四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(合集15篇)

Word第第頁(yè)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(合集15篇)四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系

2、依據(jù)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能依據(jù)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中簡(jiǎn)的單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題

〔兩輛不同的汽車以不同的速度在大路上行駛〕

依據(jù)情景提出問(wèn)題。哪輛汽車跑得快些？

二、思索、合作探究

如何解決哪輛汽車跑得快些？使同學(xué)熟悉到：兩個(gè)物體體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，與路程和時(shí)間都有關(guān)系，從而引出路

程、時(shí)間和速度。

引出：速度=路程÷時(shí)間

三、看一看

教科書P79頁(yè)的看一看，拓展同學(xué)對(duì)日常生活中速度的熟悉

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成P80頁(yè)的試一試的第1小題，

2、完成P80頁(yè)的試一試的第2小題。

3、完成P80頁(yè)的第一小題?！苍跁贤瓿伞?/p>

板書設(shè)計(jì)：

人步行的速度大約為4千米/時(shí)

人每小時(shí)大約走4千米。

速度=路程÷時(shí)間

時(shí)間=路程÷速度

路程=時(shí)間×速度

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔西師版〕四班級(jí)上冊(cè)第100頁(yè)例1，課堂活動(dòng)以及練習(xí)十九第1～4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。

2．聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)閱歷理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

3．體驗(yàn)整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教具學(xué)具預(yù)備】

主題圖片、視頻展現(xiàn)臺(tái)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)知鋪墊

出示主題圖：學(xué)校組織大家秋游，假如每輛車限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每輛車有多少排座位嗎？

1．口答列式：40÷2＝

2．說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。

抓兩個(gè)要點(diǎn)：〔1〕由于20×2=40，所以40÷2=20。

〔2〕由于40里面有20個(gè)2，所以40÷2=20。

3．小結(jié)：這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算，今日我們連續(xù)探討口算除法。

〔板書：口算〕

[點(diǎn)評(píng)：切實(shí)抓住同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷，找出學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)和最近進(jìn)展區(qū)。為本課的同學(xué)的自主學(xué)習(xí)做好充分的認(rèn)知預(yù)備。]

二、嘗試、合作討論

1．呈現(xiàn)主題圖。老師：假如將題目改為“有200名師生?！?/p>

〔出示主題圖〕你可以提出什么問(wèn)題？

同學(xué)自主提出問(wèn)題：〔1〕一共要坐多少輛車？〔2〕平均每人花車費(fèi)多少元？

2．同學(xué)自主探究算法。

〔1〕探究200÷40＝老師：一共需要租多少輛車？該怎樣列式？同學(xué)嘗試解決

〔板書：一共需要租多少輛車〕。

〔2〕溝通：同桌溝通說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

〔3〕匯報(bào)：集體溝通——分兩個(gè)層面。

第一，為什么要這樣列式？〔這是求200里有多少個(gè)40〕

其次，你是怎樣得出這個(gè)答案的？

〔借助同學(xué)已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，抓兩個(gè)要點(diǎn)：①由于40×5=200，所以200÷40=5。②由于20÷5＝4所以200÷40=5?！?/p>

2．假如再增加一個(gè)條件“每輛車的租車費(fèi)為840元”并將問(wèn)題改為“平均每人需要車費(fèi)多少元”你們能列式嗎？

(1)解釋：為什么“÷40”？〔這是將840元平均分成40份求每份是多少〕

(2)溝通：同桌溝通說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

(3)匯報(bào)：集體溝通——你是怎樣得出這個(gè)答案的？〔借助同學(xué)已有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，抓兩個(gè)要點(diǎn)：①由于21×40=840，所以840÷40=21。②840÷4=210，840÷40=21?！?/p>

方法二可利用生活實(shí)例進(jìn)行解釋，把40人分成10組則每組有4人，他們一共需要交納840元，則每組為840÷10=84元，每人為84÷4=21元，練一練。先口算，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？600÷30＝450÷90=640÷40=都可以利用想乘法算除法來(lái)解釋，也都可以利用先“÷10”再除以一位數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

[點(diǎn)評(píng)：建構(gòu)主義認(rèn)為“在實(shí)際有意義的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)閱歷，去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)問(wèn)?！北经h(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題與情境緊密結(jié)合，注意讓同學(xué)利用已有學(xué)問(wèn)閱歷去自主探究口算方法，凸現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。]

三、練習(xí)穩(wěn)固、嫻熟口算

1．教科書第100頁(yè)課堂活動(dòng)，完成計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

2．第102頁(yè)練習(xí)十九1～4題。

〔本案例由黃世魚供應(yīng)〕

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量

理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題，能解決一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用問(wèn)題。

過(guò)程與方法

經(jīng)受自主探究并嘗試將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改成一個(gè)乘除混合算式的過(guò)程。

情感看法與價(jià)值觀

在解決問(wèn)題的活動(dòng)中感受混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題，能解決一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們喜愛讀書嗎？有三個(gè)小伴侶也特殊喜愛讀書，咱們一起來(lái)看一看。

二、探究新知

1.出示情景圖。

師：認(rèn)真觀看圖，從圖中你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？試著解決一下。

2.同學(xué)解決問(wèn)題。

3.溝通解決問(wèn)題的方法，說(shuō)一說(shuō)每步的算理。

4.怎樣將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式？說(shuō)一說(shuō)綜合算式中每步運(yùn)算求的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)綜合算式中每步的算理，進(jìn)而使同學(xué)了解乘除混合運(yùn)算的挨次。

三、試一試

出示式題，讓同學(xué)完成，然后溝通算法和結(jié)果。把握在只有乘除法運(yùn)算的算式里，運(yùn)算挨次是從左到右依次運(yùn)算。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？同桌之間相互商量一下！

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)探究發(fā)覺(jué)乘法安排率。

2、初步學(xué)習(xí)用乘法安排率解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：探究，發(fā)覺(jué)乘法安排率。

教具預(yù)備：課件，卡片。

教學(xué)過(guò)程：

1，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課老師出示亂砍伐破壞環(huán)境的片段，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)給人們帶來(lái)了什么嚴(yán)峻的后果，提問(wèn)同學(xué)到前邊說(shuō)說(shuō)，老師歸納，然后問(wèn)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)環(huán)境呢？同學(xué)回答植樹造林從我作起，從如今作起。

老師出示主題圖和例3，讓同學(xué)分小組編一道完好的題。此題是，一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑，種樹，兩人負(fù)責(zé)抬水，澆樹。一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)？

2、探究新知

師：參與植樹活動(dòng)的有哪些人呢？

生：挖坑，種樹的，抬水，澆樹的。

師：你用什么方法算出一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)？〔分小組商量，用多種方法去解，比一比，誰(shuí)聰慧，每位同學(xué)把自己的想法做法說(shuō)給你的同學(xué)聽，老師巡察，參加小組商量〕

生1、我先算出每一組植樹的人數(shù)，就是一共植樹的人數(shù)。

即：〔4+2〕×25=6×25=150〔人〕

師：你為什么要將〔4+2〕打上括號(hào)呢？

生1：只有打括號(hào)才能先算。〔老師確定，大家鼓掌鼓舞〕

生2：我分別算出25個(gè)小組挖坑，種樹的人數(shù)和25個(gè)小組挖坑種樹的人數(shù)加在一起，就是一共植樹的人數(shù)，即；

4×25+2×25=100+50=150〔人〕

師：孩子們，你們同意他的做法嗎？

生：同意

師：將生1、生2的兩種做法板書在黑板上

〔4+2〕×254×25+2×25=6×25=100+50=15〔人〕=150〔人〕

師：真驚奇，兩個(gè)不同的算式，得數(shù)怎么相同啊！大家再檢查一下他們做得對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：你們發(fā)覺(jué)什么規(guī)律了嗎？分小組商量。

生1：我發(fā)覺(jué)〔4+2〕×25=4×25+2×25這兩個(gè)算式相等。

師：為什么？

生1：由于他們的結(jié)果相同，所以算式就相等。

師：你們同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：你們還發(fā)覺(jué)了什么？

生2：我發(fā)覺(jué)依據(jù)左邊的算式就能推出右邊的算式，既：

〔4+2〕×25=4×25+2×25

〔老師讓同學(xué)到黑板上給大家演示。〕

師：你們同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：假如25×〔4+2〕你又能推出等號(hào)右邊的算式嗎？

〔注視片刻，有同學(xué)舉手，還有私下說(shuō)出做法的?！?/p>

生3：25×〔4+2〕=25×4+25×2

生：你們同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：舉例〔3+4〕×2643×〔10+5〕

你們能推出右邊的算式嗎？〔提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)上黑板推理，其他同學(xué)在練習(xí)本上做?！?/p>

師：你能給你的同桌出兩道這樣的題嗎？〔同學(xué)出題，同桌互算?！?/p>

師：你能用符號(hào)或字母寫出他們的規(guī)律嗎？

板書：

〔a+b〕×c=×+×

a×〔b+c〕=×+×

〔提問(wèn)同學(xué)到黑板前做，其他同學(xué)在本子上做〕

師：你能用語(yǔ)言表達(dá)這樣的公式規(guī)律嗎？分小組或同桌相互表達(dá)，老師問(wèn)，同學(xué)說(shuō)，老師再歸納：

兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把他們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法安排率。

〔將乘法安排率讀三遍，理解其意。〕

3、穩(wěn)固提高

〔1〕做一做，下面那個(gè)算式是對(duì)的，正確的畫√，錯(cuò)的畫×。

56〔19+28〕=56×19+28

32×〔7×3〕=32×7+32×3

64×64+36×64=〔64+63〕×64

117×3+117×7=117×〔3+7〕

24×〔5+12〕=24×17

4×9+9×5=〔4+5〕×9

36×〔4×6〕=36×6×4

〔老師以開火車的形式提問(wèn)，同學(xué)回答以上問(wèn)題，假如是錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)出緣由?！?/p>

1、師：學(xué)了這么多的運(yùn)算定律，你能將它們區(qū)分開嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)什么是加法交換率和乘法交換率，什么是加法結(jié)合率和乘法結(jié)合率？什么是乘法安排率？可用語(yǔ)言描述，也可以列公式。

2、說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這一單元或這節(jié)課有什么收獲？評(píng)一評(píng)本節(jié)課哪些同學(xué)哪些組表現(xiàn)的，掌聲鼓舞他〔她〕們

課題：簡(jiǎn)便運(yùn)算

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

一、激趣引入

老師：同學(xué)們，看！今日老師給你們帶來(lái)了什么好玩的玩具？〔每只手拿出一個(gè)溜溜球〕

同學(xué)：溜溜球。

老師：想來(lái)玩玩嗎？

同學(xué)：想。抽兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)玩溜溜球。

老師：〔問(wèn)玩溜溜球的同學(xué)〕你發(fā)覺(jué)了什么？

同學(xué)1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

同學(xué)2：在玩的時(shí)候線總是直的。

老師：這節(jié)課我們就用溜溜球來(lái)討論線段、直線和射線。

〔板書課題〕

[點(diǎn)評(píng)：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處，表達(dá)了生活中的數(shù)學(xué)；用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能表達(dá)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想，還能讓同學(xué)從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。]

二、教學(xué)新課

1．發(fā)覺(jué)線段、直線和射線。

老師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，〔課件顯示兩個(gè)點(diǎn)〕變成了兩個(gè)點(diǎn)。你們能用一條直直的線把這兩個(gè)點(diǎn)連在一起嗎？

同學(xué)：能。

老師：但請(qǐng)留意，開動(dòng)腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請(qǐng)拿出你的卡片在小組里一邊商量，一邊連。

老師巡察指導(dǎo)，同學(xué)操作后交到講臺(tái)上。估量同學(xué)操作的結(jié)果也許有四種狀況：圖43

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷表達(dá)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過(guò)程，表達(dá)了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的緊密聯(lián)系，這樣有利于同學(xué)理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系]

2．熟悉線段、直線和射線。

老師：同學(xué)們連線的結(jié)果也許分為三類。我們先討論第1類?！材贸鲆粡埻瑢W(xué)連成的線段放在視頻展現(xiàn)合上〕像這樣連的同學(xué)請(qǐng)舉手。

相應(yīng)的同學(xué)舉手。

老師：我們把它畫到黑板上?！怖蠋熢诤诎迳袭嬀€段〕你是怎樣畫出來(lái)的呢？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：是從1個(gè)點(diǎn)動(dòng)身畫一條直直的線到第2個(gè)點(diǎn)。

老師：〔課件依據(jù)同學(xué)的意思再演示一遍〕是這樣嗎？

同學(xué)：是。

課件出示圖4?4:圖4?4比較一下

老師：這4條線段中哪一條線最短？

同學(xué)：第①條線最短。

老師：對(duì)，在兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫許多線。但只有我們畫出來(lái)的這條線最短。在數(shù)學(xué)上，這條線叫“線段”。

〔板書：線段〕線段兩端的點(diǎn)叫“端點(diǎn)”。

〔課件閃耀端點(diǎn)〕

老師：你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎？

同學(xué)：能。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到視頻展現(xiàn)臺(tái)上量。

老師：通過(guò)量，我們知道線段是可以量出長(zhǎng)度的。我們接著看第2類。

〔拿出同學(xué)畫出的直線放在視頻展現(xiàn)臺(tái)上〕像這樣畫的舉手．

相應(yīng)的同學(xué)舉手。

〔把直線畫在黑板上〕

老師：你是怎樣畫出來(lái)的呢？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：是把線段的兩端延長(zhǎng)后得到的。

老師：這條線段的兩端還能延長(zhǎng)嗎？

同學(xué)：能。

老師：對(duì)，還能延長(zhǎng)?！舱n件再無(wú)限延長(zhǎng)兩端〕這樣無(wú)限延長(zhǎng)后，就成了一條“直線”。

〔板書：直線〕

老師：老師剛剛我們量出了線段的長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)嗎？

同學(xué)：不能。老師：為什么？

同學(xué)：由于直線是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，是無(wú)限長(zhǎng)的。

老師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類。看還畫出了什么？

〔拿出同學(xué)畫出的兩條不同方向的射線〕像這樣畫的舉手。

相應(yīng)的同學(xué)舉手。

〔把射線畫到黑板上〕

老師：你又是怎樣畫出來(lái)的呢？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：是把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的。

老師：〔課件依據(jù)同學(xué)的意思再演示一遍〕是這樣嗎？

同學(xué)：是。

老師：線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)后就是“射線”。

〔板書：射線〕

老師：你能找誕生活中的射線嗎？

同學(xué)回答〔略〕

老師：熟悉了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區(qū)分嗎？

同學(xué)商量后回答?！?/p>

[點(diǎn)評(píng)：從同學(xué)探究出的表象動(dòng)身分類討論線段、直線和射線，從一般到特別，結(jié)構(gòu)明顯、層次清楚，同學(xué)簡(jiǎn)單理解。同學(xué)成為參加討論的主體，更能體驗(yàn)勝利的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。］

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)土面積

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，熟悉有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

2.把握數(shù)據(jù)改寫的方法。

3.引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。

1.教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫的實(shí)例，讓同學(xué)比較、商量同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示?以讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的便利。

2.出示一幅中國(guó)地圖，并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積，讓同學(xué)讀一讀。

(1)將上面的數(shù)按從小到大的挨次排列。

(2)假如要記錄便利，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫?

(3)可能同學(xué)會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位，只要同學(xué)能改寫得正確，老師都應(yīng)充分地確定。

(4)將一些改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓同學(xué)觀看這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)覺(jué)改寫的基本方法。

3.對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓同學(xué)自己在改寫中逐步發(fā)覺(jué)改寫的方法。

二、實(shí)踐練習(xí)。

第10頁(yè)“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄便利的需要，可以多項(xiàng)選擇擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

練習(xí)此題時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的狀況以及它們的地理位置，然后出示詳細(xì)的各地區(qū)土地面積，在同學(xué)讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)改寫成以“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供同學(xué)間相互進(jìn)行改寫。

第2題，在練習(xí)“海洋資源”時(shí)，先讓同學(xué)了解一些海洋的學(xué)問(wèn)，特殊是我國(guó)海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)讀一讀。然后商量這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫?在此基礎(chǔ)上，同學(xué)會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較便利。

板書設(shè)計(jì)：

大數(shù)的改寫

為了讀數(shù)、寫數(shù)便利，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)

寫成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。

9600000=960萬(wàn)

10000000000=100億

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔西師版〕四班級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)例2，課堂活動(dòng)的第2題及練習(xí)三的第4、5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓同學(xué)經(jīng)受探究求近似數(shù)的方法的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。

2．讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)和把握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培育同學(xué)的主體意識(shí)和探究精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握求近似數(shù)的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確選擇“四舍法”或“五入法”

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

老師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解，誰(shuí)情愿用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的狀況？

同學(xué)1：我今年10歲，身高大約140厘米。

同學(xué)2：我的體重在36千克左右，我家有3個(gè)人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬(wàn)元。

同學(xué)3：我們學(xué)校有同學(xué)2125人。

老師：在剛剛介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是精確數(shù)？哪些是近似數(shù)？

同學(xué)：10、3、2125是精確數(shù)，大約140、36千克左右、大約1萬(wàn)是近似數(shù)。

老師：在我們的生活中，有時(shí)不需要也不行能得到精確數(shù)，這時(shí)就要用到近似數(shù)，比方：20xx年重慶市總?cè)丝诩s3100萬(wàn)，中國(guó)大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù)。那么，怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？

[點(diǎn)評(píng)：表達(dá)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。利用同學(xué)身邊現(xiàn)有的、熟識(shí)的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)，讓同學(xué)在互相介紹的過(guò)程中，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用，突出其學(xué)習(xí)價(jià)值。]

二、學(xué)習(xí)新知

1探究“四舍五入”法。

〔出示：534607〕

老師：這是一個(gè)精確數(shù)，假如改成一個(gè)近似數(shù)，大約等于多少？

同學(xué)1：約等于五十三萬(wàn)四千六百。

同學(xué)2：也可以約等于五十三萬(wàn)四千。

同學(xué)3：還可以約等于五十三萬(wàn)、五十萬(wàn)。老師：了不得，還寫成了用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，你們認(rèn)為“五十三萬(wàn)”和“五十萬(wàn)”誰(shuí)比較合適？

同學(xué)1：我認(rèn)為五十萬(wàn)比較合適，由于這樣的近似數(shù)比較簡(jiǎn)潔。

同學(xué)2：我不同意，我認(rèn)為五十三萬(wàn)比較合適，由于五十萬(wàn)與精確數(shù)相比，比精確數(shù)少了三萬(wàn)多，相差太多，而五十三萬(wàn)與精確數(shù)很接近，只相差四千多。

老師：五十四萬(wàn)怎么樣？

同學(xué)1：不行，與精確數(shù)相差五千多了。

同學(xué)2：我發(fā)覺(jué)，只要千位上的數(shù)沒(méi)有到達(dá)五千，就可以直接去掉萬(wàn)位后面的數(shù)，約等于五十三萬(wàn)。

同學(xué)3：對(duì)，當(dāng)千位上的數(shù)到達(dá)或者超過(guò)五千，就可以在萬(wàn)位上增加1，再把萬(wàn)位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬(wàn)。

〔出示：38290〕

老師：根據(jù)大家剛剛商量出的方法，38290約等于多少萬(wàn)？

同學(xué)：千位上是8，滿了5，所以，萬(wàn)位上增加1，約等于4萬(wàn)。

2．歸納方法。

老師：同學(xué)們表現(xiàn)很杰出，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量商量，整理出“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。

〔同學(xué)分組商量，然后全班溝通〕

同學(xué)：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)小于5，就把萬(wàn)位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5，就向萬(wàn)位上進(jìn)1，再把后面的尾數(shù)舍去。

老師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。

〔同學(xué)看書第22頁(yè)例2，質(zhì)疑〕

[點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合”。在新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問(wèn)題綻開了大膽的、富有獨(dú)特的商量，自主探究出了“四舍五入”法，學(xué)問(wèn)的建構(gòu)水到渠成。而老師的點(diǎn)撥——“誰(shuí)比較合適”對(duì)同學(xué)的進(jìn)一步探究起了重要的作用。］

3．練習(xí)。

〔1〕教科書第22頁(yè)的試一試。

老師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

〔同學(xué)完成，評(píng)講〕

〔2〕教科書第23頁(yè)的課堂活動(dòng)第2題。

師生活動(dòng)：老師出示卡片，同學(xué)說(shuō)近似數(shù)。

師生活動(dòng)：同桌活動(dòng)，一人寫數(shù)，一人說(shuō)近似數(shù)。

4．?dāng)U展。

〔出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？〕

老師：先回憶省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，想一想，這個(gè)問(wèn)題怎樣解答？

〔同學(xué)思索，嘗試解答，再溝通〕

同學(xué)1：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就該看千萬(wàn)位上的數(shù)“四舍五入”，約等于2億。

同學(xué)2：也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就看那一位后面一個(gè)數(shù)位上的數(shù)“四舍五入”。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)充分利用已有閱歷驗(yàn)，遷移類推到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，很簡(jiǎn)單得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，即“看后面一位四舍五入”。]

三、小結(jié)〔略〕

四、課堂練習(xí)

教科書第24~25頁(yè)第4~6題〔同學(xué)完成〕。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

教材分析：

“近似數(shù)”是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元“熟悉更大的數(shù)”中的第五課。這部分內(nèi)容既豐富了對(duì)大數(shù)的熟悉，又是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)除法“試商”的基礎(chǔ)。另外，近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)很難得到或不需要得到精確數(shù)，或是用大數(shù)描述事物時(shí)，人們常常會(huì)選擇近似數(shù)。因此，無(wú)論在生活中還是在學(xué)問(wèn)的連接上近似數(shù)都顯得至關(guān)重要。

同學(xué)收到前面計(jì)算教學(xué)中估算的影響，以及同學(xué)自身的閱歷積累，許多同學(xué)在課前已經(jīng)可以憑借數(shù)感找出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，也有一部分同學(xué)了解甚至可以用“四舍五入”法來(lái)求大數(shù)的近似數(shù)。但是大部分同學(xué)對(duì)“四舍五入”法只是一個(gè)模糊的熟悉，對(duì)于“四舍五入”法詳細(xì)是什么，它的道理是什么，什么狀況下運(yùn)用“四舍五入”法都不是非常清晰。

四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校中班級(jí)段，具有肯定的學(xué)習(xí)閱歷和合作學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀與分析，了解近似數(shù)和精確數(shù)的意義，感受近似數(shù)和精確數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2、借助數(shù)線，較直觀地感知“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式，培育同學(xué)的推理力量。

3、經(jīng)受探究求近似數(shù)的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，培育數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受探究求近似數(shù)的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)受探究求近似數(shù)的過(guò)程。

教學(xué)方法：

合作學(xué)習(xí)法分析歸納法

教學(xué)策略：

小組合作情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，分類感受精確數(shù)和近似數(shù)。

1、觀看一段國(guó)慶60周年閱兵視頻，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？

師：這么大的場(chǎng)面中肯定蘊(yùn)涵著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，今日我們就一起討論這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、課件出示整理的一段文字，讓同學(xué)默讀其中的數(shù)字兩遍，初步感知數(shù)據(jù)。

3、認(rèn)真觀看這些數(shù)，有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)，能不能把它們分一分類？

組織同學(xué)商量，同學(xué)可能會(huì)按數(shù)據(jù)的大小來(lái)分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個(gè)為單位的，20萬(wàn)、2萬(wàn)是以萬(wàn)為單位的?；蛘咄瑢W(xué)將60、169、56分為一類，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類。

師：為什么將60、169、56分為一類，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類呢？它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。可能會(huì)說(shuō)是精確的數(shù)，估出來(lái)的數(shù)。

師：是的，在數(shù)學(xué)上，像60、169、56這樣精確的數(shù)、不多不少正好的數(shù)，是精確數(shù)；而66、20萬(wàn)、2萬(wàn)是也許的，大約的，差不多的，與實(shí)際數(shù)接近的數(shù)，是近似數(shù)。

4、讀一讀以下的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)嗎？

小明身高130，2cm，就說(shuō)約130cm；小紅從家里到學(xué)校走了395米，就說(shuō)大約走了400米。

5、你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物的數(shù)量一般用精確數(shù)來(lái)表示，哪些事物的數(shù)量一般用近似數(shù)來(lái)表示？了解近似數(shù)的作用。

師：有些狀況下，我們沒(méi)有必要用精確的數(shù)據(jù)來(lái)描述，只要知道肯定的范圍就足夠了，這時(shí)用近似數(shù)來(lái)表示就比較便利?？磥?lái)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用還是相當(dāng)廣泛的。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，引發(fā)同學(xué)思索。國(guó)慶60周年情境引入，出示一些感性材料，通過(guò)分類，關(guān)心同學(xué)在比較和區(qū)分中體會(huì)哪些是實(shí)際的、精確的，哪些數(shù)是模糊、大約的，從而熟悉精確數(shù)和近似數(shù)；又通過(guò)列舉活動(dòng)，深化理解，了解近似數(shù)在實(shí)際中生活中的廣泛應(yīng)用?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，自主探究。

〔一〕借助數(shù)線，直觀感受“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。

1、師：巨幅國(guó)畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報(bào)道中稱“近2萬(wàn)平方米”，這里的“2萬(wàn)”是如何得到的？

同桌溝通，指名說(shuō)說(shuō)想法，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)18000接近2萬(wàn)，所以用2萬(wàn)來(lái)表示。

2、結(jié)合直觀的數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬(wàn)平方米”的緣由。

師：18000介于整萬(wàn)數(shù)1萬(wàn)和2萬(wàn)之間，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬(wàn)位進(jìn)1，就得到了近似數(shù)“2萬(wàn)”。

介紹18000約等于2萬(wàn)，用“≈”表示，寫作：18000≈2萬(wàn)全班讀一讀。

3、在數(shù)線上標(biāo)出11000，120xx，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)嘗試分別說(shuō)出它們的近似數(shù)及想法。

師：15000這個(gè)數(shù)約等于多少呢？

同學(xué)可能覺(jué)得1萬(wàn)可以，2萬(wàn)也可以，因外它剛好在中間。

師：15000離1萬(wàn)和離2萬(wàn)的距離是一樣的，但為了便利記錄，我們認(rèn)為規(guī)定15000≈2萬(wàn)。

課件上將約等于1萬(wàn)和約等于2萬(wàn)的數(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)觀看，分析歸納。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)，能得到什么結(jié)論？請(qǐng)同桌相互商量，老師巡察指導(dǎo)了解狀況。

同學(xué)匯報(bào)溝通，同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺(jué)以15000為分界線，11000，120xx，13000，14000接近1萬(wàn)，16000，17000，18000，19000接近2萬(wàn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看千萬(wàn)上的數(shù)，當(dāng)千位上的數(shù)是1、2、3、4時(shí)，近似數(shù)是1萬(wàn)，當(dāng)千位上的數(shù)是5、6、7、8、9時(shí)，近似數(shù)是2萬(wàn)。

老師借機(jī)在黑板上板書：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介紹“四舍五入”法。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬(wàn)平方米”的緣由。數(shù)與形結(jié)合，將四舍五入的本質(zhì)清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，培育同學(xué)的數(shù)感。】

〔二〕合作學(xué)習(xí)，探究“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

1、參與國(guó)慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下列圖中找到這個(gè)數(shù)的大致位置，說(shuō)一說(shuō)“約20萬(wàn)人”，這個(gè)數(shù)是怎樣得到的？

合作要求：1、同桌2人一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、學(xué)習(xí)時(shí)，每人都要說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并將商量的結(jié)果填在學(xué)習(xí)卡上。3、組織簡(jiǎn)潔、清楚的語(yǔ)言預(yù)備全班匯報(bào)。

老師巡察，了解小組商量的狀況，并對(duì)有困難的小組賜予指導(dǎo)。

2、全班溝通。生可能想法：在數(shù)線圖上標(biāo)出，發(fā)覺(jué)233482接近20萬(wàn)，；或者233482比25000小，所以近似于20萬(wàn)；直接用四舍五入法，看萬(wàn)位上的數(shù)是3，小于5，所以直接把十萬(wàn)后面的尾數(shù)“33482”舍去變成5個(gè)0，得到近似數(shù)20萬(wàn)。

請(qǐng)多組的同學(xué)表達(dá)自己的想法，只要說(shuō)得有道理，賜予鼓舞。

3、老師小結(jié)：四舍五入到十萬(wàn)位，關(guān)鍵看萬(wàn)位。

4、假如將233482四舍五人到萬(wàn)位、千位、百位、十位，近似數(shù)分別是多少，怎樣得到的？小組內(nèi)商量，再全班溝通，關(guān)心直觀感知求近似數(shù)的方法。

5、引導(dǎo)同學(xué)初步概括方法，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：怎樣用四舍五入法求近似數(shù)？

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間與空間經(jīng)受探究的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)思索、主動(dòng)探究、合作溝通，使同學(xué)把握求近似數(shù)的方法，培育同學(xué)的合作力量，進(jìn)展同學(xué)的思維?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、讀一讀下面的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？〔教材第11頁(yè)練一練第一題〕

鼓舞同學(xué)通過(guò)自主閱讀與分析，找出精確數(shù)和近似數(shù)，加深熟悉，并感受到近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

2、華山是我國(guó)的五岳之一，海拔約2155米，在下列圖上標(biāo)一標(biāo)，四舍五入到百位大約是多少米？

同學(xué)完成，有些同學(xué)在數(shù)線上找點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到困難，老師適時(shí)指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)通過(guò)數(shù)線進(jìn)一步感受四舍五入到百位，要看十位上的數(shù)。

3、按要求填表。

提示同學(xué)仔細(xì)看要求，認(rèn)真數(shù)數(shù)位。特殊對(duì)29957四舍五入到百位、千位、萬(wàn)位重點(diǎn)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固練習(xí)是關(guān)心同學(xué)把握新知、形成技能、進(jìn)展智力培育力量的重要手段。通過(guò)三道練習(xí)題，加深對(duì)近似數(shù)的熟悉，感受近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，并能用所學(xué)的四舍五入法求近似數(shù)?！?/p>

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

師：這節(jié)課我們經(jīng)受了探究求近似數(shù)的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，同時(shí)知道近似數(shù)的書寫格式。盼望同學(xué)們能留意生活，去感受近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

近似數(shù)

0、1、2、3、4舍18000≈20000

四舍五入法

5、6、7、8、9入233482≈200000

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受觀看、測(cè)量、猜測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與溝通中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)教法：

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培育力量的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，依據(jù)同學(xué)對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過(guò)觀看、測(cè)量，讓同學(xué)充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使同學(xué)感受生活中到處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

教學(xué)學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀看、測(cè)量、歸納，可以發(fā)覺(jué)生活中到處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育他們用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量。

3、通過(guò)指導(dǎo)看書，匯報(bào)溝通活動(dòng)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和合作溝通的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)聚集動(dòng)力。

二、明確目標(biāo)探究新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)同學(xué)的提問(wèn)〔預(yù)設(shè)〕

1、小數(shù)是怎么來(lái)的?！苍趺串a(chǎn)生的〕

2、什么叫小數(shù)？〔小數(shù)的意義〕

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

依據(jù)同學(xué)提的問(wèn)題，師生分析問(wèn)題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

〔1〕象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)?！卜帜甘?0的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾?！?/p>

〔2〕象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)?！卜帜甘?00的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。〕

〔3〕象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)?！卜帜甘?000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾?！?/p>

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

三、穩(wěn)固新知

1、練習(xí)“考考你”；〔練一練〕第1題

2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；

3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。

【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣】

四、小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。〔小資料〕

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)熱忱?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

五、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間互相溝通；

2、完成《作業(yè)本》

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使同學(xué)把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)狀況選擇算法的意識(shí)與力量，進(jìn)展思維的敏捷性。

3、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的`實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連減時(shí)不同算法的算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，寒假期間，你都去過(guò)哪些地方？

二、小組合作，探究新知

1、出示情境圖?！捕嗝襟w演示〕

師：如今正是春游的好季節(jié)，李叔叔準(zhǔn)備外出旅游。在動(dòng)身前，他要查閱資料。請(qǐng)同學(xué)們看，你從圖上能了解到哪些信息？

《自助旅游》這本書共234頁(yè)

李叔叔昨天看了66頁(yè)，今日又看了34頁(yè)。

問(wèn)：還剩多少頁(yè)沒(méi)看。

師：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì)解決嗎？那就試試吧。

2、小組溝通匯報(bào)。

師：你們是怎么想的？

第一種解法：234—66—34〔從總頁(yè)數(shù)中減去昨天看的，再減去今日看的?！?/p>

其次種解法：234—〔66+34〕〔先算出昨天和今日一共看了多少頁(yè)，再?gòu)目傢?yè)數(shù)中減掉?！?/p>

第三種解法：234—34—66〔先從總頁(yè)數(shù)中減去今日看的，再減去昨天看的?！?/p>

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，下面就請(qǐng)你從這三個(gè)算式中任選一個(gè)計(jì)算一下吧。

3、溝通。

你是用哪種方法計(jì)算的？

4、小精靈〔動(dòng)畫人物〕總結(jié)。

通過(guò)解決問(wèn)題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法。可以從左往右按挨次計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計(jì)算?！舶鍟n題：簡(jiǎn)便運(yùn)算〕

5、如今我把234改成266，想一想，你認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？

〔同學(xué)思索回答〕

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、比一比，誰(shuí)的方法簡(jiǎn)便。

621—82—18560—178—22756—189—156

2、利民水果店原有711千克蘋果，已賣了476千克，壞了24千克，還剩多少千克好蘋果沒(méi)賣？

3、提出可以用連減計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

四、小精靈總結(jié)全課

同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解了連減計(jì)算的不同方法，并且都能把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)奇妙的運(yùn)用到生活中。盼望你們平常多留心、多觀看，發(fā)覺(jué)和解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

一、指導(dǎo)思想：

以《數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、同學(xué)狀況分析

同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。我始終對(duì)行為習(xí)慣的培育很重視，因此這批同學(xué)的學(xué)習(xí)看法端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母不在家，平常對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)看法不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，本學(xué)期應(yīng)加以改良及重視。

三、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：熟悉更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。

1、第一單元“熟悉更大的數(shù)”。本單元是在第一學(xué)段同學(xué)熟悉萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義，把握大數(shù)讀寫的方法，熟悉近似數(shù)及其作用。

2、第三單元“乘法”。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估量，熟悉計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

3、第五單元“除法”。本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)校階段整數(shù)運(yùn)算的最終一個(gè)章節(jié)內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系，探究商的運(yùn)算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4、第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”。本單元主要是使同學(xué)熟悉生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對(duì)此同學(xué)已經(jīng)積累了比較多的生活閱歷。

5、其次單元“線與角”。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的熟悉，平行線與垂線的熟悉，平角、周角的熟悉，以及用量角器量角與畫角。

6、第四單元“圖形的變換”。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能在方格紙上作簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形。本單元是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步進(jìn)展，通過(guò)詳細(xì)實(shí)例的展現(xiàn)，使同學(xué)體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移，可以設(shè)計(jì)出一個(gè)秀麗圖案。

7、第六單元“方向與位置”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置，依據(jù)方向〔任意方向〕和距離確定物體的位置。在第一學(xué)段中，同學(xué)已經(jīng)熟悉了8個(gè)方向和簡(jiǎn)潔的路線等學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則又是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的進(jìn)展，它對(duì)提高同學(xué)的空間觀念，熟悉四周的環(huán)境，都有較大的作用。

8、第八單元“統(tǒng)計(jì)”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖以及簡(jiǎn)潔的折線統(tǒng)計(jì)圖。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算。

2、敏捷運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法的估算。

3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口算方法，并能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用：“四舍五入”法進(jìn)行估算。

教學(xué)預(yù)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程：

一、引入〔一分鐘計(jì)時(shí)口算〕

口算卡：

50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝

300×3＝120÷30＝20×3＝180÷60＝

60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝

50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝

24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈

90÷3＝220÷18≈80÷4＝80÷38≈

60÷5＝62÷20≈

二、談話：

師：今日我們學(xué)習(xí)什么？

生：口算除法。

師：你們?cè)趺粗溃?/p>

生：看屏幕上知道的。

師：你們真擅長(zhǎng)觀看，老師盼望大家連續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且通過(guò)合作、溝通共同完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、1號(hào)學(xué)案：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算〔自學(xué)限時(shí)5分鐘〕

1、請(qǐng)打開書78頁(yè)，看圖理解題意：

要求80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班，也就是求：〔〕里面有幾個(gè)〔〕。

所以用〔〕法計(jì)算，列式是〔〕

2、討論口算方法：

方法一：算除法想乘法

由于20×〔〕＝80所以80÷20＝〔〕

方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算：

由于8÷2＝〔〕所以80÷20＝〔〕

3、請(qǐng)你完好的列式解答

時(shí)間差不多啦，你完成了嗎？看看你的同桌，假如兩人都完成，溝通你們的學(xué)習(xí)結(jié)果，如有困難，先求助同桌再四人小組合作。

沒(méi)有問(wèn)題請(qǐng)總結(jié)歸納：

整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是：①

②

師：有問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法吧

學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算〔5分鐘哦，你能行!〕

83÷20≈80÷19≈

想：觀看發(fā)覺(jué)，〔〕接近〔〕，所以在計(jì)算83÷20≈時(shí)，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，由于()÷()＝(),所以83÷20≈〔〕

同理，〔〕接近〔〕，所以在計(jì)算80÷19≈時(shí)，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，由于()÷()＝(),所以80÷19≈〔〕

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算時(shí)，把算式中不是〔〕的數(shù)用“”法估算成〔〕數(shù)，再進(jìn)行口算。

很簡(jiǎn)潔吧，同桌看看你們的答案一樣吧！“小結(jié)”看黑板，和老師的一樣嗎？

沒(méi)問(wèn)題就試試看，你會(huì)算嗎？〔選擇其中一豎行，同桌兩人口述，要說(shuō)明你的口算理由啊！〕

60÷30＝90÷30＝80÷40＝

61÷30≈92÷30≈80÷38≈

2號(hào)學(xué)案：〔請(qǐng)你根據(jù)1號(hào)學(xué)案方法自學(xué)下面內(nèi)容〕

一、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算

打開書79頁(yè)〔2〕，快速完成〔只說(shuō)不寫〕

1、理解題意，要求就是求。

2、口算方法：⑴算〔〕法想〔〕法

由于所以。

⑵利用〔〕計(jì)算

由于所以。

3、完好解答。

師生匯報(bào)

二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算

計(jì)算122÷30≈和120÷28≈時(shí)〔同桌倆人各選一個(gè)，照下面的樣子說(shuō)明你的計(jì)算方法〕

我選擇〔〕，我觀看發(fā)覺(jué)：〔〕接近〔〕，所以在估算時(shí)，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，由于()÷()＝(),所以〔〕

比較1號(hào)、2號(hào)學(xué)案，你來(lái)總結(jié)：〔總結(jié)完成后看看我的和你的一樣嗎？〕

1、整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)〔或幾百幾十?dāng)?shù)〕的口算方法是：⑴

⑵

2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法是：一般把算式中不是〔〕的數(shù)用“”法估算成〔〕數(shù)，再進(jìn)行口算。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

四則混合運(yùn)算沒(méi)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔西師版〕四班級(jí)上冊(cè)第1~3頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1閉莆彰揮欣ê諾牧講交旌顯慫愕腦慫闥承潁能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。2比醚生經(jīng)受探究四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，理解兩步混合運(yùn)算〔兩級(jí)〕與同級(jí)兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)分。

3痹詡撲闃信嘌同學(xué)的計(jì)算力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

4繃系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

【教學(xué)難點(diǎn)】

含有兩級(jí)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

【教學(xué)教程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

〔播放課件〕同學(xué)們，商店的商品可多了，請(qǐng)看：都有哪些商品，它們的單價(jià)各是多少呢？同學(xué)觀看，并說(shuō)出貨架上的商品名稱和價(jià)格。

1苯淌Γ盒∶鰲⑿『旌托∏浚他們各買一個(gè)文具盒，一共需要多少錢呢？〔文具盒每個(gè)7元〕同學(xué)列式計(jì)算后，指名匯報(bào)，老師板書：7＋7＋7=21〔元〕或7×3=21〔元〕

2崩罾鮮σ怖吹繳痰輳要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球，需要多少錢呢？還能用一步計(jì)算出來(lái)嗎?今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算?！舶鍟n題〕

二、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題

1毖生列式解答。

2幣導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)

老師板書：35×4＝140〔元〕140＋45=185〔元〕或35×4+45＝140＋45=185〔元〕老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)，他們是先算的什么呢？

同學(xué)1：他們都是先算的買4個(gè)籃球要多少錢。

同學(xué)2：他們都是先算的乘法，再算的加法。

老師：兩位同學(xué)都說(shuō)得很好。像這樣，在一個(gè)算式里，有加法又有乘法，在計(jì)算時(shí)要先算什么？再算什么？

同學(xué)：要先算乘法，再算加法。

3．嘗試練習(xí)

老師：你知道下面兩題分別先算什么，再算什么嗎？90×11-900585÷9＋15指名同學(xué)說(shuō)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

老師：能正確算出答案嗎？

同學(xué)完成，然后集體訂正。

4保連續(xù)播放課件〕小青他們要為班上買13個(gè)同樣的文具盒作為獎(jiǎng)品，付給售貨員阿姨100元，應(yīng)找回多少錢呢？

老師：要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)先算什么呢？

同學(xué)：先算出買13個(gè)同樣的文具盒—共要多少錢。

老師：你知道怎么算買13個(gè)文具盒的錢嗎？

同學(xué)：7×13

老師：能列出一個(gè)算式算出找回多少錢嗎？

同學(xué)列式計(jì)算，然后匯報(bào)。老師板書：100-7×13＝100-91＝9〔元〕老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式，在計(jì)算時(shí)先算什么，再算什么？

同學(xué)：先算乘法，再算減法。

老師：這兩道題又該先算什么呢？說(shuō)給同桌聽一聽。52＋12×4110-117÷9

同學(xué)完成后集體訂正。

老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，這些算式里都有哪些運(yùn)算？計(jì)算時(shí)是先算的什么？

同學(xué)：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和減法。老師：誰(shuí)能小結(jié)一下，像這樣的算式，它的運(yùn)算挨次是怎樣的？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。指名同學(xué)說(shuō)。

老師小結(jié)：在一個(gè)算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。5苯淌Γ合胍幌耄說(shuō)一說(shuō)，這兩道題的運(yùn)算挨次是怎樣的？725-43+21823×32÷8指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后計(jì)算出得數(shù)。

老師：像這樣，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運(yùn)算挨次應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？請(qǐng)同桌互相商量商量，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)說(shuō)運(yùn)算挨次。小結(jié)假如在一個(gè)算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計(jì)算。

三、穩(wěn)固運(yùn)用

1鋇7頁(yè)，練習(xí)一,第1題。先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算挨次，再計(jì)算，然后集體訂正。

2鋇7頁(yè)，練習(xí)一,第3題。同學(xué)先完成，再全班集體商量。

3鋇7頁(yè)，練習(xí)一,第2題。同學(xué)完成后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，先算的什么。

四、課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

一、學(xué)情分析

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)從中班級(jí)邁向高班級(jí)，他們的思維已經(jīng)開頭由詳細(xì)形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)四周事物的熟悉較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法熟悉事物及解決問(wèn)題，同學(xué)已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。同學(xué)經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本把握了學(xué)校第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由生疏到熟識(shí)。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)把握較好，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但是同學(xué)的心理特征及思維進(jìn)展也就不全都，這就需要老師在教學(xué)中，在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí)，更要留意因材施教。

二、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：熟悉更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。

1、第一單元“熟悉更大的數(shù)”。本單元是在第一學(xué)段同學(xué)熟悉萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義，把握大數(shù)讀寫的方法，熟悉近似數(shù)及其作用。

2、其次單元“線與角”。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的熟悉，平行線與垂線的熟悉，平角、周角的熟悉，以及用量角器量角與畫角。

3、.第三單元“乘法”。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估量，熟悉計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

4、第四單元“運(yùn)算律”

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合律、乘法安排律。

5、第五單元“方向與位置”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置、描述簡(jiǎn)潔的路線圖。把握依據(jù)方向〔任意方向〕和距離確定物體的位置，提高同學(xué)的空間觀念，熟悉四周的環(huán)境。

6、第六單元“除法”。

本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)校階段整數(shù)運(yùn)算的最終一個(gè)章節(jié)內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系。

7、第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”。

本單元主要是使同學(xué)熟悉生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對(duì)此同學(xué)已經(jīng)積累了比較多的生活閱歷。

8、第八單元“可能性”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：感受簡(jiǎn)潔的隨機(jī)大事、感受可能性有大有小。在這一單元中，同學(xué)學(xué)習(xí)大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，大事發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。知道大事發(fā)生的可能性有大有小。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)將經(jīng)受收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；熟悉億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大?。话盐杖f(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；熟悉近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估量。

2.同學(xué)將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題；能對(duì)生活中詳細(xì)事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估量；把握計(jì)算器的運(yùn)用方法，會(huì)利用計(jì)算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.同學(xué)將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確地計(jì)算；在實(shí)際情境中，理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；經(jīng)受探究商的改變規(guī)律的過(guò)程，初步把握探究的方法，并能運(yùn)用發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；體會(huì)中括號(hào)運(yùn)用在計(jì)算中的必要性，并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4.經(jīng)受交換律和結(jié)合律的探究過(guò)程，理解并把握這兩個(gè)運(yùn)算定律，并能將其應(yīng)用于簡(jiǎn)便計(jì)算之中。體驗(yàn)交換律和結(jié)合律的應(yīng)用價(jià)值，培育同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)和力量。

5.同學(xué)能熟悉負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

6.同學(xué)將能識(shí)別直線、線段與射線，會(huì)用字母表示直線、線段與射線；熟悉平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間全部連線