上好小學語文課的方法

第頁上好小學語文課的方法二十一世紀的今天，同學獲取信息的渠道也越來越多，要想做一個稱職的、出色的，尤其是受同學喜愛的語文〔教師〕，那究竟該怎樣來上好語文呢?下面我為大家?guī)砹松虾眯W語文課的方法，供大家參照。

一、課堂上必須有情感。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中心得。

語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)同學的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。

怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中心得是一個好法子。以《鳥的天堂》為例，她讓同學先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問："你是如何體會到的?同學劃下自認為美的句子，并注上旁批。

全班交流時，邊讀邊品："臥'字好在哪兒?"近看'、"遠看'都寫出了榕樹的什么?"不計其數(shù)'指什么?并在黑板上畫一畫，讓同學讀一讀，師生一齊分享點占滴滴的感受，體會用字的巧妙性。可以說品讀課文出色片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才干再有感情地讀出來，最終使教學資源師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

2、尊重"必須要'，注重"激趣'。

尊重同學學習的"必須要'，激發(fā)同學的學習興趣是實現(xiàn)"同學積極、主動學習、提升教學效率'的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解同學讀書、求知和情感的必須要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動同學的積極性。

我通過多種方式在教學過程中激發(fā)同學學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造"我要學'"我想學'的積極教學氣氛。

為了激發(fā)同學的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與同學一同欣賞，當浩瀚的宇宙浮現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出："你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?'孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。"激趣'極大地調(diào)動了同學的主動性和積極性，教學過程也就"變苦為樂'。

3、教學活動中要注重"溶情'。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，教學當中的"情'猶如教與學雙邊活動的"催化劑'，有了它，同學才會在教師的點撥下進入課文佳境?！段壹易≡诖蠛＿叀愤@篇課文通過對海邊生活的描述，表現(xiàn)了主人公熱愛自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

教學中，我〔制定〕了一段導語，把同學帶入情意和文章的內(nèi)蘊中："你的家鄉(xiāng)在哪里，喜愛嗎?為什么?'、教師、同學"三情'共振，開啟了同學感情的閘門，此時對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，"文'與"道'并行，相得益彰。

二、重視情境教學，激發(fā)同學的學習興趣。

情境教學法很早就被提出，實施起來效果確實不錯，尤其是新課導入這一環(huán)節(jié)。以《雪地里的小畫家》為例，課一開始是做小游戲，活躍活躍課堂氣氛，然后自然地引入情境中"請小朋友們趴下仔細聽!'隨著優(yōu)美舒緩的音樂一段"下雪啦!'的動畫課件放出來，接著讓同學抬頭看著畫面中飄飄揚揚的雪花落在粉妝玉砌的世界中，不由自主地大喊到："下雪啦!下雪啦!'教師順勢利導："下雪啦!大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來了一群小畫家。'

這樣，自然而然地就引入了課題?，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把同學帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設的時機對不對，能不能起到激發(fā)同學興趣的作用。否則就是"熱鬧的空架子'。那么該如何做呢?下面再分三小點來說明。

1、讓孩子去"展示自己'。

"教學不僅僅是一種告訴，更多的是同學的一種體驗、探究和心得。'課堂上，千萬別讓你的"告訴'扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探究，去心得，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是同學自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。

他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，"鳥'和"烏'，"喝'和"渴'。

這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：關(guān)于"烏'的理解："烏'表示黑色;"烏'比"鳥'少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。關(guān)于"喝、渴'的區(qū)別，同學這樣說："喝水'要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明"口'的字形)，所以是口字旁;"渴'是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別"告訴'他，他會知道得更多!

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的應該是大量的施行，只有在施行中，同學的能力才干不斷鞏固、提升?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學閱讀。

另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其體會書中的精妙所在!我們班還設立了圖書角，更加豐富了同學的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學語文。

"讓語文走進生活，在生活中學習語文。'一直以來，我總是有意識地引導同學在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。"在生活中識字'的教學實驗就很好的證實了這一點。

大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極激勵同學在生活中識字，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

三、重視同學體驗，關(guān)注同學的人生價值取向。

孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為同學一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，"教學永遠具有教育性"是教學活動的一條基本規(guī)律。

以《掌聲》為例，老師讓同學體會"英子給同學鞠了一躬'的含意時，有一個同學這樣答到："她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學們對她的激勵。'面對如此出色的回答，同學竟無反應，老師微微一笑，說："他說的多好啊!我們是不是也應該把掌聲送給他?'一時間，同學頓悟，馬上體驗到掌聲的用處，報之以熱烈而誠摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗，同學從中也受益匪淺。

同學與教材之間。教材對同學的吸引力直接影響到同學的學習興趣，所以在同學與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出特別貢獻的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推動的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在體會課文語言的神韻中移情;在表情朗誦、語言訓練中抒情。

同學與同學之間。由于情境的優(yōu)化，同學與同學之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了優(yōu)良的情感氛圍。

四、創(chuàng)設多種情景，激發(fā)同學的學習積極性。

情境創(chuàng)設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動制定的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)懷全體同學成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓同學"親其師，信其道'。

在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染同學。使同學耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。在此基礎上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教同學的層次創(chuàng)設問題情境。常用方法有：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)同學正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須"披文入情'、"沿波討源'。

也就是說，要引導同學熟悉、了解在文章中反映的生活，而后才干知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才干領會在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與同學的生活，通過創(chuàng)設情境〔溝通〕起來，打開同學的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

古人讀書"虛心涵泳，切己體察'就是這個意思。

2、運用實物演示情境

俗話說："百聞不如一見。'這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對同學來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然體會。實物演示既可以由老師展示，也可以由同學自己展示。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文呢具體化、形象化，收到"一圖窮千言'的效果。在圖畫面前，同學看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時也能體會到把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。

在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導同學熟悉的方向性;同時還要由感情地講述，便于同學充分感受形象，進入情境。例如：在《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，同學體會到里下雪時的高興心情，理解了小畫家們的"作品'，很容易的突破了重點和難點。

4、播放音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達人的思想感情。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。

如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現(xiàn)調(diào)動同學的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

5、扮演角色體會情境

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在同學面前，教師可指導同學如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓同學站在該角色的態(tài)度上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于同學的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

扮演角色體會情境，有四種做法：(1)進入角色。讓同學帶著激烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗誦。這樣的閱讀，可以讓同學聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。(3)直接表演。

課文中選編的戲劇，可組織同學裝扮成劇中人，在分角色朗誦的基礎上進行表演，讓同學在表演中體會人物的性格特征。(4)改編課本劇。依據(jù)課文編寫劇本，然后讓同學進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。

6、錘煉語言描述情境

前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學語言來實施，如果離開了教學語言，就不能創(chuàng)設教學情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)情境的價值，所以說教學語言是創(chuàng)設教學情境的基礎。

隨著年齡的增長，思維能力逐漸加強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于同學抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)同學激烈的求知欲，滿足同學對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學語言的作用。

教師的本領歸根結(jié)底就在教學語言上，教學藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學語言中。運用教學語言，從內(nèi)容方面看，要做到準確美、簡潔美、理趣美;從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態(tài)勢美。

2上好小學語文課的方法一

一、教師要有淵博的知識

語文教師是同學美好心靈的塑造者，是同學高尚情操的培育者，是同學人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使同學感受到我們無所不通、無所不曉，進而在同學心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使同學學習語言文字，發(fā)展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動同學的形象思維。在引導同學自學的基礎上，教師及時把握同學的學習反饋信息。

在同學理解課文之后，用省下的時間指導同學學習，培養(yǎng)同學的理解和表達能力。

二、課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅同學聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對同學的喜愛，還有對夢想的追求。

三、創(chuàng)設情境，調(diào)動同學的學習熱情

情境教學，關(guān)于小同學而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助同學更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關(guān)懷全體同學成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染同學。使同學耳濡目染，激發(fā)同學學好語文的情感。

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在同學面前，教師可指導同學如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓同學站在該角色的態(tài)度上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于同學的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到"一圖窮千言'的效果。在圖畫面前，同學看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時也能體會到把圖畫變成語言文字的高明。

在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于同學充分感受形象，進入情境。例如，我在教學《風是一位畫家》一課中，通過生動的畫面，使同學體會到一年四季風的特征，理解了這些風伯伯的"作品'，很容易的突破了課文的重點和難點。

四、要善于調(diào)動同學思維的積極性

課堂提問適中，如果太容易，同學不必須要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，同學會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使同學抓住要害，想一想就能說出一二。同學有好勝心理，是愿意思索問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動同學思維的積極性，要吃透教材，要了解同學。

五、走下講臺，充當同學

施行證實，師生關(guān)系越融洽，教學效果就越好。依據(jù)我們的教育對象――小同學的特點，我們應該思索哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位同學的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓同學充當都是，比如在生字教學中，激勵同學上臺，識字，帶領同學一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時同學也會感受到有成功感，加強了他們學習的信心，讓他們也熟悉到，只要努力，我們也可以做一個老師。

六、充分利用多媒體

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于同學合作、主動地學習，達到開啟同學思維，陶冶同學情操，引發(fā)同學的學習興趣，提升教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。

3上好小學語文課的方法二

一、在情感共鳴中學習語文

蘇霍姆林斯基說過："學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。'教學當中的"情'猶如教與學雙邊活動的"催化劑'，有了它，同學才會在教師的點撥下進入課文佳境。

例如《懷念母親》一課，透過說自己對兩位母親生身母親和祖國母親"同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜愛'，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。

在教學中，為了讓同學與在情感上產(chǎn)生共鳴，我制定了一段充滿激情的導語："你喜愛自己的母親嗎?誰能羅列一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?'簡短的一句話，開啟了同學感情的閘門，同學紛紛發(fā)言。

正如"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，在簡單的交流中，同學對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，同學才慢慢走進了的心靈，與產(chǎn)生了激烈的情感共鳴，對明白課文起到了強有力的推動作用。

如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，同學才慢慢走進了的心靈，與產(chǎn)生了激烈的情感共鳴，對明白課文起到了強有力的推動作用。

二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。

《新課標》明確指出：教師要透過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活同學已有的經(jīng)驗，指導同學體驗和心得學習資料。不到一年的語文教學，讓我對這句話有了深入的體驗。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把同學帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得無妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去"展示自己'。

課堂上，要大膽地讓同學去體驗，去探究，去心得，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文，我都激勵同學盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識，上課時，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的就應是超多的施行，只有在施行中，同學的潛質(zhì)才干不斷鞏固、提升?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學閱讀。

另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織同學開展課外閱讀，使同學盡量體會不一樣類型的文章的寫作技巧;同時，激勵同學閱讀中外兒童名著，領會書中的精妙所在!我們班還設立了圖書角，更加豐富了同學的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學語文。

"讓語文走進生活，在生活中學習語文。'回憶我聽過的語文課堂教學以及自己短短的語文教學經(jīng)歷，個性是在整體批閱了同學的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有同學把在課本中學到的知識用到對四周生活的觀察、品味、描述中，才干真正地學好語文、用好語文。

因此，我不斷激勵我的同學保持觀察四周的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導同學在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成同學學好語文、用好語文的豐富資源。

4上好小學語文課的方法三

一、課堂教學要"求真'

同學的主體作用概括為學習求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂"求真'就是"求是'，去不斷熟悉事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對同學潛質(zhì)的培養(yǎng)，但這并不意味著能夠忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎知識與技能是真理，和同學們共同研究、探究的科學是真理;其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學的實際效果;最后是要真誠;真誠地對待同學。

語文教學中的"求真'，就是要求我們老師要真實地浮現(xiàn)出文本思路，真實地展示同學的學習過程，老師不管在基礎知識的教學、閱讀過程中的教學，還是作文中的指導，只有把"真'展現(xiàn)出來了而后又去引導同學體現(xiàn)"真'知道什么是對的，什么是錯的什么是同意做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學習中才干真正地健康、快速地成長起來。

二、課堂教學要"務實'

新課程改革倡導以同學為本，著眼于同學全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要踏踏實實地促進同學身心健康發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良的品行和終身學習的愿望和潛質(zhì)。所謂務實，是要求教師在課堂上應采納探究、體驗、交流等革新的教育教學手段調(diào)動同學學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提升教學效率。

課堂上教師要善待每一個同學，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要透過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給同學體驗真情實感的課堂，使課堂教學中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出"真實、樸實、扎實。'這天我們重提三個"實'，是很有針對性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學首先是培養(yǎng)同學的語文潛質(zhì)，即聽、說、讀、寫、思的訓練。人文性是必須要的，但不能一味地人文，也必須要基礎，兩者不可偏廢。

三、課堂上務必有"情感'

一堂好的語文課，就應是一堂能感動人的課，感動同學，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)同學的用心性，更能對同學進行情感的熏陶，使同學熱愛語文，喜愛語文，那么，如何使語文課充滿激情呢?

1、立足教材，提倡讀中心得

語文這門學科不像其它科目，它務必立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，能夠說上至天