小學(xué)二年級(jí)快速背誦語(yǔ)文課文的方法

第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)快速背誦語(yǔ)文課文的方法語(yǔ)文課文的背誦，是許多小同學(xué)深感困難的問(wèn)題，也是許多語(yǔ)文〔教師〕感到較為棘手的問(wèn)題。今天我給大家分享一些小學(xué)二年級(jí)快速背誦語(yǔ)文課文的方法，希望對(duì)您有所幫助!

1、熟讀法

俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這說(shuō)明熟讀在背誦系統(tǒng)中占有重要地位。讀熟了，就能慢慢加深理解。在此基礎(chǔ)上的背誦，記得牢，用得活。

2、理解記憶法

此法要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，理解得越深，越容易記憶。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，這樣背誦起來(lái)就快得多了。

3、情景再現(xiàn)法

這種方法要求依照詩(shī)詞的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程。此法特別適用同學(xué)朗誦、背誦古詩(shī)和比較難以理解的文言文。

4、繪畫法

此法是依據(jù)背誦的材料，繪出一幅幅生動(dòng)的畫面，并以之為媒介，進(jìn)行背誦。

5、切割法

一篇較長(zhǎng)的材料，假設(shè)整篇整篇地讀，然后背，任何人都會(huì)感到吃力。我們可以將篇幅較長(zhǎng)的背誦篇目按自然段來(lái)背，自然段較長(zhǎng)的，可切分成幾個(gè)小層次來(lái)逐層背誦。句式較長(zhǎng)的背誦句可切成幾個(gè)意義相對(duì)完整的短語(yǔ)來(lái)記憶。注意化整為零背誦后，須再歸納整合背誦，變零為整。

6、字頭連鎖法

字頭連鎖法也叫濃縮字?jǐn)?shù)法，它的方法是：直接把每句詩(shī)詞開頭的文字連起來(lái)組成一個(gè)短語(yǔ)或句子，或利用諧音、填字，把開頭文字編成一個(gè)有趣味的句子。字頭連鎖想像，可增加趣味性，利于快速背誦。

7、求同存異法

某些詩(shī)文具有重章復(fù)唱的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。例如背：舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠融舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。只記于字前的主語(yǔ)及其后的地點(diǎn)狀語(yǔ)便可。

8、多種感官協(xié)同法

朱熹曾說(shuō)過(guò)：讀書有三到：心到、眼到、口到?？梢姡喾N感官協(xié)同要好于單一感官，這樣，看、聽、寫、讀等多種方式綜合運(yùn)用的背誦效果都比單打一好得多。例如，背誦白居易的《賣炭翁》，可將伐薪-燒炭-熏黑-營(yíng)生-賣炭-被搶的情節(jié)，運(yùn)用眼、鼻、口、手等多種感官來(lái)協(xié)同表現(xiàn)和理解課文內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的形象，活潑有趣地去背誦。

9、聯(lián)想記憶法

按的寫作思路進(jìn)行聯(lián)想記憶，效果極佳。如郭沫假設(shè)的《天上的街市》，按街燈明星街燈街市牛郎織女生活的聯(lián)想、想像的思路，易于記牢。

10、提綱挈領(lǐng)法

古人云：舉一綱而萬(wàn)目張。所以，背誦課文時(shí)，一定要依據(jù)的寫作思路和行文順序，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。

11、示范激勵(lì)法

一些功底深厚的語(yǔ)文教師在要求同學(xué)背誦之前，往往自己先在同學(xué)面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對(duì)提升同學(xué)的背誦信心無(wú)疑是有很大的激勵(lì)作用。

12、趣味法

依據(jù)寓教于樂(lè)的原則，無(wú)妨采納以下方法來(lái)提升同學(xué)的背誦興趣：①對(duì)歌式背誦法。即模仿山區(qū)或某些兄弟民族對(duì)歌的方式，由甲、乙兩個(gè)同學(xué)每人一句，輪換背誦;②接力賽式背誦法，即模仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)同學(xué)每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù);③疊羅漢式背誦法，即模仿雜技演員疊羅漢的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連綿不斷，直到背完為止。

13、摘蘋果法

采納此法，首先〔制定〕一張背誦書表，橫欄填寫所背誦的篇目，縱欄寫上同學(xué)姓名，以高、中、低能力將全班同學(xué)組合成假設(shè)干個(gè)小組;其次用金字塔考查法即由老師考查能背誦某篇課文的優(yōu)等生，確定其為小老師來(lái)考查本組的其他同學(xué)。再次，用紅紙剪成假設(shè)干個(gè)蘋果，哪位同學(xué)背得對(duì)，則由該組組長(zhǎng)在其相應(yīng)的格內(nèi)貼上一個(gè)蘋果。通過(guò)各小組富有挑戰(zhàn)性的比賽和互相提攜，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)背誦的積極性。

14、表演法

表演背誦法要求同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，將課文內(nèi)容改編成劇本，臺(tái)詞以課文中的人物對(duì)話為主，摻合一些獨(dú)白和旁白，通過(guò)同學(xué)的角色扮演，富于創(chuàng)造的語(yǔ)言和動(dòng)作，來(lái)展現(xiàn)文中人物的性格和文章的內(nèi)涵。

15、編歌法

音樂(lè)是青少年最喜愛的娛樂(lè)活動(dòng)之一，假設(shè)能將優(yōu)美的詩(shī)詞編成動(dòng)聽悅耳的歌曲，那么它將會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的魅力!如李商隱的《相見時(shí)難別亦難》、蘇東坡的《水調(diào)歌頭o明月幾時(shí)有》等，都已被編成歌曲，成為音樂(lè)的經(jīng)典之作，百唱不厭。

2小學(xué)二年級(jí)快速背誦語(yǔ)文課文的方法一

一、用心，也就是專心

這是背誦的先決條件，一心二用是記不住知識(shí)的，即使當(dāng)時(shí)記住了，遺忘也比較快。而用了心就不同了，或許，幾十年后，你還記得老師在黑板的左下角寫下的"別有幽愁暗恨生'的"幽'是"幽'而不是"憂'。在讀和背的時(shí)候都要做到心到、眼到、口到，而重在心到。心到，就是說(shuō)注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的內(nèi)容上;眼到，就是眼睛要看前句，顧后句，使語(yǔ)句在眼簾中成線;口到，就是口要大聲朗誦，這樣才記得牢。

二、重理解，這是背誦的基礎(chǔ)條件

常言道："假設(shè)要記得，先要懂得。'如果對(duì)要背誦的文章的意義理解得比較深入，那么對(duì)這篇文章的基本內(nèi)容一定記得快，在這個(gè)基礎(chǔ)上去背誦全文，就會(huì)背得快，而且不容易忘記。反之，如果"不求甚解'，或是"一知半解'，即使花費(fèi)九牛二虎之力，勉強(qiáng)一時(shí)把它背下來(lái)了，也記不牢，應(yīng)用不了。尤其是文言文，更是如此。文言文晦澀難懂，本來(lái)就背誦起來(lái)很困難，必須要逐字逐句地把它理解透徹。有時(shí)有些理解模糊的地方，以后必定是容易忘記的地方，必須要分外注意。

三、抓關(guān)鍵，這是一背兩得的妙法

《蜀道難》有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)難，有點(diǎn)煩。但是，如果你把第一段中的"魚鳧'"峨眉巔'"鉤連'"猿猱'"撫膺'記住了，那么，不僅僅把第一段背下來(lái)了，而且這些常錯(cuò)的字你也記住了，絕對(duì)不會(huì)"會(huì)背不會(huì)寫'。第二段同理，記下"巉巖'"喧豗'"砯崖'等詞即可。

四、逐層累加法

是指以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為界限，先背第1句，接著背第2句，然后再把第1句和第2句連起來(lái)背一遍;接著再背第3句，再把前3句連起來(lái)背1遍。這樣背誦了以后就會(huì)極少出現(xiàn)背完上一句忘記下一句的狀況，但是也比較費(fèi)時(shí)。

五、圖片聯(lián)想法

這種方法即是把每一句的文字轉(zhuǎn)化為圖片，這必須要有一定的聯(lián)想能力，在將這幾幅圖片記住。背誦的時(shí)候再把圖片從大腦里調(diào)出來(lái)，這樣就可以幫助背誦了，而且背誦的時(shí)候有圖片參照，就不會(huì)忘記背誦內(nèi)容了。并且人對(duì)圖像的記憶能力是比對(duì)文字的記憶能力要好得多的，故對(duì)背誦會(huì)十分有幫助。

六、互相提問(wèn)法

這種方法其實(shí)是一種強(qiáng)化記憶法，也可以叫做"耳聞目睹'法，即是利用耳聞目睹的方法來(lái)強(qiáng)化自己記住某些東西。"耳聞'法，可以通過(guò)同學(xué)之間的配合，常常問(wèn)一些概念性的問(wèn)題，來(lái)幫助強(qiáng)化記憶，而且由問(wèn)問(wèn)題來(lái)解答這種方式所記住的內(nèi)容，會(huì)比單純記憶的效果更好。"目睹'法，即是在自己天天看得見的地方寫上或者貼上小紙條，在上面寫上自己想要記住的內(nèi)容，時(shí)不時(shí)去看看，這樣就可以不知不覺地記住，而且不易忘記。強(qiáng)化記憶的方法比較有用，或許是許多人常用的方法。

3小學(xué)二年級(jí)快速背誦語(yǔ)文課文的方法二

一、首字提示法

關(guān)于要背誦的古詩(shī)文，先將每一句的第一個(gè)字提取出來(lái)，將提取的第一個(gè)字按順次編好，記誦于心?；蛘?，干脆將這些首字編成口訣，記住口訣的每一句。然后，再依據(jù)首字的提示回想相對(duì)應(yīng)的句子，背誦起來(lái)就容易前后相繼，依次成章。如記得開頭一字，實(shí)在記不全整個(gè)句子，則可特意看書，重點(diǎn)去記，力爭(zhēng)記牢。

如《琵琶行》這樣的長(zhǎng)詩(shī)，第四段便可依次抽取每句首字共二十個(gè)字，編成"我又同相我，謫潯終住黃，其杜春往豈，嘔今如莫為'口訣，再回想背誦。這個(gè)方法很適宜背像《長(zhǎng)恨歌》、《春江花月夜》這樣的長(zhǎng)詩(shī)，有利于記全詩(shī)句。當(dāng)然，如同學(xué)對(duì)詩(shī)特別有興趣，也不一定要編口訣，可直接寫出首字，依次對(duì)照背誦。依次背誦，就很容易發(fā)現(xiàn)哪些句子不易背出來(lái)，再重點(diǎn)攻關(guān)，這樣，就能事半功倍，起到提升背誦效率的作用。

二、邏輯聯(lián)想法

凡所應(yīng)背誦的經(jīng)典詩(shī)文，將句子聯(lián)綴成段成章以至成篇，往往有意脈可循。教師要激勵(lì)同學(xué)找出意脈，進(jìn)行邏輯聯(lián)想。像這樣，同學(xué)可能動(dòng)地提升記誦的水平，自我檢驗(yàn)背誦結(jié)果的正確與錯(cuò)誤。如《寡人之于國(guó)也》一文，闡述"王道之始'與"王道之成'，均是由分到總的結(jié)構(gòu)。"王道之始'是三項(xiàng)措施，再總而論之;"王道之成'是四項(xiàng)措施，再總而論之。假設(shè)同學(xué)背"王道之成'只記得前三項(xiàng)"物質(zhì)文明'的措施，后面不記得了，可通過(guò)邏輯對(duì)應(yīng)式的聯(lián)想推想出還應(yīng)有"精神文明'強(qiáng)化教化一項(xiàng)，那么，"謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義'就容易背誦出來(lái)了。假假設(shè)同學(xué)常常用這樣的方法去推想記誦課文，久而久之，不僅有利于背誦課文，也有利于同學(xué)提升作文的邏輯表達(dá)能力。

三、融情于意法

所謂融情于意，即同學(xué)將自己的情感融匯于所背詩(shī)文的意境與意情之中，體悟之，感應(yīng)之，共鳴，升華，產(chǎn)生一種"如我表達(dá)'的自我實(shí)現(xiàn)感，增加自主的能動(dòng)性，背誦時(shí)如有神助。這一方法，看起來(lái)頗似玄而不實(shí)，其實(shí)大可深味，投入越深越有效益。許多同學(xué)一味枯讀，沒有融情于意，怎么也背不出來(lái);因?yàn)檫@些同學(xué)往往對(duì)詩(shī)文不感興趣。如教師激勵(lì)同學(xué)欣慕古雅，讓他深深喜愛陶醉并體味心得課文，使其置身于情境與意境之中，誦讀時(shí)欲罷不能，背誦效率就會(huì)提升許多。

如體味了《醉翁亭記》的委婉之致，背誦起來(lái)就容易娓娓道出;假設(shè)心得了《過(guò)秦論》的邏輯氣勢(shì)，背誦時(shí)語(yǔ)感就會(huì)涌動(dòng)難抑?！哆^(guò)秦論》內(nèi)有許多對(duì)舉句排比句，節(jié)奏氣勢(shì)與表現(xiàn)力度強(qiáng)，語(yǔ)意充沛。如背"踐華為城，因河為池'之后，融情于意便可與心神相通，感覺到尚不能盡吾意，還須有"據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵'使語(yǔ)意更為充沛完足。同學(xué)能真正融情于意，真正化之意為我意了，就很容易將后面的這兩句背誦出來(lái)。

4小學(xué)二年級(jí)快速背誦語(yǔ)文課文的方法三

一、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是通過(guò)表演、掛圖、錄音、幻燈、視頻等直觀的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小同學(xué)踴躍參加的積極性，加強(qiáng)識(shí)記的效果。比如，在教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，有一部分同學(xué)對(duì)"草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙'的意思比較難理解，在這種狀況下要想背誦出來(lái)就更加困難了。于是，我利用視頻播放一組與詩(shī)句有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫，畫面上的小草、黃鶯、楊柳、紙鳶等等這些生動(dòng)的景物深深地吸引著同學(xué)，借助這些畫面來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，讓同學(xué)仔細(xì)想一想是怎樣描寫這些美麗的景物的?緊接著問(wèn)同學(xué)："大家覺得這畫面怎么樣?可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容呢?'同學(xué)紛紛發(fā)表見解："這畫面太美了。'同學(xué)們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊很自然地讀出相應(yīng)的詩(shī)句，有了這種入情入境的心得，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)句也就容易記憶了。

二、熟讀成誦法

要想背誦一篇課文，只是讀幾遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓同學(xué)讀到滾瓜爛熟的程度才行。但是單純地反復(fù)地閱讀效果也并不好，同學(xué)應(yīng)該在課文還沒有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，當(dāng)回憶不起來(lái)的時(shí)候再去閱讀。這樣有目的地閱讀就容易記住，記憶時(shí)間也比較長(zhǎng)。一些特別陌生的語(yǔ)句，要注意常常去嘗試再現(xiàn)。

因?yàn)閲L試再現(xiàn)既是一種比閱讀更有效的智力活動(dòng)，又是一個(gè)自我檢查的過(guò)程，使同學(xué)能更加集中精力地掌握識(shí)記內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)改正記憶中的錯(cuò)誤。"書讀百遍，其義自見。'反復(fù)朗誦課文，達(dá)到熟讀成誦，這必須要在朗誦上多下工夫。做到不厭其煩，反復(fù)朗誦，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。正所謂"磨刀不誤砍柴工'，如果把背誦比作"砍柴'，那么"朗誦'就是"磨刀'。先把刀磨得鋒利了，砍柴也就容易了。事實(shí)證實(shí)，反復(fù)朗誦課文以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)課文也差不多背下來(lái)了。課文讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。

三、理解成誦法

背誦一篇課文前，同學(xué)要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理清的寫作思路，就能幫助同學(xué)更快地記憶課文內(nèi)容。小同學(xué)剛開始學(xué)背誦課文，常常都會(huì)逐字逐句地去記，一個(gè)字一個(gè)字地去背，這種機(jī)械識(shí)記的效果非常不理想。要想變機(jī)械識(shí)記為理解識(shí)記，就要引導(dǎo)同學(xué)真正領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，讀懂課文中每一句話的意思，明白課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中常常要求同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容做到先"理解'后"熟讀'，理解了自然就記住了。

記得有一次我讓同學(xué)背誦一些兒歌，其中同學(xué)背誦了《猜一猜》，這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇韻文，這篇韻文節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)很喜愛朗誦。可是當(dāng)同學(xué)背誦這篇韻文時(shí)，總是把"彎腰'和"點(diǎn)頭'讀混淆了，變成"禾苗見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰'。于是，我認(rèn)真思索其中的原因，首先在指導(dǎo)同學(xué)朗誦時(shí)，我讓同學(xué)做出"讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭'的動(dòng)作，再引導(dǎo)同學(xué)借助課件一邊讀詩(shī)歌一邊從詩(shī)歌中體會(huì)只有風(fēng)才會(huì)使這些景物這樣，進(jìn)而猜出謎底是"風(fēng)'。接著我指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有節(jié)奏地朗誦詩(shī)歌，并且在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)背誦。

在指導(dǎo)背誦前我用課件出示了一朵花和一株禾苗，讓同學(xué)觀察比較：彎腰這個(gè)動(dòng)作比較合適用于禾苗還是花兒?誰(shuí)更合適用點(diǎn)頭?這是為什么?接著同學(xué)們紛紛議論開了，有的說(shuō)："禾苗的身體是細(xì)長(zhǎng)的，所以風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它就會(huì)彎腰。'有的說(shuō)："花兒的頭比其他部分要重，所以當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，花兒的頭就容易上下動(dòng)起來(lái)，好像在點(diǎn)頭。'受到大家的啟發(fā)，平常背誦課文最容易背錯(cuò)的那幾位同學(xué)再也沒有背錯(cuò)。這么一個(gè)小插曲，表面上看起來(lái)我是在幫助同學(xué)理解"彎腰、點(diǎn)頭'在文中的意思，實(shí)際上是讓那些對(duì)詞語(yǔ)的意思一知半解的同學(xué)真正弄清楚這些詞語(yǔ)的作用，同時(shí)讓同學(xué)明白理解詞語(yǔ)的意思對(duì)背誦課文起著非常重要的作用。

四、家長(zhǎng)配合法

學(xué)校對(duì)同學(xué)各方面的教育都離不開家長(zhǎng)的配合和支持，正確指導(dǎo)小同學(xué)背誦課文，也要把家長(zhǎng)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)們履行義務(wù)，發(fā)揮家長(zhǎng)們應(yīng)有的作用。所以天天我都會(huì)交給同學(xué)讀書(包括看課外書籍)的任