小學(xué)語(yǔ)文聽寫訓(xùn)練方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文聽寫訓(xùn)練方法聽寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要方式之一,有利于加強(qiáng)同學(xué)的記憶能力和學(xué)習(xí)自主性。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文聽寫訓(xùn)練方法，供大家參照。

一、優(yōu)化聽寫的內(nèi)容

1.詞語(yǔ)聽寫，抓住易錯(cuò)字。詞語(yǔ)是最基本的語(yǔ)言表達(dá)單位，無(wú)疑應(yīng)成為語(yǔ)文昕寫最重要的內(nèi)容。但一篇課文、一冊(cè)教材，要求同學(xué)積存的詞語(yǔ)數(shù)量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負(fù)擔(dān)，而且效果也不理想。這就必須要〔教師〕憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正把那些容易寫錯(cuò)別字的詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì)、整理出來(lái)，作為聽寫的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.句段聽寫，發(fā)現(xiàn)精妙處。聽寫不能僅僅止步于詞語(yǔ)，事實(shí)上，到了中、高年級(jí)，課文中一些意味深長(zhǎng)、句式鮮亮、描寫生動(dòng)的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣的聽寫訓(xùn)練，不僅僅是語(yǔ)言的記憶和積存，而且是語(yǔ)言的運(yùn)用和品賞。

3.標(biāo)點(diǎn)聽寫，體現(xiàn)運(yùn)用點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段應(yīng)能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，中年級(jí)重點(diǎn)掌握冒號(hào)和引號(hào)的用法，高年級(jí)應(yīng)能區(qū)別逗號(hào)和頓號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的用法。這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，課文中都能找到典型的范式，可以通過(guò)聽寫相關(guān)的句子，使同學(xué)能夠正確運(yùn)用相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、革新聽寫的方式

1.分類式聽寫。比如，筆者教學(xué)四年級(jí)《火燒云》，在引導(dǎo)同學(xué)朗誦體會(huì)了火燒云的顏色變化特點(diǎn)之后，讓同學(xué)聽寫文中描寫顏色的詞語(yǔ)。教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7個(gè)詞語(yǔ)(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫)有意打亂順序念兩遍，要求同學(xué)用自己的方式記住。兩遍念完，要求同學(xué)將這些詞語(yǔ)分類寫下來(lái)，然后交流反饋，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法。

2.板塊式聽寫。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以將一冊(cè)課本中的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真梳理，依據(jù)詞義、詞性、詞語(yǔ)感情色彩或詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整理成假設(shè)干個(gè)板塊，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。以五年級(jí)上冊(cè)為例，本冊(cè)《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》中，像"流光溢彩'"牽、腸掛肚'這樣的并列結(jié)構(gòu)的四字詞語(yǔ)就有22個(gè)。將這些詞語(yǔ)整理成一個(gè)板塊進(jìn)行集中聽寫，既幫助同學(xué)鞏固積存了詞語(yǔ)，又讓他們充分了解了這些詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。

3.反復(fù)式聽寫。能掌握引述人物對(duì)話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，是小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)要求。筆者教學(xué)三年級(jí)《灰雀》，讓同學(xué)聽寫文中列寧與小男孩對(duì)話的兩個(gè)句子："列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來(lái)了。'"一定會(huì)飛回來(lái)的!男孩肯定地說(shuō)。'

要求同學(xué)先認(rèn)真聽教師讀三遍然后再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對(duì)話的內(nèi)容;第二遍，感受列寧和男孩對(duì)話的不同語(yǔ)氣;第三遍，想想兩句話應(yīng)使用哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)寫好之后打開課文自己對(duì)照訂正。這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點(diǎn)、寫一點(diǎn)的習(xí)慣做法，分層要求，由淺入深，充分發(fā)揮了聽寫的多種功能。

4.提醒式聽寫。聽寫的主要目的是幫助同學(xué)識(shí)記字形、積存詞句。因此，在聽寫的時(shí)候，無(wú)妨對(duì)一些難寫易錯(cuò)的字詞，及時(shí)地加以提醒、暗示或者點(diǎn)撥，使同學(xué)特別注意這些地方?？梢越處熖嵝眩部梢酝瑢W(xué)之間互相提醒。比如聽寫"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中'的詩(shī)句時(shí)，可以提醒同學(xué)注意詩(shī)句中"廬'和"緣'這兩個(gè)字的寫法，并說(shuō)說(shuō)"緣'的意思。

5.串聯(lián)式聽寫。比如，筆者教學(xué)三年級(jí)《富饒的西沙群島》，初讀課文之后進(jìn)行按課文內(nèi)容填空的聽寫訓(xùn)練(括號(hào)中的詞語(yǔ)為聽寫內(nèi)容)：我國(guó)的西沙群島(風(fēng)光優(yōu)美)，(物產(chǎn)豐富);那里的海水(五光十色)，瑰麗無(wú)比;海底的巖石上長(zhǎng)著(各種各樣)的珊瑚;魚群(成群結(jié)隊(duì))地在珊瑚中穿來(lái)穿去，好看極了。這樣的訓(xùn)練，既聽寫了詞語(yǔ)，又概括梳理了課文內(nèi)容，扎實(shí)、有效。

6.語(yǔ)境式聽寫。讓同學(xué)在具體的語(yǔ)境中聽寫詞語(yǔ)或者句子，可以將字詞句的積存與理解、運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)"語(yǔ)用'。比如，在六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)時(shí)，可以〔制定〕以下這樣的古詩(shī)詞名句聽寫訓(xùn)練：小學(xué)六年，我背誦積存了許多古詩(shī)詞。

這些古詩(shī)詞不僅讓我領(lǐng)會(huì)了中華經(jīng)典的魅力，而且提升了我的自身修養(yǎng)：游覽美麗的杭州西湖，我會(huì)不由自主地吟誦起蘇軾《飲湖上初睛后雨》中的名句;面對(duì)各種困難困苦時(shí)，我會(huì)想起鄭燮《竹石》中的名句;登上東白山之巔時(shí)，我真正體會(huì)到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷。

7.心得式聽寫。教學(xué)六年級(jí)《月光曲》第九自然段時(shí)，筆者讓同學(xué)在朗誦全段之后聽寫六個(gè)詞組：月光照耀、刮風(fēng)卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。教師先后念兩遍，然后要求同學(xué)以自己認(rèn)為合理的順序把這六個(gè)詞組寫下來(lái)，、反饋交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列。

這樣的聽寫訓(xùn)練方式，將聽寫訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。

2小學(xué)語(yǔ)文聽寫訓(xùn)練方法一

(一)使聽力訓(xùn)練的方法多樣化

可以使用欣賞式的方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓同學(xué)在聽的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)事物的美好，感受其中的趣味，學(xué)習(xí)別人是如何表達(dá)自己的想法。比如說(shuō)，老師在閱讀范文時(shí)，可以通過(guò)誦讀和播放錄音，同時(shí)讓同學(xué)閱讀文章，在文章上記錄誦讀的方式，然后還可以進(jìn)行模仿。這種方法培養(yǎng)的是同學(xué)的注意力和想象力。

可以使用記錄式的方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這種方法較為常見，也適用于各個(gè)年級(jí)。老師通過(guò)讀詞語(yǔ)、句子，讓同學(xué)邊聽邊寫，即要求同學(xué)聽得準(zhǔn)確，也要求同學(xué)堅(jiān)持一定的速度將內(nèi)容書寫正確。

比如老師在訓(xùn)練同學(xué)聽力時(shí)，可以先放一遍錄音，讓同學(xué)認(rèn)真聽主要內(nèi)容，第二遍讓同學(xué)記錄一些主要句子，等到第三遍的時(shí)候可以讓同學(xué)將句子進(jìn)行完善，第四遍進(jìn)行修正。通過(guò)這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以鍛煉同學(xué)的注意力和聽寫的能力。

可以通過(guò)眼睛幫助的方式來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，人體感官都是互相聯(lián)系的，耳、目之間的聯(lián)系也十分密切，在訓(xùn)練同學(xué)聽力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)和眼睛能力結(jié)合起來(lái)。比如，同學(xué)聽別人講話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用眼睛觀察別人、尊重別人，改換說(shuō)話人的時(shí)候目光也應(yīng)當(dāng)變化。通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)同學(xué)注意聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣，為以后打下好的聽力基礎(chǔ)。

可以通過(guò)辨析式聽力訓(xùn)練方法，老師在聽寫的內(nèi)容里安排一些錯(cuò)誤的信息，同學(xué)在聽后能夠推斷正確與錯(cuò)誤。比如，也可以將同學(xué)進(jìn)行分組，每組派代表朗誦文章，讓別的組員認(rèn)真傾聽，找到其中的優(yōu)點(diǎn)和所存在的錯(cuò)誤并指正。

常常使用這種方式訓(xùn)練，可以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感敏銳度和聽辨能力，還可以使得同學(xué)能夠逐漸認(rèn)真聽別人講話，也聽得出別人發(fā)言中的問(wèn)題，思維能力和推斷能力得到提升。

(二)促進(jìn)聽力訓(xùn)練的有效性

在課前，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，搜集相關(guān)聽力的資料，數(shù)量要足夠，再進(jìn)行對(duì)比，篩選出可以進(jìn)行教學(xué)的、合適同學(xué)的聽力資料。然后隨著聽力教學(xué)的不斷展開和深入，同學(xué)的年齡、知識(shí)等條件改變，可以幫助同學(xué)收集聽力訓(xùn)練的資料，然后進(jìn)而進(jìn)行單獨(dú)的、主動(dòng)的訓(xùn)練。

在課堂上和教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)同學(xué)在聽力過(guò)程中抓住信息重點(diǎn)的能力，以及做筆記、推測(cè)信息的能力，幫助同學(xué)學(xué)會(huì)利用自己已有的知識(shí)體系來(lái)猜測(cè)聽力的內(nèi)容，也要引導(dǎo)同學(xué)拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力。

由于小同學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同于中同學(xué)，學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是故事性和趣味性為主，因此，聽力教材比較簡(jiǎn)單，老師也就可以幫助同學(xué)依據(jù)教材的不同來(lái)推斷文章的意圖、情感等方面。

(三)培養(yǎng)同學(xué)在聽力訓(xùn)練中的自主性和革新性

聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)自身的必須求而去尋找答案，在訓(xùn)練過(guò)程中必須要有效的預(yù)習(xí)，必須要調(diào)動(dòng)各個(gè)器官而全神貫注地投入。同〔英語(yǔ)〕等語(yǔ)言的培訓(xùn)相比，漢語(yǔ)聽力的訓(xùn)練有隨時(shí)隨地的場(chǎng)所和環(huán)境，當(dāng)同學(xué)有了這種訓(xùn)練的潛意識(shí)，便會(huì)在任何時(shí)間、場(chǎng)地自覺(jué)地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既達(dá)到了聽力訓(xùn)練的目的，也能夠培養(yǎng)他們自主性和革新性。

3小學(xué)語(yǔ)文聽寫訓(xùn)練方法二

一、筆記聽寫

聽寫與課堂筆記相結(jié)合，不僅可以鞏固對(duì)常用詞句的書寫記憶，而且有助于提升記

筆記的能力，訓(xùn)練同學(xué)從小養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)和將來(lái)工作都具有十分重要的意義。

例如教《珍貴的教科書》一課時(shí)，我借助課文的"空白'處，激發(fā)同學(xué)展開想象，要同學(xué)補(bǔ)述"我'從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的。在同學(xué)躍躍欲試時(shí)，我說(shuō)："現(xiàn)在請(qǐng)大家把老師的要求以聽寫的形式記錄下來(lái)。

(1)補(bǔ)述以在炸彈馬上爆炸的一瞬間作起始句：(2)先想指導(dǎo)員是怎么做的?(3)再想象受傷后的指導(dǎo)員遭受了怎樣的痛苦，他怎么想的，又怎么做的?(4)最后想象指導(dǎo)員是怎么暈過(guò)去的?現(xiàn)在請(qǐng)XX同學(xué)把聽寫的讀一遍，看是不是記得正確。(在同學(xué)朗誦聽寫內(nèi)容，全體同學(xué)對(duì)照矯正后)好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家按聽寫的要求做準(zhǔn)備。'

如此，以聽寫的方式做課堂筆記，把聽寫訓(xùn)練與施行應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑可以大大提升課堂語(yǔ)文訓(xùn)練的強(qiáng)度。

二、聽后記寫

把聽寫和默寫檢查、學(xué)法指導(dǎo)等結(jié)合起來(lái)，給傳統(tǒng)的聽寫賦予新的創(chuàng)意，可以大大提升訓(xùn)練力度。聽后記寫便是一種成功的嘗試。讓同學(xué)聽寫詞語(yǔ)，一改傳統(tǒng)念一個(gè)、寫一個(gè)的呆板模式，而是先把要聽寫的10個(gè)詞語(yǔ)，以稍緩慢的速度，念三遍，讓同學(xué)邊聽邊記。

然后把10個(gè)詞語(yǔ)一一記寫下來(lái)。同時(shí)，還告訴同學(xué)要注意自己是用什么辦法識(shí)記的。(這10個(gè)詞語(yǔ)分別是：藥材、藥性、藥效、完善、醫(yī)學(xué)界、古方、疑難病癥、藥方、藥物學(xué)家、救死扶傷)同學(xué)記寫后，要他們介紹一下是用什么辦法聽記的。有的同學(xué)說(shuō)是按每個(gè)詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)記憶的，如：2個(gè)字的詞，3個(gè)字的詞，4個(gè)字的詞;有的說(shuō)是按老師念的順序來(lái)記的;有的說(shuō)是按相同的字歸類記的，如帶"藥'的有哪幾個(gè)詞，帶"方'的又有哪幾個(gè)詞。

這種聽寫方式不僅打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)程式，而且符合新課程的改革，提升同學(xué)的記憶能力。

4小學(xué)語(yǔ)文聽寫訓(xùn)練方法三

一.在聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)中感知文本。

感知文本內(nèi)容是預(yù)習(xí)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)于小同學(xué)來(lái)說(shuō)，要全面準(zhǔn)確地概括文本內(nèi)容是一件不容易的事，尤其是低中年級(jí)的同學(xué)經(jīng)常是斷章截句，或言無(wú)不盡。每一課都有一些剛出現(xiàn)的生字、新詞，這些生字新詞又是課文的重點(diǎn)，有的甚至是點(diǎn)睛之詞。是同學(xué)必須掌握的。

巧用課文的點(diǎn)睛之詞引導(dǎo)同學(xué)連詞成句的方法是訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的好方法。那么關(guān)于這些點(diǎn)睛之詞的浮現(xiàn)方式就值得考究了。課前聽寫既能強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞的記憶，還能成為點(diǎn)綴文章主要內(nèi)容的珍珠，將這些珍珠連綴起來(lái)，并是文章的主要內(nèi)容。

比如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的"伽利略、信奉、執(zhí)行、亞里士多德，爭(zhēng)辨、膽大妄為'這些詞中是本課教學(xué)的重點(diǎn)，有的是人物，有的是事件，將這些詞連綴起來(lái)就是故事的內(nèi)容。

二.在聽寫優(yōu)美句段中觸摸言語(yǔ)。

小學(xué)教材大多是文選型，每篇文章都有精美的語(yǔ)段。引導(dǎo)同學(xué)積存言語(yǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

因此，同學(xué)要能在預(yù)習(xí)中感受言語(yǔ)表達(dá)，感知言語(yǔ)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)積存語(yǔ)言。課前聽寫優(yōu)美句段，念出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣既可以強(qiáng)化了語(yǔ)言的積存，又可以改正同學(xué)不用標(biāo)點(diǎn)和亂用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。還可以作為新課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在課時(shí)教學(xué)中，教師經(jīng)常要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)句段研讀，此時(shí)，我們并可以將重點(diǎn)句段以聽寫的方式進(jìn)行浮現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效積存，在評(píng)改反饋中賞析佳句美詞。

如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我讓同學(xué)聽寫"從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。'時(shí)我有意把"率領(lǐng)'讀成"帶領(lǐng)'，"聳著'讀成"翹著'，分號(hào)讀成逗號(hào)，有的同學(xué)會(huì)在聽寫過(guò)程中提出疑意，說(shuō)老師讀錯(cuò)了，這時(shí)老師讓同學(xué)先聽寫完后，對(duì)照原文，辨析用詞的精當(dāng)。

這樣一舉多得的"課前聽寫'既作為教學(xué)導(dǎo)入的一種新方式，又檢查同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言內(nèi)容的感知,讓同學(xué)在聽議寫中積存了優(yōu)美句段，從而感受言語(yǔ)表達(dá)的秘妙。

三.多形式聽寫，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

1.組塊浮現(xiàn)。預(yù)習(xí)檢查的一個(gè)重點(diǎn)就是生字，一篇課文中有不少同一類型的詞，把這些同類詞構(gòu)成一個(gè)組塊，報(bào)以同學(xué)聽寫，能克服同學(xué)機(jī)械記憶引發(fā)的厭倦情緒。能較好地訓(xùn)練同學(xué)短時(shí)記憶能力、傾聽能力，促進(jìn)同學(xué)的思維活躍。以此來(lái)檢查同學(xué)對(duì)文本字詞的掌握熟知程度。

2.速寫對(duì)照。這種方法的聽寫主要用于優(yōu)美句段的聽寫.課前,依據(jù)文本教學(xué)的重點(diǎn)，選擇文本中的重點(diǎn)句子在課上聽寫。聽寫可按"聽寫讀改'的過(guò)程進(jìn)行，即先讓同學(xué)聽教師將整段文字讀一遍，然后教師一句句讀，同學(xué)一句句寫，最后教師出示準(zhǔn)備好的小黑板，由同學(xué)將聽寫的文字連讀一遍，有寫錯(cuò)的字、標(biāo)點(diǎn)自行訂正。

3.你猜我寫。用這樣的方式改變了枯燥的聽寫,讓課前聽寫變得生動(dòng)、有趣.同學(xué)在猜的活動(dòng)中,打開記憶的閘門.或猜重點(diǎn)詞語(yǔ),或猜易混常錯(cuò)的詞.用這樣猜的方法去考量其它的同學(xué),喚醒預(yù)習(xí)記憶。

這就要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中先去觀察字形，并加以分析哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字容易寫混，從而對(duì)這些字有充分的熟悉。

這時(shí)讓同學(xué)報(bào)詞并解釋原因，不但那位同學(xué)動(dòng)了腦筋，而且其他同學(xué)的注意力也高度集中，聽得專心記得牢，對(duì)這些字的字形有了深入的印象。施行證實(shí)，這種你猜我寫的方法,能較好地較好地激發(fā)同學(xué)識(shí)記的興趣,提升課堂聽寫的情趣.在實(shí)際的教學(xué)中，這種聽寫方式常用用以下三種形式進(jìn)行交替進(jìn)行：

(1).師說(shuō)生寫。這是最常見的聽寫方式，教師依據(jù)同學(xué)單元識(shí)字的狀況，或聽寫檢查預(yù)習(xí)，或聽寫鞏固易錯(cuò)，這都是依據(jù)課堂教學(xué)必須要來(lái)確定。

例如,老師有意讓同學(xué)猜猜老師可能會(huì)報(bào)什么?教師可以創(chuàng)造一定的情境,同學(xué)依據(jù)情境進(jìn)行寫詞.這種報(bào)詞的方法增加了聽寫的情趣,訓(xùn)練了同學(xué)的應(yīng)用能力.

(2).生說(shuō)生寫。同學(xué)預(yù)習(xí)后，教師可以讓同學(xué)反饋你