如何全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

第頁(yè)如何全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是指同學(xué)在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)核心的目的。那么如何全面提升小同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)呢?一起來(lái)了解下吧：

如何全面提升小同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

一、培養(yǎng)小同學(xué)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升小同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的必備的。優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提升小同學(xué)的語(yǔ)言能力，規(guī)范小同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為。具體的方法如下：

(一)建立學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊?guī)范一些學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，例如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣閱讀，肖恩楊的寫(xiě)作等，并要求同學(xué)嚴(yán)格的執(zhí)行這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從而形成井然有序的教學(xué)秩序，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)就會(huì)在不知不覺(jué)之中形成優(yōu)良的語(yǔ)文習(xí)慣。

(二)強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練

關(guān)于上面的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中還必須要老師們能夠強(qiáng)化訓(xùn)練。如，培養(yǎng)小同學(xué)的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在一開(kāi)始時(shí)，老師可以引導(dǎo)預(yù)習(xí)步驟和方法，使同學(xué)在潛移默化中形成正確的語(yǔ)文思維方式。在這個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程中，老師必須要注意，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，必須要長(zhǎng)期的保持不懈和嚴(yán)格的要求。

二、活躍課堂氣氛，改革教學(xué)模式

隨著〔素養(yǎng)教育〕進(jìn)程的不斷的深入，老師逐漸意識(shí)到課堂上，應(yīng)該以同學(xué)為主，老師為輔。因而語(yǔ)文老師們必須要不斷的改革課堂教學(xué)的模式，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小同學(xué)積極主動(dòng)地參加語(yǔ)文教學(xué)的各種活動(dòng)中去。

為了活躍小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛，提升同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要將語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能巧妙的融入到小同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，例如，謎語(yǔ)，游戲，以及課本劇表演等，從而為小同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有利于增加同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)文施行能力，并熟悉的掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷的完善教學(xué)模式，多組織一些同學(xué)喜愛(ài)參加的活動(dòng)，使同學(xué)從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

為了提升小同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校必須要不斷的建設(shè)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，使得同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠在各種環(huán)境和力量中得到一個(gè)較高層次的提升。

學(xué)校的硬件環(huán)境不僅僅是完整的教育過(guò)程中，必不可缺的條件，其還能夠在一定程度上影響同學(xué)的精神世界。優(yōu)良的硬件環(huán)境有利于培養(yǎng)同學(xué)正確的價(jià)值觀、信念以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其基本的教學(xué)硬件有教室、圖書(shū)室、閱覽室以及電教室等。這些硬件是提升小同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的。因而，學(xué)校必須要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)必須要，不斷的完善語(yǔ)文教學(xué)的硬件設(shè)施，為了同學(xué)提供一個(gè)合格的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件。

隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所重視。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中板述的時(shí)間，還能夠生動(dòng)直觀的展示一些圖片、語(yǔ)音、視頻等，例如，在講授《海燕》一文時(shí)，老師可以利用多媒體播放海燕的朗誦音，讓同學(xué)在傾聽(tīng)的過(guò)程中，體會(huì)文章的情感，吸引同學(xué)對(duì)其的喜愛(ài)。因而，多媒體教學(xué)有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，開(kāi)拓同學(xué)的語(yǔ)文視野，提升小同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，從而提升小同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外施行活動(dòng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)如果單單靠著課堂知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須要在不斷的理解和運(yùn)用中不斷的升華。小同學(xué)除了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)外，還必須要善于汲取和表達(dá)，只有這樣才干夠全方位的提升其的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一位著名的教學(xué)家說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等〞。因而，提升小同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要老師將同學(xué)引向生活。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師要重視開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，如雜志、報(bào)紙、以及優(yōu)秀的小說(shuō)等，讓同學(xué)能夠在日常的生活中靈活的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

生活是語(yǔ)文的大課堂，日常生活中的交談、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)以及參觀、訪(fǎng)問(wèn)、游覽等都會(huì)涉及到語(yǔ)文中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的最好的機(jī)會(huì)。因而，老師必須要在課外時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)觀察自然的風(fēng)光，優(yōu)秀的文物古跡，多給同學(xué)講述一些風(fēng)俗民情，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文施行活動(dòng)，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，老師還可以激勵(lì)同學(xué)多讀一些優(yōu)秀的課外讀物，開(kāi)闊同學(xué)的視野。并定期舉辦一些讀書(shū)交流會(huì)，加深同學(xué)關(guān)于所讀之書(shū)的理解。

提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

一、立足教材，讓同學(xué)自主品味

教材是傳遞知識(shí)的媒介，是〔教師〕引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的切入點(diǎn)?？梢?jiàn)，要想提升課堂效率，提升小同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)離開(kāi)教材便是緣木求魚(yú)。這就要求我們立足腳下，挖掘教材，深入分析小同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并〔制定〕有針對(duì)性的教學(xué)方案，激發(fā)興趣，牽引注意。

譬如，在教學(xué)人教版五年級(jí)《草原》時(shí)，筆者就先引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)字里行間細(xì)細(xì)品讀和感知那“碧浪千里〞的遼闊景象，然后從優(yōu)美的自然風(fēng)光過(guò)渡到濃濃的民族深情。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師最好先飽含激情地給同學(xué)們示范朗誦，讓美的旋律激蕩在同學(xué)的耳邊，渲染出美的語(yǔ)言情景和香醇的情感表達(dá)，讓同學(xué)們從多種感官來(lái)感受草原美和民族情，同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握教材中獨(dú)特的狀景手法和情感表達(dá)方式。如此設(shè)置，讓同學(xué)立足基礎(chǔ)，探析文本的知識(shí)性和人文性，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)散思維，讓問(wèn)題牽引探究

探究肇始于疑問(wèn)，知識(shí)和技能發(fā)軔于問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)與探究。實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能的過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―探究問(wèn)題―解決問(wèn)題〞的過(guò)程。因此，我們就要在教學(xué)施行中適時(shí)抓住同學(xué)認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有針對(duì)性地制定充滿(mǎn)探究興趣的開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)刺激同學(xué)的發(fā)散思維，進(jìn)而在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下探究、研究，然后才干達(dá)到厚積薄發(fā)、闡發(fā)革新的境界。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中制定開(kāi)放性問(wèn)題，不僅能幫同學(xué)更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程。

譬如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，就依據(jù)文章最后寫(xiě)到“桑娜拉開(kāi)了帳子〞突然結(jié)尾，這個(gè)留白讓同學(xué)發(fā)散思維，依據(jù)自己對(duì)文章的理解聯(lián)系上文，認(rèn)真分析漁夫和桑娜的思想轉(zhuǎn)換過(guò)程，然后進(jìn)行推理：桑娜拉開(kāi)帳子后會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果。這樣巧問(wèn)妙導(dǎo)，借助文章留白設(shè)置我們必須要的問(wèn)題，可以充分牽引同學(xué)展開(kāi)討論、學(xué)習(xí)與交流，豐富了同學(xué)的認(rèn)知狀況，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維、開(kāi)拓革新的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、訓(xùn)練口語(yǔ)，讓同學(xué)善于表達(dá)

古人云：學(xué)以致用。語(yǔ)言是我們交流的工具，如果沒(méi)有很好的口語(yǔ)表達(dá)能力，那學(xué)習(xí)語(yǔ)言就喪失了絕大部分功能，尤其針對(duì)低年級(jí)小同學(xué)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際更是我們要著重訓(xùn)練的能力目標(biāo)。這就要求我們?cè)谝痪€(xiàn)教學(xué)施行中，引導(dǎo)孩子們抓住閱讀文本的機(jī)會(huì)，通過(guò)朗誦和誦記來(lái)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。我們可以開(kāi)展閱讀口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，讓大家在閱讀后，將自己的感受和體會(huì)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)分享給同學(xué)。在這樣的訓(xùn)練中，口語(yǔ)交際能力提升了，還促進(jìn)了同學(xué)閱讀和理解能力，此乃雙贏之舉可以借鑒。

這里以低年級(jí)的一篇文章《四季》為例，在教學(xué)施行中，我們可以先借助多媒體課件給同學(xué)展示碩果累累、魅力無(wú)限的秋景，讓同學(xué)們依據(jù)生活常識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨認(rèn)這是什么季節(jié)，然后以追問(wèn)的形式讓同學(xué)回答，從哪里看出是秋季?同學(xué)發(fā)言時(shí)可以互相補(bǔ)充，也可以同學(xué)之間互相討論，不要限制同學(xué)的發(fā)言，不要否定他們的發(fā)現(xiàn)，那是童真的想法，那是充滿(mǎn)童趣的眼睛的發(fā)現(xiàn)。然后引導(dǎo)同學(xué)想象，秋季之前是什么季節(jié)?夏季之前是什么季節(jié)?之后開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，解釋《四季》，同學(xué)在這樣的學(xué)習(xí)中，表達(dá)能力和交際能力都得到了提升，在這樣的焦點(diǎn)討論中，提升了同學(xué)的交際能力，也提升了同學(xué)的閱讀理解能力。

提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法

一、海量閱讀經(jīng)典書(shū)籍是提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的前提

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，它內(nèi)容廣泛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言精辟、思想深邃，一闕闕小詩(shī)、一篇篇文章，猶如一面鏡子，反映了社會(huì)生活，映照著孩子們的心靈，啟迪孩子們的心智。甘肅省民樂(lè)縣順化鄉(xiāng)宗家寨小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校〞)地處鄉(xiāng)村，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家庭的小同學(xué)沒(méi)有優(yōu)良的閱讀氛圍，除了課本，手頭沒(méi)有可閱讀的書(shū)本，導(dǎo)致語(yǔ)文基本功差、知識(shí)面狹窄、口頭表達(dá)能力不夠、寫(xiě)作能力薄弱、缺乏創(chuàng)造力等問(wèn)題，針對(duì)這種狀況，我校把“打造書(shū)香校園，提升學(xué)校文化品位，倡導(dǎo)師生共同發(fā)展〞作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)新的教育突破口，自2014年以來(lái)，啟動(dòng)了“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀〞工程，加大小同學(xué)的閱讀量，順化學(xué)區(qū)還編寫(xiě)了經(jīng)典誦讀校本教材，讓同學(xué)占有一定量的感性語(yǔ)言材料，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。因此，教師要讓同學(xué)把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，做到課內(nèi)積存與課外積存并重，為小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升做好前提工作。

二、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法是提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)首先應(yīng)解決“教什么〞的問(wèn)題，“教什么〞要更多地合計(jì)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)與指導(dǎo)也是提升小同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，熟練的技能到了一定程度就會(huì)成為一種素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言施行過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)查閱字典、朗誦、默讀、說(shuō)話(huà)、傾聽(tīng)、作文、寫(xiě)字等基本技能，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力，能依據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，最終形成優(yōu)良的語(yǔ)感。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，每個(gè)學(xué)段中有專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要求教師不僅要關(guān)注語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，利用課文文本來(lái)培養(yǎng)同學(xué)好的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)熟練運(yùn)用語(yǔ)言的技能。例如，針對(duì)一年級(jí)小同學(xué)的訓(xùn)練，要求同學(xué)說(shuō)話(huà)完整，別人發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng);在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)同學(xué)清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力等。順化學(xué)區(qū)一線(xiàn)教師也在這方面做了很多努力，如在小學(xué)階段試行糾錯(cuò)本，老師與同學(xué)一起分門(mén)別類(lèi)地糾錯(cuò);再如記讀書(shū)筆記、整理筆記、關(guān)注金鑰匙等，有了這些方法，為提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

好的習(xí)慣可以影響同學(xué)的一生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視小同學(xué)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而形成優(yōu)良的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須銘記葉圣陶先生的名言，“教是為了不教〞，教學(xué)中要讓同學(xué)養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和優(yōu)良習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣(明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個(gè)老師的要求可能不一樣，讀書(shū)3遍，勾畫(huà)生字新詞，生字表里的生字組詞1～2個(gè)，數(shù)自然段，簡(jiǎn)要回答課后的問(wèn)題，在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)等)，勤查工具書(shū)的習(xí)慣，專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗誦等)，讀書(shū)批注的習(xí)慣(從三、四年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)上留下自己讀書(shū)的痕跡，可以是勾畫(huà)好詞佳句，簡(jiǎn)單地批注自己的體會(huì)等)，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，思索提問(wèn)的習(xí)慣(讓同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣等，培養(yǎng)好以上習(xí)慣是提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、提升教師核心素養(yǎng)是提升小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的保證

教師首先要有優(yōu)良的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，具體在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、審美能力、豐富的情感和想象力等，教師要有一份愛(ài)心，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的語(yǔ)文教學(xué)。從小同學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，他們希望的教師不僅能夠傳授知識(shí)，還應(yīng)該富有童趣;不僅是“故事大王〞，還是“長(zhǎng)不大的成人〞，更是善于和兒童〔溝通〕的“知心朋友〞……在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該把同學(xué)的情感激發(fā)出來(lái)，與其形成情感共鳴，讓同學(xué)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、意愿都轉(zhuǎn)化為對(duì)生命的激情。小同學(xué)要感受漢字美、傾聽(tīng)音樂(lè)美、發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)美、欣賞藝術(shù)美，我校積極開(kāi)展了“順化學(xué)區(qū)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽〞，讓小同學(xué)練一筆好字;舉行大聲誦讀展示會(huì)，培養(yǎng)小同學(xué)自信心;開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦會(huì)〞，培養(yǎng)同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣;開(kāi)展“猜謎語(yǔ)〞“成語(yǔ)〞活動(dòng)，考查同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力;開(kāi)展“故事表演會(huì)〞“課本劇表演會(huì)〞以提升同學(xué)閱讀的興趣，強(qiáng)化對(duì)故事讀物的理解，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升途徑

一、傾聽(tīng)――語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的地基

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，反觀我們的課堂，語(yǔ)文比較好的孩子大部分都是上課認(rèn)真聽(tīng)講的，當(dāng)然不光是在課堂上，在平常的生活當(dāng)中，這些孩子也很善于傾聽(tīng)，從嬰兒時(shí)的咿呀學(xué)語(yǔ)到幼兒時(shí)高聲歌唱，無(wú)不是在由字到詞、由詞到句的傾聽(tīng)模仿中而不斷習(xí)得的。這個(gè)傾聽(tīng)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了大量的語(yǔ)言信息，然后對(duì)這些龐大的信息自覺(jué)地進(jìn)行組織再加工，這是一種復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)，孩子正是在這樣的潛移默化中由量變積存達(dá)到質(zhì)變飛躍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力和語(yǔ)言層次的逐步提升。

在平常的語(yǔ)文課堂上，我們要有意識(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是在老師講課時(shí)，還有其他同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)更要認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題的時(shí)候不是各說(shuō)各的，而是在聽(tīng)取別人的回答后在其基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，這樣的課堂問(wèn)答模式才會(huì)更加地全面、有效。課堂上的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練肯定會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生正面地引導(dǎo)，這樣他在平常的生活當(dāng)中，也就在有意識(shí)地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，捕捉有用的信息，久而久之，語(yǔ)言能力的提升也就在穩(wěn)步推動(dòng)了。

二、能說(shuō)――語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的支架

如果把“傾聽(tīng)〞看做是低層次的信息輸入的話(huà)，那“能說(shuō)〞便是較高層次的信息輸出。我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，說(shuō)了很多，表面看上去似乎是“能說(shuō)〞，細(xì)細(xì)琢磨，前言不搭后語(yǔ)，與要回答的問(wèn)題牽涉不多，廢話(huà)不少，羅里吧嗦的比比皆是。無(wú)論現(xiàn)在的一些聲音激勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，說(shuō)得越多越好，可作為一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們最應(yīng)該做的就是有效地引導(dǎo)孩子們把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)到點(diǎn)子上，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把話(huà)說(shuō)清楚，就不要浪費(fèi)過(guò)多的口舌進(jìn)行無(wú)效勞作。

我們要有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行“能說(shuō)〞的訓(xùn)練，這可以是一個(gè)要求標(biāo)準(zhǔn)由寬到嚴(yán)不斷提升的過(guò)程。比如先大體把話(huà)說(shuō)清楚，然后在此基礎(chǔ)上說(shuō)得比較連貫、得體，接下來(lái)可以說(shuō)得更有水準(zhǔn)，讓人信服。

三、悅讀――語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的磚瓦

信息輸入的途徑有很多，傾聽(tīng)只是其中的一種，要論其主要途徑，還是“讀〞。古人提到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路!〞“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神!〞等都是這個(gè)意思。平常，很多家長(zhǎng)反映：“我們給孩子買(mǎi)了不少書(shū)，可他就是不讀〞“我家孩子老是看那種漫畫(huà)書(shū)，又沒(méi)多少字，也不知道他咋想的〞“孩子在家不是看電視就是玩〔電腦〕游戲，根本提不起看書(shū)的興趣〞……

這些問(wèn)題都是真實(shí)存在的，我們應(yīng)該正視，一般的應(yīng)對(duì)措施莫過(guò)于“親子共讀〞“家長(zhǎng)少看