淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)方法

第頁(yè)淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)方法眾所周知，語文學(xué)科一直是中小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)更是承當(dāng)著提升同學(xué)語言能力和水平的重要作用。下面我為大家?guī)砹藴\談小學(xué)語文課程與教學(xué)方法，供大家參照。

(一)強(qiáng)化引導(dǎo)，正確熟悉語文的"學(xué)'與"教'

1、強(qiáng)化思想引導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)語文的正確熟悉

現(xiàn)今社會(huì)，提倡的是培養(yǎng)合格的革新型人才，作為一名合格人才，〔溝通〕交際能力是必不可少的?！步處煛吃趯?shí)施教學(xué)方法的時(shí)候也會(huì)輕松容易一些，當(dāng)前教學(xué)方法的現(xiàn)狀也會(huì)有所改善。

2、教師不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平

在應(yīng)試教育之下，不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)理念，老師的教學(xué)觀念也相對(duì)存在一些問題。提升語文教學(xué)效率，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)手段，要采用更加有效的教學(xué)方法，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

(二)改善教學(xué)方法，提升語文學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過"興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲'，7]同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)漢語的熱情也會(huì)有所提升。

1、精心〔制定〕導(dǎo)語，吸引同學(xué)的注意力

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教師不應(yīng)忽視。教學(xué)中制定導(dǎo)語的目的就是激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，并引導(dǎo)他們進(jìn)入教師事先設(shè)定好的教學(xué)軌道。好的導(dǎo)語是成功的一般，因此關(guān)于教學(xué)導(dǎo)語的制定一定要用心。

如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文,《變色龍》一文，先板書"變色龍'三個(gè)字，然后問同學(xué)見過變色龍嗎，變色龍長(zhǎng)什么樣?以這樣的問題引起同學(xué)對(duì)未知尋根究底的欲望，同時(shí)升華出本文主旨。

2、因"時(shí)'、因"地'，運(yùn)用有效教學(xué)方法

教學(xué)方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時(shí)期以及不同的地域語文教學(xué)方法都應(yīng)該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學(xué)方法，這樣才干更好的提升教學(xué)效率。

教學(xué)方法因"時(shí)'制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來越多的適用于教學(xué)當(dāng)中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現(xiàn)代語文教學(xué)。

如在《黃河的主人》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分利用多媒體來教學(xué)，通過播放音頻和視頻，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)外部事物的感覺，讓同學(xué)感受到黃河的雄姿和氣勢(shì)，贊美了艄公機(jī)智勇敢敢為戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的大無精神。

教學(xué)方法因"地"制宜。關(guān)于鄉(xiāng)村地區(qū)的同學(xué)的教學(xué)，語文教師要利用其豐富的生活體驗(yàn)、獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際多〔拓展〕他們的課外知識(shí)。

3、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂的"活'是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。新時(shí)期的語文教學(xué)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)"互動(dòng)對(duì)話'，提升語文教學(xué)效率。同時(shí)，同學(xué)在"互動(dòng)對(duì)話'這一交流過程中，教師要適時(shí)參加，控制交流時(shí)間，以確保同學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

(三)改善教學(xué)方法，實(shí)施〔素養(yǎng)教育〕

1、德育、智育等均衡發(fā)展

素養(yǎng)教育的今天，提倡的是促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，在新課改下，仍然還有很多學(xué)校其在教學(xué)方法方面存在一些問題，教育工只重文本知識(shí)，而忽視對(duì)同學(xué)的情感教育。

2、加大同學(xué)的閱讀量，培養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)

素養(yǎng)教育下，增加同學(xué)的閱讀量，豐富同學(xué)的知識(shí)范圍是很有必要的。大量的閱讀可以促使同學(xué)了解中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于提升同學(xué)的語文能力也是有很大幫助的。

2淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)方法一

一、教材鉆研得深透

作為語文教師，固然必須要多方面的"基本功'，但我覺著最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。關(guān)于一篇教材，我總是仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對(duì)通過一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)其深邃思想的所謂"文眼'，能夠抓準(zhǔn)用活，關(guān)于一篇教材在本組、本冊(cè)的地位和作用，能夠全面權(quán)衡，充分發(fā)揮各類課文的功能和作用。在處理教材時(shí)能夠見微知著，深挖內(nèi)涵，課上得有一定深度。

二、按教育規(guī)律辦事

在閱讀教學(xué)中，我充分信任同學(xué)，提出讓同學(xué)自讀、自學(xué)，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其"自己讀書'的能力，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。我把閱讀教學(xué)過程制定為："讀書、思索、議論、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)。'教師的任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、解疑，協(xié)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在發(fā)揮語文學(xué)科德育功能方面，我主要是讓同學(xué)"讀文以悟道'，不能體會(huì)的。再輔之以教師的"解文以傳道'。在指導(dǎo)同學(xué)表情朗誦方面，我不贊成急于求成，還沒有讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)教材真諦時(shí)，就要求同學(xué)"表情朗誦'。

我提出"表情，必須有情;有情，必須知情;知情，必須讀書。'只有理解了教材，受到了教材的感染，才干"表'出"情'來，否則小孩子讀書會(huì)"裝腔作勢(shì)'，不利于提升閱讀能力。作文教學(xué)應(yīng)遵循"生活第一'的原則。因?yàn)闆]有生活的文章最難寫。

讓同學(xué)硬著頭皮去寫，只能搜腸刮肚，寫出的文章也是套話連篇，人云亦云，甚至可能逼著同學(xué)去說假話，說自已不情愿說的話。因此，我認(rèn)為不應(yīng)該讓同學(xué)只寫命題作文，而應(yīng)另辟蹊徑，開拓作文新天地。

在作文教學(xué)施行中，我提出了"六變'，即：變無話說為有話說;變教師命題為自由命題;變少寫為多練;變訓(xùn)練項(xiàng)目的分散為集中;變小課堂為大課堂;變一種批改方法為多種批改方法。這個(gè)改革極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)作文的積極性，同學(xué)的作文能力迅速提升。

三、提升課堂教學(xué)藝術(shù)，把課教活

人們稱贊演員常說的一句話是"演啥像啥'。我們教師雖不是演員，但也應(yīng)該在教課時(shí)進(jìn)入角色，"教啥像啥'。語文教材不少的課是表現(xiàn)人的喜、怒、哀、樂、愛、憎感情的。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中入情入境，表現(xiàn)出這種感情。

教黃繼光、董存瑞，就要?jiǎng)?chuàng)造出激昂悲壯的情感氛圍，使同學(xué)們感奮不己，甚至潸然淚下。講祖國(guó)壯麗山河的課文，就要以優(yōu)美動(dòng)情的語言，或朗誦〔演講〕，或引征抒發(fā)，或出示形象媒體，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)山河的感情。教歷史故事的課文，就要模仿古人的舉手投足、眼神語調(diào)，使歷史人物形象再現(xiàn)在同學(xué)面前。

3淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)方法二

一、回歸生活，給同學(xué)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。教育的真正目的不僅是達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶，而是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。關(guān)注同學(xué)的生活世界，還同學(xué)以生活的快樂，讓課堂教學(xué)從"拓展知識(shí)'轉(zhuǎn)向"回歸生活'已成了教育改革的主旋律。

因此，在語文教學(xué)中我們要充分強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，貼近同學(xué)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活知識(shí)與書本知識(shí)的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近同學(xué)生活，從而真正讓同學(xué)動(dòng)手施行、自主探究與合作交流。

在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助同學(xué)形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓同學(xué)熟悉到"我是學(xué)習(xí)的主人'，教學(xué)過程是"我和老師共同完成的'，"學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的'。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

"興趣是最好的老師'，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者'。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，同學(xué)對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使同學(xué)在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

語文情境教學(xué)就是把生活融入到語文教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于語文的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，依據(jù)教材特點(diǎn)，采納自制的教具、實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、音樂、語言、表演等手段創(chuàng)設(shè)多種類型的情境來教學(xué)，使同學(xué)從形象上感知，進(jìn)入情境中，在情境中心得、想象、革新，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，從而達(dá)到智力和能力的積存，使語文教學(xué)方式新異，課堂效率高。

在語文教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。

要求教師從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使同學(xué)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。極大地豐富了同學(xué)的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起同學(xué)的情緒。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，特別教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力

蘇聯(lián)的教育學(xué)家凱洛夫在《教育學(xué)》中指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，也是同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本確保。我國(guó)教育家陶行知先生說過："我以為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，而是教同學(xué)會(huì)學(xué)。'因此，每位教師都應(yīng)十分重視在課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教師不僅要指導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法。例如，在教學(xué)《詹天佑》一文的"開鑿隧道'這小節(jié)時(shí)，我改變以往的講讀習(xí)慣，制定了讓同學(xué)自學(xué)的方法："這段文字交代了詹天佑怎樣開鑿隧道的情形，請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊按你自己的理解，試一試畫出這兩個(gè)遂道鑿進(jìn)法的示意圖，看誰畫得和文中說的一個(gè)樣，并想一想這一開鑿方法說明了什么問題?'老師交代完畢同學(xué)興趣倍增。

這種學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了同學(xué)的概括能力。在語文課堂上還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)把好的學(xué)習(xí)方法同勤奮勤奮結(jié)合起來。關(guān)于學(xué)習(xí)而言，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是拿到了一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，而能否獲得寶庫(kù)里面的真理，還要靠求知者不斷地探究奮斗，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。

馬克思曾教導(dǎo)我們："在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞累沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。'可見，想要取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，必須還要加上"勤奮勤奮'這一味必不可少的良藥。魯迅先生在講到自己的成功時(shí)曾說：我哪里是天才，只是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了寫作上。

古往今來，類似的例子可謂數(shù)不勝數(shù)。偉大人物之所以會(huì)取得這樣的成就，與他們的勤奮勤奮是分不開的。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過程，不能"三天打魚，兩天曬網(wǎng)'，必須持之以恒。一分汗水，才干有一份喜悅;一分耕耘，才干有一份收獲。因此教師在幫助同學(xué)掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，一定要引導(dǎo)同學(xué)勤奮努力，勤奮好學(xué)。只有這樣，才干學(xué)好語文課。

四、及時(shí)激勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱情

有效的課堂，同學(xué)的回答，教師的評(píng)價(jià)很重要。無論同學(xué)回答是否到位，到點(diǎn)，教師都應(yīng)該依據(jù)教學(xué)進(jìn)程必須要給予他們及時(shí)亦或有目的性的滯后評(píng)價(jià)。而激勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓同學(xué)興致勃勃，提升學(xué)習(xí)興趣!我們不難發(fā)現(xiàn):常常得到別人肯定與表?yè)P(yáng)的孩子,一般都比較外向,活潑,開朗,在日常生活中也更喜愛表達(dá)自己的想法。

而不受老師的表?yè)P(yáng)的孩子則不是很大膽，回答問題的時(shí)候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。我們還可以從自己身上深深體會(huì)到：當(dāng)你在某一方面干的出色，被別人認(rèn)可，欣賞的時(shí)候，可能成人在表情或肢體上沒有孩子那樣太大的反映，但是可以肯定的是：當(dāng)時(shí)，你很開心。

或許這種表?yè)P(yáng)更加激發(fā)了你對(duì)被別人肯定的這方面的發(fā)展。由此不難看出，大人的成長(zhǎng)必須要激勵(lì)，更何況小孩?所以，作為教師，我們應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的人，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的亮點(diǎn)，真誠(chéng)的激勵(lì)他，肯定他!

4淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)方法三

1.深挖教材中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展同學(xué)的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它對(duì)創(chuàng)造力的形成，起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思索問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)同學(xué)的求異思維，培養(yǎng)同學(xué)的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，可提出如下問題讓同學(xué)思索：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會(huì)到什么?一位教師教《稱象》問同學(xué)：還有沒有更好的稱象辦法?同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來。

一個(gè)同學(xué)說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個(gè)人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法!多么可喜的求異思維的火花!同學(xué)不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。

語文教材中的很多課文，都可以用來訓(xùn)練同學(xué)的求異思維。如讀了《圓明園的毀滅》，可引導(dǎo)同學(xué)討論：圓明園要不要重修，說出自己的理由。教師這樣精心為同學(xué)鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)同學(xué)多角度、靈活地觀察分析問題，就能提升他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

2.靈活的教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮同學(xué)主體作用，發(fā)展同學(xué)個(gè)性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個(gè)語文教學(xué)的全局上審閱教材，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)大。

如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點(diǎn)事物的前因后果，又要看到文中所滲透的文道統(tǒng)一的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒(這樣的寫人的方法，不是本單元的重點(diǎn)，但見識(shí)研究一下，不是就為同學(xué)作文積存了寫作知識(shí)嗎?)，更要看到古代像這樣動(dòng)人的故事還很多，要引導(dǎo)同學(xué)從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)大。

其次表現(xiàn)在教師精心制定教學(xué)，這里所談的精心制定不是想著要怎樣去牽同學(xué)鼻子，而是依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)去思索：制定什么樣的問題最能激發(fā)起同學(xué)的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才干調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用，使同學(xué)能全體參加學(xué)習(xí)，全程參加學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)，教師可制定讓同學(xué)用自讀自悟和講故事的的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的同學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的活的形象，如，學(xué)盲字，同學(xué)因育字的記憶定勢(shì)，會(huì)在盲字的上面多加一點(diǎn)，此時(shí)教師可以這樣引導(dǎo)，人的眼睛死了，就是盲人了。(邊說邊用手指字)這樣的教學(xué)，不是把文字變成活的形象了嗎?

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是放手讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握狀況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。如，期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置同學(xué)自己出一份考題，同學(xué)在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一個(gè)活動(dòng)過程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，同學(xué)的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

又如，學(xué)習(xí)《荷花》一課，教師可以放手讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)心得，在交流的過程中，有的同學(xué)說出了自己選擇內(nèi)容的原因，有的人甚至還畫了一大朵美麗的荷花，各人有各人的見解，各人有各人的表達(dá)方式，同學(xué)平常在生活中積淀的感性經(jīng)驗(yàn)和審美意識(shí)全部被調(diào)動(dòng)起來了，真正體現(xiàn)了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的論斷，在交流的過程中，同學(xué)還可感受到他自己從來沒有感受過的景象。

這不僅促進(jìn)了同學(xué)的知識(shí)積存，而且別人好的看法還會(huì)潛默移化地影響一些同學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)。使同學(xué)真正感受到把書讀活的好處，使其個(gè)性不斷完善。

4.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神

在語文課堂上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，能激活每個(gè)同學(xué)的參加熱情，使他們善