級(jí)(1)基班實(shí)后對(duì)4后本t檢驗(yàn)和法面,的,以及

過探究素,本論(1)教。(2)教師基于移動(dòng)終端教學(xué)的自我。教師使用移動(dòng)終端的技能以及基。過探究基響論,基于移動(dòng)終端的教學(xué)向而且,“考試焦慮感,基于移動(dòng)終端的教學(xué);是現(xiàn),。異;而且后,筆論,并提議括:促進(jìn):境能;(3)提升

識(shí):式(4)提高教師基于:訓(xùn)突式略

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