1.1.2 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)（1）-人教版高中生物必修2遺傳與進(jìn)化

第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）本節(jié)內(nèi)容，由“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”，“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證”和總結(jié)“分離定律”五部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)“假說(shuō)—演繹法”這一科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。生命觀念：區(qū)別性狀分離、顯性性狀、隱性性狀、雜合子和純合子等基本概念。科學(xué)思維：理解孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)習(xí)孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程科學(xué)探索：闡明分離定律并能運(yùn)用分離定律解釋和預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，并嘗試雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)課前的調(diào)查實(shí)驗(yàn)和課堂模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分析、整理歸納能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法社會(huì)責(zé)任：通過(guò)科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，逐漸養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。1．教學(xué)重點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2．教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說(shuō)—演繹法。性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。性狀是由遺傳因子決定的，既不會(huì)相互融合，也不會(huì)在傳遞中消失。①顯性遺傳因子（如D）②隱性遺傳因子（如d）在體細(xì)胞中，遺傳因子是成對(duì)存在的。（1）純合子（如DD或dd）：遺傳因子組成相同的個(gè)體（2）雜合子（如Dd）：遺傳因子組成不同的個(gè)體二、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證[師]孟德?tīng)柤僬f(shuō)合理地解釋了豌豆一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)。但是作為一種正確的假說(shuō)，僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果孟德?tīng)柺侨绾螌?shí)現(xiàn)這一目的的呢？[師]孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交的概念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。通過(guò)課件或板圖，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。

雜交子一代

隱性純合子

高莖

矮莖測(cè)交

Dd

×

dd

配子

D

d

d

測(cè)交后代

Dd

dd

高莖

矮莖

1

：

1

[師]通過(guò)幻燈片展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)糾正。[師]根據(jù)孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象的解釋得到的分離比是多少？[師生互動(dòng)]共同預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：后代高莖:矮莖=1:1[師]展示孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測(cè)交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近1∶1。

設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么？

介紹假說(shuō)—演繹法。三、歸納分離定律。[師]簡(jiǎn)單回顧孟德?tīng)柦沂痉蛛x定律的過(guò)程（觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題、提出假說(shuō)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)歸納綜合、總結(jié)規(guī)律），提出“假說(shuō)—演繹法”。隨堂檢測(cè)隨堂檢測(cè)： 1、下列敘述中正確的是() A．兩個(gè)純種交配，子代必是純種 B．兩個(gè)雜種交配，子代必是雜種 C．純種自交的后代都是純