勤勞是點(diǎn)燃智慧的火花,勤奮是

本文格式為Word版，下載可任意編輯——勤勞是點(diǎn)燃智慧的火花,勤奮是測(cè)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中特有的教學(xué)手段，是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、探究才能的開(kāi)端。以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主要手段，配以科學(xué)合理的方法，讓測(cè)驗(yàn)在課堂上熠熠生輝。發(fā)揮出其獨(dú)特的功能。測(cè)驗(yàn)是科學(xué)成就取得的重要途徑和必備手段。沒(méi)有千百次的測(cè)驗(yàn)，愛(ài)迪生就不成能研發(fā)電燈。沒(méi)有一次又一次的測(cè)驗(yàn)，諾貝爾的名字可能不會(huì)為世界人們所熟知，沒(méi)有測(cè)驗(yàn)就沒(méi)有科學(xué)理論的基石，就沒(méi)有科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。一名話，沒(méi)有測(cè)驗(yàn)不成能創(chuàng)造出文明的社會(huì)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐才能的黃金時(shí)期。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的聰慧在他的手指尖上?！蔽覈?guó)教導(dǎo)家陶行知先生也曾經(jīng)精辟的論述過(guò)“手腦并用”的意義“教導(dǎo)要手腦并用……手和腦在一塊干是創(chuàng)造教導(dǎo)的開(kāi)頭，手腦齊全是創(chuàng)造教導(dǎo)的目的。”這句話分外切實(shí)的說(shuō)領(lǐng)略，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能的重要性。

測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)是小學(xué)科學(xué)中特有的教學(xué)手段，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，如何在測(cè)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)的最優(yōu)化呢？從下面幾個(gè)方面談一談我自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手測(cè)驗(yàn)的主觀愿望。

古代教導(dǎo)家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。教導(dǎo)家洛克也反對(duì)強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)，要求誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，我用兩個(gè)不同的電磁鐵，去吸引一致的小鐵釘，讓學(xué)生留心查看會(huì)察覺(jué)什么不同的現(xiàn)象。當(dāng)兩個(gè)電磁鐵接近小鐵釘時(shí)，會(huì)察覺(jué)兩個(gè)電磁鐵吸引的小鐵釘?shù)臄?shù)量是不同的。為什么會(huì)展現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？到底什么因素影響了電磁鐵磁力的大小呢？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試，找到其中的理由。在這種處境下，學(xué)生的探究意識(shí)被激發(fā)出來(lái)。在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們專(zhuān)心思量，留心查看，變更著不同的條件。終究了解了影響電磁鐵磁力大小的因素是：電流的大小，鐵芯的粗細(xì)和纏繞電磁鐵的線圈匝數(shù)。

二、正確對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。

兒童提出的問(wèn)題不成忽略，同時(shí)也應(yīng)特別留神，不成使他們得到虛妄的答復(fù)。更不成使學(xué)生受到譏笑與傷害。按照他的年齡與學(xué)識(shí)的能量，解釋他所要明白的事物。在舉行空氣是否占據(jù)空間的測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)的方法是這樣的：盛滿(mǎn)一燒杯的水，把一個(gè)裝滿(mǎn)空氣的小瓶子放入水中，水被擠了出來(lái)，說(shuō)明，空氣占據(jù)了燒杯的空間。因此，得出結(jié)論，水占據(jù)空間。結(jié)論一出，有個(gè)同學(xué)就說(shuō)：我認(rèn)為不是這樣的，是瓶子占據(jù)了燒杯的空間，而不是空氣了。面對(duì)這樣的質(zhì)疑，我們不僅反思在測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上的缺陷，同時(shí)又感嘆于學(xué)生的縝密斟酌。像電磁鐵的線圈為什么要按一個(gè)方向繞？圓形磁鐵的極在哪？如此之類(lèi)的問(wèn)題，在課堂中屢見(jiàn)不鮮，這時(shí)要根據(jù)課堂的需要，或親自解答，有必要時(shí)同學(xué)之間可以相互交流，如問(wèn)題過(guò)于繁雜，可以留在課堂外舉行解決。但且不成以消去學(xué)生提問(wèn)的積極性，更不要使他們產(chǎn)生顧慮而不敢提問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題，有時(shí)比學(xué)識(shí)本身更重要，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)學(xué)識(shí)舉行了深入的斟酌，思維已得擴(kuò)展。學(xué)識(shí)的得來(lái)就在這一問(wèn)之中，所以要善待學(xué)生的問(wèn)題。

三、提高測(cè)驗(yàn)效率。不斷提高學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能

例如，教學(xué)火山噴發(fā)的模擬測(cè)驗(yàn)。這是一個(gè)相比較較繁雜的測(cè)驗(yàn)。假設(shè)沒(méi)有做好打定，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的完成可能要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。為了達(dá)成教學(xué)效果，又能保證在有限的時(shí)間里完成。我是這樣舉行測(cè)驗(yàn)教學(xué)的，1、是讓學(xué)生自己看一遍測(cè)驗(yàn)過(guò)程。2、讓學(xué)生檢查一遍測(cè)驗(yàn)用的材料，并在桌子上擺放整齊。3、完成小組分工之后，由一個(gè)學(xué)生朗讀，小組操作中員，完成測(cè)驗(yàn)的打定工作，這時(shí)各小組之間的進(jìn)程是一致的，這樣便于全班教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，小組之間也不會(huì)相互影響。4、結(jié)果全班一起將醋和紅墨水的混全物倒入裝有干蘇打和洗滌靈的瓶子中。整個(gè)測(cè)驗(yàn)井然有序，又不顯行呆板。養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生起著分外重要的作用，在測(cè)驗(yàn)中培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，更能在以后的生活中對(duì)孩子的行為起著重要的模范作用，為學(xué)生以后的作事效率打下了良好的根基。

四、在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生留心查看、專(zhuān)心斟酌的習(xí)慣。敏銳的眼光，善思的頭腦，對(duì)一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。大量重大的科學(xué)察覺(jué)都是在實(shí)時(shí)抓獲到測(cè)驗(yàn)中不同尋常的現(xiàn)象后，抓住不放，一究畢竟，才有了詫異的了現(xiàn)。細(xì)節(jié)抉擇成敗。在科學(xué)中一點(diǎn)也不夸誕。所以，在測(cè)驗(yàn)中要留神培養(yǎng)學(xué)生留心查看的才能。例如，在舉行物體沉浮測(cè)驗(yàn)時(shí)，各測(cè)驗(yàn)小組在描述物體在水中的狀態(tài)時(shí)，一致的物體，在細(xì)節(jié)的描述上不盡一致。莽撞的學(xué)生只描述出了物體在放入水中一瞬時(shí)的狀態(tài)，而疏忽了，過(guò)一段時(shí)間后發(fā)生的變化。例如，有的物體在水中是先浮后沉的，有的物體可以水中的不同位置懸浮。而有的物體，放在水中后，先沉入水底，后因膨脹而漂泊。留心查看，擅長(zhǎng)斟酌的習(xí)慣在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中將發(fā)揮出驚人的作用。他們能察覺(jué)一般人不易覺(jué)察的現(xiàn)象，也就有可能做也一般人無(wú)法做出的成就。

五、課堂外的延遲。

課堂教學(xué)在學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中，只占了很小的一片面，課堂之外才是學(xué)識(shí)的源泉。才有更多的東西等待學(xué)生去熟悉和挖掘。因此教師不能忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)遇。在科學(xué)教學(xué)的教程中，有好多東西，都是要通過(guò)課堂外的延遲來(lái)完成的。譬如，測(cè)量太陽(yáng)下物體的影子。一堂課不成能完成對(duì)物體影子在早晨、中午、晚上舉行測(cè)量的，察覺(jué)影子的變化規(guī)律。只能讓學(xué)生在課外舉行。教師要布置好任務(wù)，明確組內(nèi)的分工，讓學(xué)生定時(shí)測(cè)量。這樣，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)了自學(xué)、自律才能，也同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)教材中有好多這樣的課外拓展活動(dòng)，教師要重視起來(lái)，會(huì)察覺(jué)學(xué)生在沒(méi)有教師“監(jiān)視”的處境下，更能表達(dá)學(xué)生的聰明才智。

六、提防學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。創(chuàng)新才能對(duì)于一個(gè)人在以后的工作中是否告成，起著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)測(cè)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的一種分外好的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。讓他們自由發(fā)揮想象，利用多種方法解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)如何變更物體的沉浮狀態(tài)時(shí)，激勵(lì)學(xué)生不開(kāi)動(dòng)腦筋，多試一試可能是靈光一閃的想法。不要怕失敗