新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀看物體》評課稿

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新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀看物體》評課稿

《觀看物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一具獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能推斷出從別同的位置觀看物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，假如就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不可能得到持續(xù)進展，也別符合“課標”精神。于是精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有味的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來說幾點我的兩點想法：

一、挑選學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，進展學(xué)生的空間觀看。

學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始假如老師創(chuàng)設(shè)了一具有味、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，這么這節(jié)課也就成功了一大半。因此挑選了自個兒的一段錄象讓學(xué)生感到非常新鮮，把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊繼續(xù)，看看桌子上又有一具紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜愛的玩具—XXX。這時候?qū)W生的眼球還會別盯著老師嗎？

別光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了小孩們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也非常有符合低年級小孩的口味。例如：在揭示桌上是啥東西的時候，老師是如此咨詢的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀看小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是說故事、玩游戲一樣。能夠講老師非常善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地點。而且這些情境也真的有效、可行的。

二、讓每一小孩都得到了充分得活動。

關(guān)于二年級的學(xué)生來講建立抽象的方位知識、識圖辦法是很困難的。假如光靠傳授、說解學(xué)生非常難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的辦法，而是舍得花時刻、空間給學(xué)生去觀看、去展示、去評析。如此做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、堅固的。

這節(jié)課最要緊算是設(shè)計了學(xué)生喜歡的威尼小熊那個形象。一開始讓小孩們充分地觀看后，講一講你看到了啥？為了引導(dǎo)別同方向看到的也

別一樣，老師舉行了“換位置”游戲，再講講你看到了啥？甚至到最終，老師讓學(xué)生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，小孩們別得別承認四個方向的小朋友看到的小熊真的是別一樣。

經(jīng)過展示、交流、評析過程中，終于獲得了對于“觀看物體辦法、方位知識、識圖辦法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再說一些自個兒的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個小朋友從四個方向觀看一具水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀看往后講一講就過去了。我覺得壺的前后面非常容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。因此這個地方我覺得換一種形式更好。能夠讓小孩用肢體動作來演示給自個兒組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。如此更有利于學(xué)生的明白。

加入了游戲，還有小孩們的肢體語言，別僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興