《三打白骨精》教學設計（10篇）

第第頁《三打白骨精》教學設計（10篇）《三打白骨精》教學設計篇1

教學目標：

1、感悟孫悟空的機靈，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

2、學習抓住詳情，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。

教學流程：

一、引入：

1、這節(jié)課徐老師與大家一起學習〔指讀〕《三打白骨精》。

這是《西游記》里一個特別精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物〔孫悟空〕

在這些人物身上發(fā)生了驚險好玩的故事，導引：

白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是〔一個字：騙〕唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

[板書]村姑老婦人老公公

孫悟空〔打〕→白骨精〔騙〕→唐僧〔攔〕→孫悟空

2、這就是故事情節(jié)。文章通過故事情節(jié)來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

二、主塊：

〔一〕一打白骨精：〔出示2－4節(jié)〕

我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節(jié)，仔細地讀，專心地讀，你對〔孫悟空、白骨精、唐僧〕這三個人物有什么發(fā)覺？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

出示第3小節(jié)。

你對悟空這個人物有什么發(fā)覺？〔本事高強、救師心切〕

2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

3、讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次呈現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫順，缺少氣概。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。

出示第2節(jié)。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發(fā)覺？

悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)覺了[有些手段]。白骨精不勝高興，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今日機會來了！”[露出了吃人的妖精本性]它剛要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧愛護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

△請同學不勝高興地說一說。

△為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，狀況非常緊急，救師心切的悟空當然要猛打！

再來讀第3節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)狀況緊急。

同學試讀，師示范。

5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？〔迷惑唐僧〕，你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節(jié)

〔讀時去掉“有些”〕。引導比較“有些信任”和“信任”〔有些信任即還有點懷疑。〕

你看悟空是怎么做的？〔悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。〕〔干嘛不直接告知唐僧村姑是妖精呢？用事實說話?！?/p>

〔二〕讀二打白骨精

你看，悟空是多么機靈啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又來啦！

1、個別〔2生分別讀〕讀5—6節(jié)。二打白骨精。

2、說說孫悟空二打白骨精。

為什么“也不說話”？〔急打〕〔聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？

△假如同學講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精消失的情節(jié)，你有沒有發(fā)覺什么馬腳？悟空火眼金睛，立刻識破了馬腳，所以要急打〕

聯(lián)系前面〔山坡上閃[靈敏，急迫地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個馬腳]]出一個〔年滿八旬〕的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！材挲g大，找女兒，進一步哄騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責備了悟空，何況這樣一位老婦人呢？〕

聯(lián)系一打白骨精來說一說?！蔡粕呀洺蹲∥蚩?，責備，有些信任，說也白說，還不如先斬后奏。

假如說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有預備，急中有才智，急中有思想?！?/p>

4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從立刻摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的沖突。

讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的沖突沖突，關鍵要扣住什么理解？〔人物的對話〕

《三打白骨精》教學設計篇2

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅決、機靈和英勇的品質。

3、把握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

【教學重點】

抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，把握閱讀的方法。

【教學難點】

抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.“三”字成語知多少

2、能填出來嗎?指答。

3、自己讀讀，有沒有什么發(fā)覺?

4、導入：今日就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。

5、師：快速掃瞄課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。

生：……

師板書。

二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。

1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(留意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)

2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)

師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。

指答

(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，消失在唐僧面前的是——(讀句子)。

引讀

(2)師：請同學們仔細讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。

師：請你們說說對白骨精的評價?(貪欲、狡詐、陰謀多端)

(同學每講一個，老師可適當引導他說說理由。)

重點指導“陰謀多端”。

4、過渡：在危險時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、愛護師傅的重任。

5、讀出孫悟空的“三打

(1)讀讀“三打”。

(2)從這“三打”感受到什么?(機靈、英勇、堅決、疾惡如仇)

重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。

相機指讀。

(3)再讀，同桌商量比較“三打”的異同。

(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。

(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)

(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。

生“三變”“三打”協(xié)作讀。

過渡：這“三打”，打出了威嚴，打出了機靈英勇，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)

指答。

6、讀出唐僧的“三責

生讀相關文字

(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、和善)

(2)指讀。

(3)當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什么?

(4)師：你們發(fā)覺沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學肯定知道……(屏顯“……”)

指答

(5)由于唐僧耳根太軟，即使悟空想出機靈的方法，還是難逃師父責難，最終竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。

(6)師：悟空眼中含著淚，心中悄悄對師傅說——

(7)由于師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍布滿著不忍和牽掛。但是我們信任，悟空肯定會再回到師父身邊，愛護他去西天取經

三、總結課文。

1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎?為什么?

生：由于三變，變的內容不一樣

生：一次比一次深。

師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本事非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機靈英勇，疾惡如仇;正是這“三責”，表現(xiàn)了悟空的堅決與忠誠。故事一波三折，引人入勝。

2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。

前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)

《三打白骨精》教學設計篇3

設計理念：

培育同學主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，轉變學習方式，變被動學習為主動學習，讓同學把內化的學問外化為口頭表達，提高表達潛力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在簡潔愉悅的嬉戲氣氛中熟識文本，透過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章資料并感受文章人物的不同獨特。一切以同學進展為根據，以同學獲得為準繩，潛心討論獨特化的學習優(yōu)化之路，把獨特化學習敏捷運用于課堂之中。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

2、把握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅決不移、機靈英勇、擅長識破敵人陰謀的斗爭精神。

4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。透過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅決、機靈和英勇的品質。

教學重點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅決不移、機靈英勇、擅長識破敵人陰謀的斗爭精神。

教學難點：

依據表達的需要，運用詞語，選取恰當?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復述課文。

教具預備：

多媒體課件

課前先學：

自主閱讀《西游記》的青少年版。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入談話，揭題。

同學們看過有關我國古代有名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的仆人公是哪幾個人，你明白他們各有什么獨特特點嗎？這天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》的一個故事。由于這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。這天先學習《孫悟空三打白骨精》

〔一〕

二、帶著3個問題自學課文。

1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯(lián)系上下文或查字典的方法理解詞義。

2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。

3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。

三、檢查自學狀況。

1、生字。

1〕指名讀。

2〕要求同學指出簡單讀錯的詞語。

3〕留意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；留意讀準前鼻音：澗，后鼻音：僧

2、詞語。

1〕同學溝通已經理解的詞語。

2〕鼓舞同學提出不懂的詞語。

3〕重點理解詞語：挑拔、干脆、慈善、陰謀多端。

3、透過“課題擴展法”說說課文大意。〔唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的改變，打死白骨精的三個化身?！?/p>

四、理清脈絡分段。

1、再讀課題，問“三打”指的是什么？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。〔五段〕

3、讓同學讀讀課文，分好段想想每一段寫了什么資料？

4、溝通分段狀況。

五、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什么？

2、溝通：

這段告知我們故事發(fā)生的時間、地點、人物。了解了幫事發(fā)生的緣由是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。

點撥：能用“不但┅┅而且┅┅”說說其次句話的意思？“特地”強調了什么？進一步理解“陰謀多端”的意思。

3、指導朗讀

4、概括第一段段意。

六、作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫詞語。

其次課時

一、導入教學

1、復習提問：上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要資料嗎？〔同學思索回答〕

2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？這天我們連續(xù)來學習第八課《三打白骨精》?！舶鍟n題〕

二、精讀課文

〔一〕學習第一次斗爭

1、同學用自己喜愛的方式讀描述第一次斗爭的段落，分別畫出描述孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后溝通。

2、依據同學回答，適時出示以下投影片：

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

唐僧急忙扯住悟空……責備悟空無故傷人性命?！@才有些信任那村姑是妖怪。

白骨精不勝高興……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

3、引導同學閱讀投影片上的資料，看看從哪些詞語能夠體會到人物的性格。也能夠小組綻開商量。

4、溝通匯報?！怖蠋熯m時予以指導〕

5、總結學法：剛剛我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。此刻大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？

〔同學概括學習方法，老師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格〕

〔二〕學習其次次和第三次斗爭

1、大家已經把握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從其次次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

2、各組同學依據自己的愛好，選取一部分資料來體會。老師巡察指導。

3、溝通匯報。

先選擇一個小組的同學來溝通，其他小組的同學能夠作補充。老師依據同學的回答，適時出示教學課件，幫助同學理解體會。

4、小練筆。

在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現(xiàn)。請你綻開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動詳細地表達出來。

〔同學自主動手練習，然后溝通，師生共同評價?！?/p>

〔三〕練習復述課文

1、學了這篇課文，你必需對本事高強、機靈英勇的孫悟空更加佩服，對陰謀多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

老師溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，能夠綻開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

2、同學在小組內講故事，可采納一人講一段的方法，使每個同學都有熬煉的機會。

3、各組推行講得最好的同學在全班溝通。師生共同評價。

三、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有擅長識別妖魔陰謀的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本事，我們信任他們必需能化險為夷、一路平安。

為了表揚同學們在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，老師要嘉獎同學們一組詞語，讓我們一齊來大聲誦讀吧！

板書設計：

8、三打白骨精

孫悟空：機靈英勇本事高強

唐僧：心地和善

白骨精：陰謀多端

《三打白骨精》教學設計篇4

一、教材分析

1．材教主要內容、作用和地位

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，支配了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導同學在閱讀的選擇上要占據詩文經典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》其次十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別依據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領同學閱讀經典的使命。

2.重難點分析

讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導同學感悟是用什么方法把人物刻畫得活靈活現(xiàn)、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小說的語言風格，與今日我們學校生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來肯定的障礙。教學中，指導同學多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經典的魅力。

二．教學目標

1．流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2．了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅決、機靈和英勇。

3．感受名著的魅力，激發(fā)同學閱讀經典的愛好。

三．教學理念

1.落實《語文教學標準》提倡的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革看法組織教學。

2.借鑒有名特級老師于永正老師的“五重教學”〔重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣〕，組織課堂教學。

四、教學策略

把讀書思索作為閱讀教學的有力武器，讓同學充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

五、教學環(huán)境：多媒體教室

六、課前預備

老師預備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

七、教學過程

〔一〕復習導入

１．課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上特地學習呢？

【設計意圖】

這是為了讓同學明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。同學了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

〔二〕了解環(huán)境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！闭n文一開頭不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。很多獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風?！?/p>

【設計意圖】

環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，示意這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

〔三〕學習“一打”

1．白骨精為了到達吃唐僧肉長生不老的貪欲目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破陰謀棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。

2．最高超的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中秀麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙?！?/p>

把村姑寫得這樣美，用意是什么？〔是為了表現(xiàn)白骨精的貪欲狡詐?！?/p>

3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

４．男生齊讀悟空識破陰謀棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

５．通過讀書溝通，我們知道通過描寫人物動作、語言，根據“變——識——打——結果”的挨次，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

〔四〕學習

１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪欲狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺?！?/p>

老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來?！伴W”字對表現(xiàn)人物有什么好處？

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

３．“唐僧一見，驚得從立刻摔了下來?！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?？

４．分角色讀師徒的對話。

５．“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了才智，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？

〔五〕指導復述

1．自己看板書，逐個部分復述課文。

2．指名復述。

〔六〕總結

1．你如今想用什么成語贊揚孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，同學自由讀。

齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經騰云駕霧來去無蹤

千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版學校語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。同學讀悟的基礎上，在六組把成語中選擇適當?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

〔七〕布置作業(yè)

我讀書，我歡樂

《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最寶貴的奇妙小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

【設計意圖】

落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展獨特，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做預備，所以推舉同學課外閱讀古典名著《西游記》。

板書設計

三打白骨精

白骨精三變——孫悟空三打——結果

〔貪欲狡猾〕〔機靈英勇〕

村姑當頭就打扔下假尸

老婦人當頭一棒丟了假尸

老公公叫神掄起打死

【設計意圖】

板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使同學復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。

《三打白骨精》教學設計篇5

教學目標：

1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學懂課文的同時，感受孫悟空擅長揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭究竟的堅韌精神，體會孫悟空的堅決、機靈和英勇。

教學重難點：

有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

教學過程：

一、名著引路，導入新課

1、同學們，喜慶的春節(jié)剛剛過去，我們又迎來了新的學期，開頭了緊急而又開心的學習生活。老師今日給大家?guī)砹艘槐緯?。〔出示《西游記》?/p>

2、簡介《西游記》

《西游記》是我國四大名著之一，在中國小說史上占有重要地位，是明代神魔小說的杰出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮亮，它從誕生到如今的四、五百年里，不但深受我們中國人喜愛，而且已成為了世界文學中擁有最廣泛讀者的著作之一，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣闊人民群眾所喜聞樂見。

3、一提到《西游記》你腦海中會消失誰？為什么？

4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎么知道的？

5、看來同學們都很熟識和喜愛《西游記》。今日我們就來學習一篇依據《西游記》其次十七回——“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精〔板書課題；齊讀課題?！?。

二、初讀課文，整體感知

1、按要求輕聲自由讀課文。

〔1〕讀準生字字音，畫誕生字組成的新詞。

〔2〕讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

〔3〕簡要說說課文的主要內容。

2、讀書反饋

〔1〕檢查生字詞把握狀況?！渤鍪旧衷~，指導讀好翹舌音、前鼻音。〕

〔2〕口頭填空，簡要復述課文內容。

白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最終變成()，都被孫悟空識破，孫悟空先后()次怒打白骨精，最終最終〔〕白骨精。

〔4〕明確人物關系，構架文章結構

〔出示小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?！惩瑢W們，任何一篇小說中都會有“人物、情節(jié)、環(huán)境”，我們把它們稱為小說的“三要素”。

我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？〔板書：孫悟空、白骨精、唐僧〕

他們三者之間有怎樣的聯(lián)系呢？〔師生共同完成板書〕

孫悟空

三打三怪白骨精三騙唐僧

二、精讀“第一打”，感悟形象

正由于白骨精的“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節(jié)。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我們首先來看看“第一打”。

1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關關鍵詞語，體會人物的性格。〔出示學習要求〕

2、同學讀課文，畫句子，老師巡察指導。

《三打白骨精》教學設計篇6

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能依據上下文理解新詞的意思。

2、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節(jié)。

3、搜集溝通《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。

教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象。

教學過程：

一、導入

1．直接導入。

2、說說四大名著以及。〔板書：《西游記》〕

3、說到《西游記》，你腦子里一下子會出現(xiàn)出哪些人物？師徒四人中，你印象最深的是誰？

4、這么多人物，〔板書：人物?！潮囟〞l(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。〔板書：情節(jié)。〕故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書：環(huán)境。這就是小說的三要素。

5、出示課題，讀題。

二、檢查預習，整體感知課文。

1、小組內讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最終變成()，都被孫悟空識破，孫悟空〔〕次怒打白骨精，前〔〕次都被白骨精逃脫，第〔〕次最終被孫悟空一棒打死。

三、感受環(huán)境

1．指名讀課文的第一節(jié)，找出描寫環(huán)境的句子。

2．出示古文，自讀，有什么感受。

三、品度語言，感受人物性格

〔一〕追溯三打，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、同學溝通，出示相關句子：

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？詳細從哪兒感受到的？

4、溝通，板書：

5、齊讀

〔二〕追溯三變，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？〔白骨精三變〕

2、找出白骨精三次改變的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、溝通出示句子：

4、在讀，說說你感受到了什么？

5；其實，不僅從三次描寫白骨精改變的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、同學溝通：

7、齊讀句子

〔三〕追溯兩次責備，感受唐僧的性格特征

1、找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、溝通句子，出示：

3、溝通感受：

4、朗讀深化：

5、指名朗讀

〔四〕、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個仆人公的形象，哪一句？

2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？

四、小結：

五、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你綻開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動詳細地寫下來。

《三打白骨精》教學設計篇7

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會孫悟空的堅決、機靈和英勇及文中其他人物的性格特點。

3、閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經典魅力，激發(fā)同學的閱讀愛好。號召同學讀整本書。

教學過程：

一、談話溝通，激趣導入

1、同學們，10個阿拉伯數(shù)字中，你最喜愛哪個數(shù)字呢？

2、引出“三”。

從中國歷史文化的.角度來看，它是一個神奇的數(shù)字。在它身上，有著豐富的文化內涵。

《老子·四十二章》說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”

漢字：三“人”為“眾”；三“水”為“淼”；三“木”成“森”；三“石”為“磊”；三“日”為“晶”；三“火”為“焱”；三“牛”為“犇”〔ben〕，三“魚”為“鱻”〔xian〕；三“羊”為“羴”〔shan〕等等。

詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄怖畎住锻麖]山瀑布》〕。“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身?！薄舶拙右住堕L恨歌》〕?！笆迥袃褐?，三千弟子行?！薄捕鸥Α妒咀谖湓姟贰?。

成語、詞語、故事：三從四德、三綱五常、三姑六婆、三顧茅廬、三元及第、三生有幸、三寸金蓮、三長兩短、三妻四妾、三緘其口、三維空間、三頭六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言兩語、三句不離本行、三寸不爛之舌、三月不知肉味、三人行必有我?guī)?、三天打魚，兩天曬網、三個臭皮匠，賽過諸葛亮等。

小說：《三國演義》中的有：三英戰(zhàn)呂布，陶恭祖三讓徐州，孔明三氣周瑜等?！端疂G傳》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家莊，宋公明三敗高俅，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西中打了三拳。《西游記》中的有：尸魔三戲唐三藏，三借芭蕉扇等。《紅樓夢》中的有，劉姥姥三進大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令等。

這節(jié)課我們連續(xù)來學習第8課——《三打白骨精》?！仓赴鍟R讀。〕

二、小組合作，溝通互動

1、小組成員合作，依據表格劃出關鍵詞或句子。

2、匯報，全班溝通。

3、從這個表格中你能體會到這幾個人物的性格特點嗎？

白骨精三變：貪欲，狡猾，陰謀多端，不達目的不罷休

【白骨精的“三變”都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒下，說明白孫悟空更勝一籌，對比、反襯出孫悟空擅長識別妖魔陰謀和勇于降妖除魔的高強本事?！?/p>

孫悟空三打：不顧師父誤會，排解阻撓，堅持掃除妖魔，表達了他的堅決不移。本事高強，機靈英勇，擅長識別妖魔陰謀，勇于降妖除魔。

唐僧：人妖不分，心地和善。

4、從課文中的其他地方，你還能體會到人物的什么性格特點？

〔1〕假如唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會就離開師父？為什么？

〔2〕叫眾神作證

〔3〕為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？

【寫法指導：要有能表達人物特點的關鍵描寫，還要有能吸引讀者的故事情節(jié)?！?/p>

三、對比閱讀，品嘗經典

1、課文是針對同學們的年齡特點，對原著進行了改動和壓縮，本文節(jié)選自《西游記》的第27回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。大家從這一回的標題中，能看出悟空三打白骨精的故事結局嗎？

【體會原著標題的對偶與概括】

2、出示原著故事結尾片段，同學默讀，說說從中又體會到了孫悟空的什么性格特點？

【重情重義，有情有義，深謀遠慮，忠心耿耿】

【點撥過渡：原著對人物的刻畫更生動、細膩、傳神，對情節(jié)的描述更詳細、生動、奇幻、曲折，也給了我們更多的想象空間，所以我推舉大家讀原著?！?/p>

四、拓展延長，閱讀名著

1、翻開語文書的第55頁，同學默讀或指名讀。

2、告知同學依據自己的閱讀力量和愛好，選擇適合自己版本的《西游記》閱讀。讀完后，我們開展一場《西游記》人物商量會，溝通大家的感受和收獲。

《三打白骨精》教學設計篇8

教學內容分析：

《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要表達了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了愛護師傅三打白骨精，雖然患病唐僧誤會，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，毀滅白骨精。故事著力塑造了獨特分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次改變的險惡專心。為后文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。

學情分析：

大多數(shù)同學寵愛孫悟空這個形象，寵愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很簡單讀懂。同學還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶著同學了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟獨特分明的人物形象之余，更應注意對語言文字的品嘗，力求使同學在推敲品嘗語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學的魅力。

教學目標：

1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。

2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。

3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對比，體會環(huán)境描寫的妙處。

4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪欲、狡詐、陰謀多端。

教學重難點：

1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對比，體會環(huán)境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪欲、狡詐、陰謀多端。

課前預備：

預習課文，完成課前學習告單。

教學過程：

一、聊小說的要素

1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?

2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會出現(xiàn)出哪些人物?(板書：人物)

(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)

師徒四人中，你印象最深的是誰?

看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中消失的是什么形象?

把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)

《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)

3、這些大大小小的人物在一起，必定發(fā)生故事。有故事，就有故事進展的——生：情節(jié)。

而這些人物和故事的情節(jié)，肯定要有一個詳細的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。

4、多了不得，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)

[設計意圖]：通過輕松的談天方式，調動同學已有的學問儲備，對所學文本產生愛好。

下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完好讀“三打白骨精”的課題。)

5、課前布置大家預習了，預習得怎樣呢?如今我檢查檢查同學們讀書狀況。

6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。

把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?

7、作為六班級同學，我們需要有肯定的理解與概括力量。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了很多有討論價值的問題：有的盼望詳細了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

[設計意圖]：檢查同學讀書狀況、主要內容的概括狀況及質疑狀況，其實是對高班級同學自學力量的一種檢測，讓同學在課堂教學前，憑借自己的學習力量先行學習。教者通過檢查了解同學學習狀態(tài)，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。

二、聊故事的環(huán)境

1、結合同學們的問題，我認真地讀了課文，有了新的發(fā)覺。信任，假如你也能帶著思索再次走進故事里，你也會有新發(fā)覺。讓我們先走進故事發(fā)生的環(huán)境。

2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！?/p>

你讀出了什么?

3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?

出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。很多獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒!”

(1)自由練讀

(2)指讀，談感悟。

不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!

這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢!

過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。

[設計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學習，讓同學對故事發(fā)生的情境有更真實的感受，有利于指導好同學的朗讀。

三、聊故事的情節(jié)

(一)聊“一變”

1、有情節(jié)就有故事的進展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?

2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。

指讀“白骨精不勝高興，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今日機會來了!’”

(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?

(2)再看她是怎么自言自語的?

生：白骨精是“不勝高興”地自言自語的。(同學又讀了句子。)

3、這妖精，都興奮的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。

出示：“它剛要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧愛護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)

出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?

(2)看看原著中描寫的吧——

默讀：

《西游記》最有名的版本李卓吾批判本，在妖精第一次變少女(有意重音強調)的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)

咱們看看白骨精改變后的長相，妙在哪?

(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?

(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的詳細描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(同學用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)

[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓同學體會白骨精的別有專心，同學通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的專心。

小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不行告人的，不行言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。

(二)聊“二變”“三變”

隨機教學“二變”“三變”

溝通其次“變”：

(1)依據同學回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?/p>

(2)說說這一變妙在哪?

指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(同學再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)

看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你憐憫嗎?

抓住“閃”字，體會白骨精來得快速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。

2、溝通第三“變”

《三打白骨精》教學設計篇9

教學目標：

1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學懂課文的同時，感受孫悟空擅長揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭究竟的堅韌精神，體會孫悟空的堅決、機靈和英勇。

教學重點：

重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

教學過程：

一、導入教學

1、上節(jié)課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的話說說課文的主要內容嗎？

2、正由于白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速掃瞄課文，看看“第一打”“其次打”“第三打”。

二、精讀課文

第一次斗爭

1、請大家輕聲讀讀2——4小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，留意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

2、同學讀課文，畫語句子：

3、引導同學閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。

4、溝通匯報?！怖蠋熯m時予以指導〕

白骨精

白骨精不勝高興……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

指名讀〔出示段落〕

自言自語是怎么說？〔自己跟自己說〕

那你再試一遍。

師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

師：都掌握不住自己的心情了，心里頭那興奮啊，那叫——不勝高興。

〔出示視頻〕

指導朗讀

變成了一個什么樣的村姑？〔美貌〕

說說美貌的詞〔出示視頻〕

看到美貌，你想到了哪些詞？

〔閉月羞花、眉清目秀、花枝招展……〕

這美下面藏的是——惡。

把感受送進去再讀

“徑直”〔目標明確，很不得立刻把唐僧抓走〕

“扔下一具假尸首”〔嫁禍于孫悟空〕

所以說這里的白骨精給你留下什么印象？

生：奸詐、陰謀多端板書：陰謀多端

老師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

孫悟空

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

指名讀

〔出示段落〕

師：這里孫悟空怎么樣？

〔焦急〕從哪里看出來的？

真的是“焦急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？〔英勇〕

〔聰慧、厲害、火眼金睛〕

一眼看出

師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？

生：擅長識破，英勇板書：英勇

唐僧

唐僧急忙扯住悟空……責備悟空無故傷人性命?！@才有些信任那村姑是妖怪。

說說唐僧吧

〔唐僧非常和善，慈善為懷〕從哪些詞語看出來的？

“急忙扯住”〔和善〕

“責備”〔和善過度〕

什么叫責備？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是〔和善過度〕

師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？

生：慈善、糊涂板書：和善糊涂

5、總結學法：

剛剛我們學習了第一打的內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。想想，我們是如何來學習的？

〔概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格〕

學習其次次和第三次斗爭

1、請同學們學習其次打，第三打的內容

對比老師供應的表格留意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

表格：

人物

情節(jié)

白骨精

孫悟空

唐僧

一打

奸詐

舉起……

當頭就打英勇

急忙扯住

責備和善

二打

也不說話，

當頭

就是一棒