語文教學(xué)教案

———語文教學(xué)教案語文教學(xué)教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的語文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教學(xué)教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受和體會豪放詩詞的特點。

過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達(dá)等特點，感受豪放詞的特點。

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的.情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。

【重點難點】重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法,體會詩詞中的思想情感。

難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現(xiàn)。

【學(xué)法提示】

1．查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；

2．請同學(xué)們運用“閱讀六字訣”（查、劃、寫、記、練、思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識建構(gòu)體系；

3.通過比較鑒別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風(fēng)格的多變性。

預(yù)習(xí)評價：

1.請任意積累一首登臨抒懷的作品。

2.任選一首辛詞，從“寫景”“敘事（記人）”“用典”“抒情”幾個角度畫出知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，進(jìn)行知識建構(gòu)。

教師的問題：

1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯(lián)，請談?wù)勥@一副對聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點。

“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛?！?/p>

2.討論：同樣登臨觀景，下面幾位的情懷各有什么不同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》

前不見古人，后不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

溫庭筠《夢江南》

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

3.深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點？

七、課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

語文教學(xué)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

A案

第一課時

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1、導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的`故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學(xué)生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負(fù)荊請罪）

2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負(fù)荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負(fù)荊請罪”。）

4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。……”

藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

語文教學(xué)教案3

一、談話導(dǎo)課

老師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學(xué)生討論。

老師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教老師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）

老師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

老師：說我的`日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時間過得很快。

老師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

老師：在這里運用了擬人，把日子寫活了

老師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會，教老師一起和學(xué)生復(fù)述。

老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教老師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教老師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

語文教學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：《17、石頭書》

第二課時

課時目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

一導(dǎo)入新課

（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？

（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。

（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？

做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。

（4）我的十分鐘

師：“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生討論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思考交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個“有什么意思”的意思是情趣。

第二個“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”

“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。

二質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1書上有這樣一句話。出示：

“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！?/p>

（1）指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？

根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書”里有哪些學(xué)問呢？

該怎么讀這本“石頭書”呢？

2這三個問題其實很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時間）

3全班交流。

（1）第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭像書

a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識）。b而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎么才能找到答案？

老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。

C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）

指導(dǎo)朗讀這一段。

練習(xí)說話。用“因為所以”說一說為什么說石頭像書？

d按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？

a自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習(xí)說話：（出示）

化石告訴我們：這里曾是（）。后來，這里變成了（）。又過了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書會告訴我們（）

（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？

（讀：鉆研、探索）

（3）練習(xí)分角色朗讀課文。

三總結(jié)全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習(xí)

1）、填空：

（1）石頭就是書，不僅因為它的，就像，而且因為石頭書上也有字和畫?！白帧敝浮⒑?，“畫”指。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲?！敝小八敝?。從，我知道這里曾是一片密林；從，我知道后來這里變成了大海。

2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》

3、小結(jié)：今天，我們跟隨閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。

四布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

自主練習(xí)

1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問？

板書設(shè)計

石頭→書

一層一層一頁一頁

雨痕、波痕……字

樹葉、貝殼、小魚……畫

告訴……獲得知識

智慧瞬間

拓展閱讀

化石小資料：

簡單地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的`石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。

人物小故事：

奇怪的大石頭

李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

“是誰把它放在哪兒的呢？”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”

“這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

語文教學(xué)教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、了解孔子及《論語》。

2、理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

3、重點字詞釋義，弄清楚通假字。

【學(xué)習(xí)重點】：

理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

【學(xué)習(xí)難點】：

重點字詞釋義，弄清楚通假字。

【課前自學(xué)、課中交流】

一、自學(xué)檢測。

1、孔子名____,字_____，_____時期的魯國人，是我國古代偉大的_____家，____家，是____家學(xué)派創(chuàng)始人。政治上主張____教育上主張____。

2、《論語》是___家學(xué)派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門徒的

____，與_____,_____,_____合稱“四書”.

3、給生字注音。

論()語不亦說()乎慍()三省()

傳()不習(xí)乎曾()子罔()殆()

誨()女()知之乎弘()毅()凋()

二、參照解釋，理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。

1、第一則：重點詞語翻譯：

子：____時習(xí)：____說：____

慍：____君子：____

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯()

內(nèi)容理解：第一句講的是學(xué)習(xí)的()，第二句講的.是()

第三句講的是學(xué)習(xí)的()。(提示：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、修身做人)

2、第二則：重點詞語翻譯：

吾：______日：______三：______?。篲___為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則()

3、第三則：重點詞語翻譯：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語()

翻譯本則()

思考：這則論語在學(xué)習(xí)方面給予我們什么樣的啟示?

4、第四則：重點詞語翻譯：

罔：______殆：______

翻譯本則()

思考：這則內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實指導(dǎo)意義?

5、第五則：重點詞語翻譯：

誨：______女：______知之：_____為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯()

——你是如何理解這句話的?

【課堂小結(jié)】：

前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的()

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的()

【課后作業(yè)】

1、背誦這五則論語。

2、繼續(xù)掌握這五則中未掌握的字詞及句子。

【課后反思】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

一、孔子和論語。

1、孔子名____,字_____，_____時期的魯國人，是我國古代偉大的_____家，____家，是____家學(xué)派創(chuàng)始人。

2、《論語》是___家學(xué)派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門徒的

____，與_____,_____,_____合稱“四書”.

二、解釋下列加點的字。

1、不亦說乎?()2、人不知而不慍()

3、吾日三省吾身()()

4、與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?()()

5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。()()

6、誨女知之乎?()

7、是知也。()

三、翻譯下列句子。

1、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

2、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

3、知之為知之，不知為不知，是知也。

語文教學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會y、w2個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

3掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)六個單韻母，并帶調(diào)認(rèn)讀

(二)學(xué)習(xí)聲母y：

1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)y的音，認(rèn)識y的`形。衣服左邊的樹杈提示y的形。

2比較區(qū)別y和i。

3認(rèn)識yi，練讀yi的四聲。

(三)學(xué)習(xí)發(fā)w的音，認(rèn)識w的形

1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)W的音，認(rèn)識W的形。(屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。)

2比較區(qū)別W和U。

3認(rèn)識WU，練讀WU的四聲。

(四)指導(dǎo)書寫y、w

(五)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu，練讀yu的四聲

(六)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y與ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫規(guī)則

(七)看圖讀帶調(diào)音節(jié)

(八)復(fù)習(xí)鞏固

熟讀帶調(diào)的i、u、ü、yi、wu、yu。

（九）擴(kuò)展活動

1．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

yī衣服醫(yī)生一年級yí阿姨

yǐ椅子已經(jīng)以后yì容易意見

wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹

wǔ跳舞中午五星wù大霧服務(wù)

ｙū淤泥yú金魚鯉魚

yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

2．讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

yiiyuwuwüyu

語文教學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

1、能在田字格中正確書寫漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

2、能通過平時的積累，按要求填寫詞語；能仿照例句和提示語將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語。

過程與方法通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的的問題。

情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時積累的知識靈活運用到學(xué)習(xí)、生活中。

教學(xué)重點：能按要求寫詞寫句

教學(xué)難點：動手收集資料，積極參與語文活動

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：讀、寫、議相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

二、走進(jìn)“寫字板”

1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字

2、師指名學(xué)生讀，及時糾正錯音。

3、提問：這兩組漢字從形體上看有什么特點？

4、學(xué)生討論、交流，師點撥。

5、學(xué)生試著給六個漢字組詞，并指導(dǎo)進(jìn)行書寫

三、走進(jìn)“我能寫”

1、學(xué)生讀題目，弄清題意。

2、指名學(xué)生說，師點撥。

3、學(xué)生根據(jù)老師的點撥，利用學(xué)過的知識自己填寫。

4、小組交流，師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評議

四、走進(jìn)“我能說”

1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀題目，弄清題意。指名學(xué)生說，師點撥。

3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。

五、走進(jìn)“讀讀背背”

1、學(xué)生先自由讀詞語，讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自讀自悟，弄懂這些詞語的特點和大意。

3、學(xué)生分組討論、交流，再指名學(xué)生說

4、學(xué)生自由讀，體會、背誦。

六、課堂

學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語，并試著再列舉一些流行詞語

語文教學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學(xué)難點：

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看是怎樣具體描寫荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字

［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會情感。

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

2．理解并讀好重點句。

我喜歡：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）“有的……有的……有的`……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）

師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

語文教學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課生字新詞。

2．抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。

3．通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。

教學(xué)重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

教具：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料

課時：一課時

教學(xué)過程：

一．談話激趣，簡介：

1．激情導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們中國從四川地震的災(zāi)難中走出時，當(dāng)2023奧運會場上中國運動健兒奪得一枚又一枚金牌時，你的心情是怎樣的？（生回答）是??！熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，作為中華少年的我們應(yīng)該為自己的國家而驕傲和自豪。今天我們師生共同走進(jìn)詩歌《中華少年》。出示課件1

2．簡介：這首詩的.是誰？你對他有那些了解？

學(xué)生匯報搜集的資料。出示課件2

2．檢查預(yù)習(xí)：這首詩歌共有幾節(jié)？分別寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）出示課件3

二．合作學(xué)習(xí)，初悟詩情

同學(xué)們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學(xué)習(xí)定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學(xué)習(xí)兩節(jié)詩歌，每個大組分2個小組，一組學(xué)習(xí)朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、的表達(dá)方法。）

出示課件4

三．展示交流，品句悟情

同學(xué)們，經(jīng)過你們的積極參與，現(xiàn)在來匯報你們的學(xué)習(xí)成果。（分組匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)每節(jié)中重點句子朗讀的語氣以及含義）出示課件5—8

四．誦讀表演，升華情感

同學(xué)們，你們愿意在美妙的音樂聲中盡情地表達(dá)自己的情感嗎？請四位同學(xué)和全班同學(xué)合作朗誦這首詩歌。出示課件9以及輕音樂

五．總結(jié)，拓展延伸。

同學(xué)們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達(dá)我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學(xué)們下去認(rèn)真準(zhǔn)備！

語文教學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字

2．學(xué)會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

教學(xué)重點：

（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用既不像..也不像.寫句子。

教學(xué)難點：

（1）掌握生字鼠的字形、筆順；

（2）理解擋住、攔住、當(dāng)然的意思；

（3）理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深；

（4）用詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學(xué)過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用

為了所以說有句話)

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解馱的意思。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）馱是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫擋住、攔住、磨坊？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說愿意的意思。

（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬高興地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)鼠。鼠，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設(shè)計：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學(xué)反思：（略）

語文教學(xué)教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字、新詞，能正確讀寫。

２、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會的思想感情。

３、學(xué)習(xí)觀察事物的方法及寫作特點。

４、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點、難點】

１、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

２、體會的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師準(zhǔn)備：

課件。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：

廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、交流信息，資料共享

１、師：據(jù)報道１９６９年第一個登上月球的宇航員阿斯特報道：在太空和月球上只能辯識出地球上兩項特大的工程。一項是荷蘭的圍海大堤，另一項是我國的一項偉大的工程，你們知道它是什么嗎？

（長城）

關(guān)于長城，你們還知道些什么呢？請大家展閱和簡介課前搜集到的關(guān)于長城的資料和信息。

２、師：大家的課前準(zhǔn)備工作令老師相當(dāng)滿意。對于長城，你們都有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看筆下的長城是一個怎樣的形象。

板書課題：

長城

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

１、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文：

感知課文內(nèi)容，在不明白處做記號。

２、組織學(xué)生談讀后感。

３、師：看來大家的感受和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解說詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬的人去游覽這個世界建筑史上的奇跡之作。誰愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長城介紹給大家？

（在學(xué)生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力及組織材料的能力。）

４、請學(xué)生通過多種方式練讀課文：

初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。

三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯

１、課件出示長城遠(yuǎn)景圖：

請大家看這張圖，試著用一句話來描述。

（學(xué)生描述長城的雄偉時，教師提示學(xué)生運用多種修辭手法，使表達(dá)更形象和更有吸引力。）

２、師：這張圖是在飛機(jī)上拍攝的，從中可以看出長城從遠(yuǎn)處看的一個大概模樣。同學(xué)們的描述各有特色，我們來看看是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

３、讓學(xué)生在文中找出詞語來概括長城從遠(yuǎn)看的模樣，并讓學(xué)生對照圖片體會“蜿蜒盤旋”的意思。

４、讓學(xué)生思考：

說長城像條龍，這說明了什么？

（學(xué)生從“龍”字中體會出對長城的敬重之情。）

四、近看長城，剖析結(jié)構(gòu)

１、在飛機(jī)上鳥瞰可長城后，又來了長城腳下，對長城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：

讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑？

學(xué)生讀書后回答。

２、課件出示長城近景圖：

讓學(xué)生走上講臺，對照圖介紹課文第２段的內(nèi)容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、了望口和射口這三個部分，學(xué)生可能認(rèn)識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。

３、討論：

是按照怎樣的順序來寫長城的構(gòu)造的？

先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和了望口，這是先整體、后部分的說明順序。

４、讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會長城構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

語文教學(xué)教案12

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課11個生字，會認(rèn)7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字新詞;激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，揭題

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。(播放橋的圖片，師解說)

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀──蘭蘭過橋。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。

2、教師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。

3、歸納學(xué)生對課題提出的三個最好的問題。讓學(xué)生帶上其中的兩個問題再次預(yù)習(xí)課文，然后自己解決。

三、學(xué)習(xí)潛水橋部分

1、過渡：讓學(xué)生說說自己最喜歡哪座橋?并說出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋?再反復(fù)讀，找出表示橋特點的詞句。

2、喜歡潛水橋的.學(xué)生根據(jù)小秘訣說理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點：結(jié)實、透明。

3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、教學(xué)第五自然段

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒?哪個自然段告訴我們?輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的?

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學(xué)塑料橋部分

過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)很認(rèn)真地自學(xué)過寫塑料橋部分的內(nèi)容了。現(xiàn)在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎?先要介紹的是什么?接著是──?

1、第7自然段。

(出示寫橋特點的句子)請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點：輕巧。

2、第8自然段。

(出示寫橋特點的句子)請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點：平穩(wěn)。

3、第9自然段。

看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

4、編兒歌。

六、教學(xué)第十自然段

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延伸

如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋?

小朋友真會想，可是你們和爺爺設(shè)計的橋在現(xiàn)實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應(yīng)該怎么做?

八、作業(yè)

將自己設(shè)計的橋畫下來。

【板書設(shè)計】

結(jié)實

潛水橋

透明

32、蘭蘭過橋輕巧

塑料橋

平穩(wěn)

語文教學(xué)教案13

設(shè)計理念：

語文樂園(七)中字、詞、句的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語言與書面語言的緊密結(jié)合，對學(xué)生來說這樣的內(nèi)容在理解、運用過程中有一定的難度。教學(xué)中，我嘗試調(diào)整內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。鼓勵實踐，靈活運用。力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀含有多音字的詞語，掌握6組多音字。

2、在讀四字詞語的過程中，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗觀察、發(fā)現(xiàn)詞語中的有趣現(xiàn)象，積累詞語，學(xué)習(xí)運用詞語。

3、通過讀句子，體會關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫句子，學(xué)會用“不僅……而且……”說話。

4、通過讀成語故事，感受成語的蘊意，積累成語。

5、運用平時所積累的.知識，對電腦的功能形成較完整、全面的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中去主動地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

6、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗生活，敢于想象，大膽創(chuàng)造的品質(zhì)。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：“我來試試”部分。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，又到了語文樂園的時間，讓我們乘著幸?？燔嚦霭l(fā)吧!

二、詞語之家

1、由讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，并反饋。

2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

3、全班齊讀詞語。

4、說說你還知道哪些多音字?

三、成語之家

1、你們瞧，現(xiàn)在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進(jìn)到哪兒去看看?

(出現(xiàn)“想”“新”兩字。)

2、這是兩個什么字，讓我們來讀一讀?(指名認(rèn)讀兩字)這兩個字里藏著些什么呢?想看看嗎?

3、出示想的三個成語。自由讀一讀，并反饋。

4、出示新的三個成語。

①你發(fā)現(xiàn)城市有哪些變化?

②這不斷變化更新的生活給了你什么感受?

(在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語“日新月異”“萬象更新”“推陳出新”。)

這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現(xiàn)出來了。

該怎么讀好呢?誰來試試?

5、我們看了這么多，想了這么多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧!(指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認(rèn)讀、記憶。)

四、句子之家

1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說說它是什么樣兒的?(指名回答)

過渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?

2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)

(1)讀一讀句子，你發(fā)現(xiàn)這新式房屋有什么特點?(形狀特別、功能特殊)

(2)再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個特點，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個詞。)

(3)小結(jié)：看來，我們可以用“不僅……而且……”這兩個詞將事物的兩個特點串起來寫成—句話。

3.(出現(xiàn)長江大橋、水果圖片)

(1)說說它們分別都有什么特點?(學(xué)生看圖回答)

(2)你能用上“不僅……而且……”來說說它們的特點嗎?

長江大橋不僅美觀，而且堅固。

蘋果不僅香甜可口，而且營養(yǎng)豐富。

4、想一想你熟悉的事物的特點，還能像這樣來說句子嗎?請你來試試。

(在學(xué)生說句子的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)正確運用“不僅……而且……”)

5、大家說得很好，請你把自己最欣賞的句子寫下來。寫的時候，請注意字的大小寫均勻。

6、展示學(xué)生寫的句子，全班欣賞。

五、故事之家

1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。并正音。

3、說說你知道了什么?

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”

1、(cAI：樂樂坐在電腦前)同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂樂在于什么呀?聽聽樂樂是怎么說的。

(CAI：樂樂笑著說：“我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么?”)

指名學(xué)生交流。

2、你們利用電腦做過這些事情，想對電腦說些什么呢?樂樂也在夸電腦呢!你們聽。

3、(CAI：樂樂說：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫字、能畫

畫、能……”)

你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。

二、鼓勵創(chuàng)想，完成“我的作品”

1、請你也來發(fā)揮你的奇思妙想，說—說你還希望電腦能干什么?

2、請把你的奇思妙想寫在卡片上，注意把句子寫完整。

3、學(xué)生書寫，最后全班交流。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)教案14

[教學(xué)設(shè)計]

《瀑布》是語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致?！耙蛔渲榈钠痢保粋€‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為:

1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會對祖國山河無比熱愛的思想感情，

激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2、學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3有感情的朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》使一首包含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美德熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養(yǎng)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯觀。本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、XX閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過程安排如下：

1、錄像引入，整體感知。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我們創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文，認(rèn)識生字。學(xué)生在小組內(nèi)讀文，自主合作識字。

3、細(xì)讀課文，感悟課文。

4、運用多種媒體，理解詩歌。

在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節(jié)“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓學(xué)生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。

5、欣賞。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的.地方說出來，并陳述依據(jù)。最后拓展延伸，讓學(xué)生欣賞各種各樣的瀑布，動情時結(jié)束新課，留給學(xué)生無窮的回味。

總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，加強(qiáng)師生、生生互動，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，有效進(jìn)行自學(xué)，同時逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[評析]

本節(jié)課教師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片開始，一下子拉近學(xué)生與瀑布的距離，產(chǎn)生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感受文章所蘊涵的美好意境。教師設(shè)計出在字詞學(xué)習(xí)、問題提出、深入理解三個層面上展開富有成效的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程，緊緊圍繞問題展開，教好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。最后，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗@得自然而有意義。應(yīng)該說，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，富有創(chuàng)新意義的展示。

這是一節(jié)充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞瀑布畫面，聆聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀充分展現(xiàn)出來。從學(xué)生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態(tài)上，不難體會到學(xué)生的心靈在美好情感中得到熏陶。

這是一節(jié)充滿探索的課。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生較強(qiáng)的問題意識。教師及時圍繞問題組織有效的教學(xué)活動，體現(xiàn)教學(xué)活動的生成意義。在教師有效的組織引導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與熱情，發(fā)表富有個性體驗的理解，有效的促進(jìn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗。

讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合。對學(xué)生提出的問題，教師不是簡單的講解，而是通過形象生動的畫面，強(qiáng)化感性認(rèn)知喚起學(xué)生豐富的想象空間，在反復(fù)吟誦中體會感悟文章