如何促進教師的主動發(fā)展

如何促進教師的主動發(fā)展對于一所學(xué)校來說，堪稱生命的當(dāng)然是質(zhì)量，而質(zhì)量的獲得需要高水平的教師。如何管理教師，如何促進教師主動發(fā)展，是許多學(xué)校面臨的實際問題。管理好一所學(xué)校，實際上是對教師的管理，教師管理好了，他們會成為優(yōu)秀的教育者；優(yōu)秀的教育者一一教師再去管理學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生越來越多，學(xué)校的發(fā)展就有了希望?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校對于教師的管理必須有健全合理的制度作保障。但在用制度管理的同時，我們還要在尊重、激勵、正面評價等方面下工夫?！皼]有尊重就沒有教育管理。”在教學(xué)工作中，要充分地尊重教師，關(guān)注每一個教師，實施人性化的管理，從而更好地促進教師的主動發(fā)展。尊重理解，讓教師對工作充滿熱情對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素。新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理的核心，是看在學(xué)校管理制度下，每個教師的積極性和創(chuàng)造能力能否最大限度地發(fā)揮出來；是看每個教師在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)和有價值，是看每個教師在這所學(xué)校里工作得是否有興趣有信心。我校有多名年輕教師，雖然工作經(jīng)驗相對較少，但是，他們有熱情，有思想，有潛力。作為一個管理者，我相信他們的工作能力，努力挖掘他們的工作潛能。每次去聽課時，我都事先打招呼，讓他們有時間進行心理上的準(zhǔn)備。這樣做，可以讓年輕教師感受到校長對他們的尊重和期待，促使他們更精心地備課，直接提升上課效果。每次給老師布置工作任務(wù)時，我總是設(shè)身處地的為他們著想，盡量減輕他們的負(fù)擔(dān)，把工作重點鮮明地指出來，這樣大家都很樂于接受任務(wù)，并能很好地完成。我指導(dǎo)過兩個青年教師，董秀梅老師和劉敏老師。我要求董秀梅和劉敏老師認(rèn)真上好每一節(jié)課，不管是起始課，還是講讀課，不管是新授課還是練習(xí)課，力爭每一節(jié)課讓學(xué)生都由知識上的收獲，爭取每學(xué)期上出一節(jié)精品課。我經(jīng)常到她們的她們的班級聽課，聽完課馬上反饋意見；她們也經(jīng)常到我的班級聽課，也敢于指出我在教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏。2009年5月，我在校內(nèi)做展示課，是七年級的《最后一課》。事先我做好了課件，布置了預(yù)習(xí)。在講授過程中，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上結(jié)合時代背景，進入情境，積極回答我設(shè)計的問題，在教學(xué)延伸這個環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生走進小說人物，把自己設(shè)計成“小弗朗士”，續(xù)寫課文。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，?dāng)堂成功地寫出了以心理描寫為主要表現(xiàn)手法的作文。兩位老師聽課后，也在自己的班級采用了這種講析方法，也獲得了較好的授課效果。2009年7月，我指導(dǎo)劉敏老師參加市區(qū)域教學(xué)研討課，她講的是《端午的鴨蛋》一課，備課期間，我多次聽課，不斷修正她在講課中出現(xiàn)的問題。第二次聽課后，我向劉敏提出建議：不能干巴巴地講析課文，我們可以再選取一篇反應(yīng)民俗的閱讀文章，加以配音朗讀，讓學(xué)生來欣賞。我在網(wǎng)上找到了《殺豬菜》這篇文章，語言風(fēng)格也和《端午的鴨蛋》完全一致。我要求劉敏老師壓縮課文的講析時間在25分鐘，留下20分鐘進行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生找出兩篇文章在內(nèi)容上、寫法上的異同點，這樣會更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的水平。最后，我邀請全校語文組成員聽課，同事們又提出了一些中肯的意見和建議。結(jié)果，凝聚了我們?nèi)ＵZ文組成員智慧的《端午的鴨蛋》被劉敏老師研討會上精心演繹之后，獲得一等獎，受到一致好評。是尊重和理解激發(fā)了老師的工作熱情，在教學(xué)中取得了可喜的成績。榜樣示范，讓教師對領(lǐng)導(dǎo)充滿信任對于教師的管理，應(yīng)該讓他們樂于接受。而最好的做法是我們身先士卒，成為他們學(xué)習(xí)的表率。雖然在三年前走上了副校長、副書記的職位，但我沒有放棄教學(xué)工作，而是繼續(xù)承擔(dān)一個班級的語文課教學(xué)任務(wù)。在教育科研方面，我勇挑重?fù)?dān)，主動承擔(dān)科研課題的研究。2008年7月以來，我先后承擔(dān)了1個國家級課題、1個省級課題、2個市級課題的研究。研究期間，我先后在《語文報》、《吉林教育》、《初中生優(yōu)秀作文》、《初中生學(xué)習(xí)》、《作文報》、《同學(xué)少年》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《語文學(xué)習(xí)報》、《中考作文智囊》等報刊發(fā)表200余篇論文，指導(dǎo)學(xué)生在《語文報》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生閱讀指導(dǎo)》、《少年素質(zhì)教育報》、《讀寫算》、《初中生優(yōu)秀作文》、《作文與考試》等全國十余家報刊發(fā)表作文200余篇；2008年12月，我的閱讀訓(xùn)練作品《三峽》在全國閱讀研究中心舉辦的現(xiàn)代文閱讀征文大賽中獲得二等獎；2009年3月，在第四屆作文與考試杯全國中學(xué)生征文大賽中，我的學(xué)生獲得一等獎一人，獲得三等獎3人，我本人獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎。這些成績，讓我校語文組的教師看到了表率的力量，他們紛紛在課余閱讀教育教學(xué)理論書籍，紛紛在科研方面、寫作方面暗下功夫。近年來，我校在科研方面取得突出成績，多次被教育部門評為教育科研先進單位。正面評價，讓教師學(xué)會自我激勵管理的最高境界是無需管理，是教師高效自覺地自我管理。管理是藝術(shù)，也是管理者與被管理者的心靈對話，正面評價教師，讓每個教師都意識到領(lǐng)導(dǎo)對自己的關(guān)注與認(rèn)可，使教師心甘情愿地做好每一項工作。我經(jīng)常和董秀梅老師、劉敏老師在一起探討語文教育教學(xué)方面的問題，組織他們積極參加全國考試研究中心（《語文報》主辦）、全國閱讀研究中心（《中學(xué)生閱讀》雜志社主辦）、市教育學(xué)院、市教師進修學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)他們撰寫論文。董秀梅老師先把我曾在報刊上發(fā)表的文章拿來參考，一道一道設(shè)題，每道題目都反復(fù)推敲。最后拿到我這里來審核，我提出修改意見后，她再回去修改，最后作答案。有一道題的答案她自己總覺得不夠貼切，我和劉敏老師就為她提出作答案的思路，最后終于定稿。一套閱讀訓(xùn)練題終于在幾天的反復(fù)琢磨中寄出去了，等董老師收到用稿通知的時候，她竟然喜極而泣，第一個把好消息告訴了我，讓我分享她成功的喜悅。經(jīng)過努力，董秀梅老師的《洗腳》閱讀訓(xùn)練在全國閱讀研究中心舉辦的“現(xiàn)代文閱讀征文比賽”中獲得二等獎，并在《中學(xué)生閱讀》雜志發(fā)表。2008年12月，在全國閱讀研究中心舉辦的“現(xiàn)代文閱讀練習(xí)”征文大賽中，董秀梅老師的《母親的眼淚》閱讀榮獲三等獎。劉敏老師的《一根筋》點示閱讀在《現(xiàn)代中學(xué)生》發(fā)表，《生活如椅子》閱讀訓(xùn)練在《作文》雜志發(fā)表。對她們的成績，我予以鼓勵，正面評價。她們總是謙虛地說：“李老師，和您比起來，我們的成績簡直微不足道?！闭娴姆e極評價讓這兩位青年教師更加執(zhí)著于語文教學(xué)。教師是一種需要付出愛的職業(yè)。但作為一名教師，他們也需要得到領(lǐng)導(dǎo)的愛一一這