小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)方法

第頁小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)方法閱讀能力是同學(xué)學(xué)習(xí)語文最重要的能力之一，是汲取、提升知識和技能不可或缺的途徑，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)重視提升小同學(xué)的閱讀能力。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)方法，供大家參照。

一、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)同學(xué)的興趣，幫助同學(xué)構(gòu)建閱讀知識體系。在平常的語文課堂教學(xué)中，教師運用多種方式激發(fā)同學(xué)的閱讀積極性。

一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，提升同學(xué)的閱讀興趣。

二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的同學(xué)朗誦，通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱凹凸，節(jié)奏的長短快慢，感受文章所表現(xiàn)的愛憎感情，走進文章的意境中去。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)的朗誦興趣，同時還能潛移默化地提升朗誦水平。

三是在教師依據(jù)教學(xué)必須要，運用科學(xué)的方法調(diào)動同學(xué)的積極性，使他們產(chǎn)生激烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)同學(xué)的閱讀習(xí)慣

同學(xué)對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生閱讀的動力，從"要我讀'

轉(zhuǎn)化為"我要讀'。教師要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。首先語文教師應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，教師在課堂上妙語連珠旁征博引經(jīng)常感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。接著教師向同學(xué)推舉值得讀的書，讓同學(xué)去自己閱讀。最后讓同學(xué)向大家介紹或朗誦自己喜愛的文章。

三、強化課堂的閱讀指導(dǎo)

教師一定要在了解同學(xué)、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教

學(xué)的重點難點，對教學(xué)難點教師要〔制定〕好坡度，讓同學(xué)有一種"跳一跳，才可以摘到桃子'的感覺，激發(fā)同學(xué)的求知欲。教學(xué)重點要新穎，這樣才干讓同學(xué)明白這節(jié)課要學(xué)會什么，他們才干有針對性地進行閱讀。

教師在課堂上起指導(dǎo)和點撥作用，講授的東西少了，同學(xué)學(xué)習(xí)的時間就更多了，教師可以充分利用這些時間組織同學(xué)進行語言文字學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要全面調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓同學(xué)做到"耳到、口到、眼到、心到'，全面參加學(xué)習(xí)過程。

2小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)方法一

一講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在新課的教學(xué)制定中，依據(jù)同學(xué)好奇心強的心理特征，精心制定導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)合適同學(xué)情感思維發(fā)展的情境，讓同學(xué)的思維和情感在優(yōu)良的情境帶動下得以發(fā)展和延伸。俗話說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。'

教師要開啟同學(xué)的興趣，充分調(diào)動同學(xué)的主動性和積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為"樂之者'。大量的教學(xué)施行說明，只要同學(xué)感興趣的知識，同學(xué)就會有發(fā)自內(nèi)心的原動力，自主地去學(xué)習(xí)。

因此，教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為有趣的情境，營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。讓同學(xué)一上課就進入探究知識的情境中，這樣有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣能激發(fā)同學(xué)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)語文的心理障礙，激發(fā)深厚的求知欲，引導(dǎo)同學(xué)自主地去探究知識。

例如在教學(xué)《孔子拜師》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，為什么許多學(xué)校都掛孔子像呢?他是一位怎樣的人呢?讓我們隨著多媒體的播放一起了解孔子。在兩千多年以前的春秋時代，中國有一位偉大的思想家和教育家多媒體介紹了孔子講學(xué)、孔子論著及人們紀念孔子的場景。

看了這段視頻，你有何感想?也可以結(jié)合自己查找資料進行補充。為什么孔子會成為一位偉大的思想家和教育家呢?大家認真閱讀一下《孔子拜師》這篇課文，或許你就能解開這個秘密了。

經(jīng)過我這樣的介紹，同學(xué)興致勃勃地投入了新課的閱讀中，為接下來的教學(xué)營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，使他們處于"心求通而未通'的心境中，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二教給同學(xué)閱讀技巧，培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力

在同學(xué)閱讀課文時，教師應(yīng)教給同學(xué)必要、高效的閱讀技巧。閱讀課文時要學(xué)會理解其中的詞語和句子，能綜合運用各種方法，才干理解表達的真情實感。掌握一定的詞語、句子知識，是發(fā)展閱讀和學(xué)習(xí)寫作的重要途徑。

閱讀是要注意兩點：一是重視理解和運用，把"學(xué)'和"用'有機地聯(lián)系起來;二是注意文章或段落的開頭，這些詞語或句子一般有承上啟下、總領(lǐng)下文、點明中心、照顧開頭、升華感情、畫龍點睛等作用。

例如在《草蟲的村落》的閱讀教學(xué)時，我讓同學(xué)用不同顏色的筆畫出重點的詞句，并討論它的意思和作用。"今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。'這是文章開頭的第一句，一個"又'字點出了不只一次躺在田野里，說明了對田野有著不同平常的特別情感。

"靜謐'不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧靜。"我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。'這句話的作用是激發(fā)讀者的興趣，引起下文。在文章的結(jié)尾"我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來'。

這一句"夕陽親吻著西山'和紅鳩鳥歸巢的鳴叫點明了時間已是黃昏;"悠悠忽忽'道出了對奇異游歷的癡迷;"才把我的心靈喚回來'說明了的心靈還沉醉在奇異世界中的歡樂和得意。所以，只有教師精心、具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)小同學(xué)的閱讀技巧，才干提升同學(xué)的閱讀能力。

三在閱讀中培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力

古人云："學(xué)起與思，思源與疑。'教師應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己提出問題，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識。在閱讀教學(xué)中，以思為核心，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這是發(fā)揮同學(xué)主體作用的起點，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

教師要把同學(xué)真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重同學(xué)、信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，這樣同學(xué)才敢發(fā)表自己的見解。而當(dāng)同學(xué)一旦看到了自己的探究成果，那種煥發(fā)出來的自信心及由此激發(fā)出的智慧力量，往往是出乎教師意料之外的。在《彩色的翅膀》的閱讀教學(xué)中，我讓同學(xué)自行列出問題，然后讓全班同學(xué)討論。

同學(xué)提出了這樣的問題：寶石島是一個什么樣的海島呢?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島生活呢?為什么要守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島呢?這個小島可能位于祖國的什么方位，如果沒有戰(zhàn)士駐守，會造成什么嚴重的后果?通過對這些問題的討論，"一石激起千層浪'，〔拓展〕了同學(xué)思維的空間，充分調(diào)動了同學(xué)自動參加課堂閱讀的積極性，并且體會了邊防戰(zhàn)士對祖國海島的熱愛之情。

四培養(yǎng)同學(xué)個性化的閱讀

閱讀是同學(xué)個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一個同學(xué)都是一個充滿靈性的讀者。當(dāng)同學(xué)進入文本與進行交流就會有不同的心理體驗，教師要激勵和保護同學(xué)的這種個性化解讀。如閱讀《落花生》后，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x體會。

有些同學(xué)提出了不同的感受：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實很有用，有炫耀的資本;做人既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己，讓別人看到你的優(yōu)點和實力，才會得到重用關(guān)于這些多元化、有個性、有創(chuàng)意的解讀，有些是積極的、正確的，有些卻是消極的，必須要加以引導(dǎo)。

3小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)方法二

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕隨時或省心省事，經(jīng)常無視同學(xué)的自主性。老師拿著教學(xué)參照資料，依據(jù)作品的時代背景、說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學(xué)中，同學(xué)是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是同學(xué)對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓同學(xué)做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如同學(xué)學(xué)會拼音這個識字工具后，就就應(yīng)給同學(xué)充分的隨時借助課文注音把書讀通讀順。

為加深對課文的明白，教師就應(yīng)是點撥、啟發(fā)、激勵同學(xué)，重點把更多的隨時讓給同學(xué)閱讀、明白、品味、心得。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。'這一理念顯示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、同學(xué)、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮同學(xué)在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞關(guān)于同學(xué)的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成自覺、專心地思索習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒同學(xué)在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，激勵同學(xué)在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)同學(xué)在閱讀過程中與進行情感交流，與產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)同學(xué)勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)懽x后感。同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣

同學(xué)一旦對閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放龐大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提升。在閱讀教學(xué)中，如何引起同學(xué)激烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。

閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動同學(xué)的已知對課文資料進行猜測、產(chǎn)生猜測。最常見的方法是讓同學(xué)看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當(dāng)同學(xué)帶著一種激烈的疑問進入閱讀，其效果必定是最正確的。

閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使同學(xué)不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)同學(xué)懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探究，始終繼續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為同學(xué)簡單愉快自主建構(gòu)的過程。

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要依據(jù)所學(xué)資料激發(fā)同學(xué)課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將同學(xué)閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，同學(xué)就會始終繼續(xù)自主探究的深厚的閱讀興趣。這關(guān)于提升同學(xué)的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的心得潛質(zhì)

語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，心得作品，對同學(xué)來說也是極為重要的。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描述草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)同學(xué)細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會老舍先生是如何觸景生情的，然后把的心得轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的心得。

后面描述蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓同學(xué)在讀中心得。這樣，教師透過引導(dǎo)同學(xué)心得作品，加深了同學(xué)對作品的明白，從而提升了同學(xué)的明白潛質(zhì)和閱讀水平。

4小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)方法三

一、自我閱讀、自我理解、自我心得是基礎(chǔ)

在語文閱讀教學(xué)中，教師一定要掌握熟練的扎實的教學(xué)基本功，力求做到善于精講、善于點撥、善與啟迪，把各種各樣的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自然地滲透到閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)一篇篇生動、具體的課文時，在理解和運用語言文字的具體過程中感知學(xué)法。

強化閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該保持按部就班的原則，反對機械灌輸?shù)腻e誤方法。如前所述，語文閱讀教學(xué)一定要以同學(xué)的自我閱讀、自我理解、自我心得為基礎(chǔ)，重視同學(xué)獨特的心靈感受和生活體驗，破其卷而取其神，使同學(xué)真正成為讀書的主人，引導(dǎo)他們自覺地讀，主動地讀，激勵他們多讀書、讀好書、精讀書。

當(dāng)然還要注重和強化同學(xué)之間的互動與交流，分享閱讀帶來的喜悅。同時還要給予同學(xué)及時的、積極的評價與激勵，努力培養(yǎng)同學(xué)對閱讀材料的理解和認同。

只有讓同學(xué)置身于閱讀的自由天地，才干構(gòu)筑起閱讀與同學(xué)心靈相同的平臺與橋梁，才干為同學(xué)創(chuàng)造一個圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩情畫意的美妙世界，讓同學(xué)在這個美妙的氛圍中細細心得閱讀的出色以及無限的樂趣。

二、培養(yǎng)興趣是前提

著名物理學(xué)家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過，"成功的秘訣在于興趣'。教師首先要讓同學(xué)在內(nèi)心深處真正地喜愛學(xué)習(xí)語文。首要問題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

在同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導(dǎo)語顯得十分重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語猶如畫龍點睛的神奇之筆，能極大地調(diào)動同學(xué)激烈的好奇心和求知欲望，同時語文教師還必須要不斷錘煉和加工自己的語言，使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。

教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ摹残误w〕語言，如一個滿意的微笑、一個贊許的目光、一個親切的點頭示意、一個輕輕地愛撫等，都能極大地?zé)òl(fā)起同學(xué)內(nèi)心對知識的無限神往和眷戀。教師還要教給同學(xué)學(xué)會發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使同學(xué)品嘗到通過自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。

教師還要能把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)同學(xué)渴求知識、追求成功體驗的信心和力量。一句話，教師要善于駕馭語文閱讀課堂的節(jié)奏，善于調(diào)控語文閱讀課堂的氛圍，善于感染同學(xué)的情緒，善于鼓舞同學(xué)的意志和進取的精神，力求讓同學(xué)在興奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務(wù)。

三、喚醒情感共鳴是關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基指出："熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。'魯迅先生也曾說過："教育根植于愛。'因此只有在教學(xué)中到處滲透"愛'，才干喚醒同學(xué)的情感因子，才干使同學(xué)在對文章產(chǎn)生激烈的情感共鳴。為此，教師要做到三點：

一是在閱讀課文時要充分調(diào)動同學(xué)已有的的生活經(jīng)驗。

二是注重和強化閱讀的反復(fù)性，讓同學(xué)在反復(fù)的朗誦中初步形成對課文內(nèi)容的大致了解。值得一提的是，教師一定要用飽滿激情的、抑揚頓挫的語調(diào)去朗誦那些出色紛呈的語句和語段，這樣既能特別主題，又能渲染感情，還能讀出其中的韻味。

三是尊重同學(xué)的個性差異以及逆向思維。當(dāng)然同學(xué)在閱讀文章時可能會因為知識層次的差異、生活經(jīng)驗的不同以及對事物心得的不同而產(chǎn)生多樣化的熟悉，有時也會不免造成熟悉上的偏差，這時教師只能耐心地加以引導(dǎo)。只有這樣，同學(xué)的閱讀激情才會被點燃，同學(xué)的閱讀素養(yǎng)才干不斷提升。