小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

第頁小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小同學(xué)對(duì)學(xué)科的喜愛大部分都是由興趣來決定的，把同學(xué)們的興趣激發(fā)出來，才干更好的、更輕松的完成教學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。那么小學(xué)語文中如何培養(yǎng)同學(xué)的興趣呢？一起來了解下吧：小學(xué)語文中如何培養(yǎng)同學(xué)的興趣一、協(xié)調(diào)師生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣〔教師〕和同學(xué)的感情對(duì)教學(xué)的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)同學(xué)對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)同學(xué)有深厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使同學(xué)能“親其師而信其道〞。教師對(duì)同學(xué)的態(tài)度，既應(yīng)是師長(zhǎng)又要是朋友。這種積極的態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)思想品德、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等全面而深入的理解、誠(chéng)摯的關(guān)注。同學(xué)期望教師注意并留下美好的印象的心理假設(shè)能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下假設(shè)能得到實(shí)現(xiàn)，那么同學(xué)將產(chǎn)生積極的思維、優(yōu)良的心境。同時(shí)，這又是發(fā)生興趣的重要條件。同學(xué)對(duì)某教師的好感，往往會(huì)由此發(fā)展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動(dòng)的學(xué)。如果教師能和同學(xué)建立一種友好的合作關(guān)系，而且共同解決和承當(dāng)任務(wù)，那么這種互相之間的交往會(huì)增進(jìn)感情，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、激發(fā)學(xué)習(xí)語文的求知欲作為一個(gè)語文教師，如果要想提升同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，就一定要花點(diǎn)心思研究同學(xué)的心理，才干激發(fā)其興趣。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群正在健壯成長(zhǎng)，求知欲望高的少年兒童，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其激烈。保護(hù)兒童的好奇心，就能促進(jìn)他們對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)擁有深厚的興趣，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行，依據(jù)這一心理特點(diǎn)，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)施行證實(shí)，教育心理學(xué)對(duì)激發(fā)同學(xué)興趣非常重要。教師可以應(yīng)用心理學(xué)來對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，提升教師的教學(xué)水平，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《愛迪生》一文，同學(xué)關(guān)于愛迪生這位著名科學(xué)家的發(fā)明所知甚少，學(xué)習(xí)該課往往沒有優(yōu)良的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)本課時(shí)，教師可以走到電燈開關(guān)處，打開所有開關(guān)，教室的燈全亮了。同學(xué)驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個(gè)問題上，這時(shí)，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個(gè)國(guó)家的哪一位科學(xué)家發(fā)明的嗎？晚上你在電燈下學(xué)習(xí)，坐在家里看電視時(shí)，都應(yīng)當(dāng)感謝我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)家——愛迪生。好奇心驅(qū)使同學(xué)興致勃勃的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、不斷改善教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要合計(jì)到對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使同學(xué)的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的興趣得以堅(jiān)持。浮現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引同學(xué)的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要浮現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的語文材料，采納自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)形象、真實(shí)的圖畫、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富同學(xué)的想像力，刺激同學(xué)的興趣和求知欲，加強(qiáng)同學(xué)的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如：在教四年級(jí)的《落花生》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法，讓同學(xué)知道并體會(huì)花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對(duì)社會(huì)踏踏實(shí)實(shí)有用的人，不做只講體面而對(duì)社會(huì)沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達(dá)到了要學(xué)習(xí)的效果或目的。也可以讓同學(xué)用生活中常見的食物進(jìn)行比較，很好的激發(fā)同學(xué)的興趣。四、讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來在語文教學(xué)中教師必須相信同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性，善于“放權(quán)〞，注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使人道能夠積極，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，也樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內(nèi)容后，總結(jié)歸納了這則寓言的寓意之后，這時(shí)教學(xué)〔制定〕先不讓同學(xué)來發(fā)表感想和表態(tài)，而是制定一個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)展示自己寫的本課生字，先讓自己認(rèn)為寫得不錯(cuò)的同學(xué)展示，再問有沒有自己認(rèn)為寫得不太好的同學(xué)來展示的。認(rèn)為寫得好的同學(xué)當(dāng)然愿意來展示，認(rèn)為自己寫得不太好的同學(xué)就不太愿意來展示了，結(jié)果上來一個(gè)自己認(rèn)為寫得不太好的同學(xué)，他實(shí)際寫得很不錯(cuò)。老師借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)要對(duì)自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點(diǎn)。同學(xué)在這種活動(dòng)中，真切地感受到了正確熟悉和看待自己的長(zhǎng)處和短處。通過同學(xué)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很好的培養(yǎng)了同學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)小同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣1、把微笑送給同學(xué)微笑，是一幅賞心悅目的畫兒，是濃濃愛心的流淌。教育心理學(xué)家說過：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓同學(xué)在和氣親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。是??！面對(duì)一張微笑的面孔，同學(xué)會(huì)感到喜悅、感到輕松、感到老師的關(guān)切，從而也感到這節(jié)課的親切。那么，孩子會(huì)從內(nèi)心發(fā)出激情的呼喚：我喜愛上某老師的課！所謂親其師才干信其道。愛是無聲的語言，它能呵響同學(xué)的心靈。因而，我們一定要把寬容的美德、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐富的知識(shí)以及端正的教育思想通過微笑送給每一位同學(xué)，讓同學(xué)在老師的微笑中度過每一節(jié)課。2、語言親切和緩常聽有經(jīng)驗(yàn)的中年級(jí)老師講：要教好同學(xué)，首先要學(xué)會(huì)“哄〞同學(xué)。而所謂哄同學(xué)乃是語言上的親切、和緩。中年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)，不像成人那樣具有明確的意識(shí)和目標(biāo)，是受情緒支配。而語音、語調(diào)的親切、悅耳，會(huì)促進(jìn)師生的感情交流，有利于形成并營(yíng)造和諧的課堂氣氛。因而舒緩有致、富有節(jié)奏感的語言會(huì)像涓涓溪流融進(jìn)兒童稚嫩的心田，給同學(xué)以思維的余地，讓他們樂于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與自信。3、積極的激勵(lì)和表揚(yáng)激勵(lì)和表揚(yáng)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某件事受到表揚(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類尤其是兒童內(nèi)心深處有一種激烈的期待——獲得表揚(yáng)。因而，作為老師應(yīng)當(dāng)合理誘導(dǎo)利用小同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，使表揚(yáng)成為一種改造、教育孩子的手段。由于中年級(jí)同學(xué)好勝心強(qiáng)，因而教師平常更要多激勵(lì)、多稱贊。比如，中年級(jí)同學(xué)在學(xué)寫作文時(shí)，教者首先要引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言說話，激勵(lì)同學(xué)以我手寫我心，讓同學(xué)看到自己能說能寫，他們的學(xué)習(xí)興趣就進(jìn)一步提升了。當(dāng)同學(xué)有了成績(jī)得到老師的及時(shí)激勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護(hù)，稚嫩的心田也會(huì)因此而顫抖。因而同學(xué)內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種成功的滿足和愉快、高興的情緒。同學(xué)的這種體驗(yàn)，可以加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和自信。4、激發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲中年級(jí)同學(xué)的好奇心極大、想象力也極豐富。因而，教師要善于利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。通過一些生動(dòng)形象的直觀教具，開展一些有趣的游戲和活動(dòng)，固然可以產(chǎn)生一定的效果，但這種興趣往往是不能持久的，重要的是激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本身的愛好。而要達(dá)到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)他們?cè)诮衣蹲匀缓蜕鐣?huì)的奧秘中去體會(huì)知識(shí)的力量。這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲才干順利地形成和發(fā)展起來。在中年級(jí)語文課本中有不少關(guān)于科學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教者要常常有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察，使同學(xué)對(duì)四周世界產(chǎn)生激烈的好奇心。同學(xué)的小腦子里裝進(jìn)了不少知識(shí)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多問題，此時(shí)，抓緊時(shí)機(jī)，結(jié)合課文教學(xué)，就能受到極好的教學(xué)效果。小學(xué)語文如何培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一、教師要堅(jiān)持一顆童心，用兒童的視角去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)孩子的思維以形象思維為主，他們不像成人一樣能夠從事物的表面現(xiàn)象去分析其實(shí)質(zhì)和內(nèi)在含義。在他們的眼里，世界是豐富多彩的，一切都是那么美好可愛，因此，他們的想法和答案在我們看來或許是幼稚可笑的，但是，作為一名教師，就應(yīng)該用孩子的思維方式去看待事物，切不可盲目地否定孩子的一個(gè)個(gè)不同平常的答案。適時(shí)地用上兒童化的語言，對(duì)他們的想法給予肯定，如“哇，你說得太棒了！〞在教學(xué)中，切忌用空洞的、深?yuàn)W的長(zhǎng)篇大論對(duì)同學(xué)進(jìn)行說教，恰當(dāng)?shù)赜蒙媳扔?、夸張等手法，或者運(yùn)用兒歌等形式來幫助同學(xué)識(shí)記，同學(xué)更容易接受。如我在教學(xué)拼音“j、q、x〞與“〞相拼的規(guī)律時(shí)，用上了兒歌“小小有禮貌，見了j、q、x就脫帽。〞同學(xué)讀起來朗朗上口，很容易就記住了。二、創(chuàng)設(shè)各種情境，“激活〞語文課堂教學(xué)語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。如教學(xué)《翠鳥》第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段同學(xué)較難理解。教師可制定這樣—個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷？〞同學(xué)很快找出“難以逃脫〞“銳利〞“像箭一樣飛過去〞“叼起〞等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖動(dòng)，水波還在蕩漾〞這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過演示翠鳥釣魚的情景，使同學(xué)如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問：“葦桿的搖動(dòng)和水波的蕩漾繼續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥到哪里去了？〞同學(xué)茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗誦課文，品味用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。我們要緊抓課本中的優(yōu)美詞句，讓同學(xué)反復(fù)誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情。要緊抓課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)去咀嚼、品味、心得、欣賞。要依據(jù)作品中的具體形象，引導(dǎo)同學(xué)展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。這樣充分調(diào)動(dòng)了語文的自身魅力，文章對(duì)同學(xué)有了吸引力，文中所描述的景和物、人和事、所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)輕易叩擊同學(xué)心靈，在同學(xué)心中引起共鳴。從而，使同學(xué)的性情得到陶冶和感染，使同學(xué)的心靈得到凈化與提升，使同學(xué)的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。三、注重同學(xué)的個(gè)體差異，因材施教在教學(xué)中，我曾十注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改日記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的同學(xué)這樣寫道：“我喜愛語文，喜愛它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語文課太失望了。〞這段話引起了我的深思，確實(shí)，我在重視一部分同學(xué)的同時(shí)，而忽略了另一部分同學(xué)，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采用了措施，針對(duì)同學(xué)的不同狀況，因材施教，讓同學(xué)們都有收獲。課上精心制定問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)〔難度不同的作業(yè)〕，同學(xué)可以依據(jù)自己的狀況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的同學(xué)提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推舉經(jīng)典作品，并要求他們寫閱讀筆記。同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。四、采納激勵(lì)手段好孩子都是夸出來的，教師應(yīng)多給同學(xué)贊美和激勵(lì)。在教育教學(xué)中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，要多用大拇指，而不是中指。教師毫不小氣的一句贊美的語言，或許就會(huì)給同學(xué)帶來極大的鼓舞，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。我班有一名男生，語文成績(jī)不太理想，字也寫得特別的差。有一次上課時(shí)，我有意提了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，叫他來回答，他響亮地說出了答案，我立即豎起大拇指表揚(yáng)道：“你真棒，回答得又對(duì)又響亮！〞然后全班一起表揚(yáng)他：“嘿嘿，你真棒！〞他的臉上露出了開心的笑容。從此，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課愛聽講了，作業(yè)也比以前認(rèn)真了，語文成績(jī)也有了顯然的提升。五、開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生，興趣的培養(yǎng)也離不開活動(dòng)，低年級(jí)小同學(xué)活潑好動(dòng)，因此可結(jié)合同學(xué)的生活，選用適當(dāng)?shù)男问?，盡可能開展一些活動(dòng)，以發(fā)揮同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如新年快到了，可以組織同學(xué)開展自制賀卡活動(dòng)，并在卡片上畫上畫，并寫上自己的祝福。做《狼和小羊》的游戲，在沙地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動(dòng)手操作結(jié)合起來，一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面又鞏固了學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段語文教學(xué)如何培養(yǎng)同學(xué)的興趣一、精心設(shè)疑，引發(fā)同學(xué)的探究興趣巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無異議地是問號(hào)。〞學(xué)貴有疑，設(shè)疑提問。在教學(xué)中，教師設(shè)疑，不是為了難倒同學(xué)，而是希望激發(fā)同學(xué)探究知識(shí)的興趣和熱情，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。同學(xué)積極思維往往從產(chǎn)生疑問開始。因此在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，才干較好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，激活同學(xué)思維，啟發(fā)同學(xué)質(zhì)問疑難問題，使同學(xué)興趣與主動(dòng)性巧妙地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到教學(xué)的目的，如《識(shí)字1》一課，依據(jù)課文，制定了以下問題，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？依據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說說什么季節(jié)到了，分組去找春天，請(qǐng)把你找到的春天講給大家聽。除此之外，你在春天還觀察到過什么？組織同學(xué)，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)思索，充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，各抒己見，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學(xué)習(xí)中，同學(xué)不僅學(xué)到知識(shí)，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)了興趣。假設(shè)同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間正襟跪坐地傾聽老師滔滔不覺地講課，感覺乏味，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而精心社疑，步步引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)，提升同學(xué)思維能力，引發(fā)同學(xué)的探究學(xué)的興趣，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的欲望。這就要我們教師靈活的掌握“教學(xué)的放扶方法〞。二、采用多樣的課堂激趣教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰能很好地運(yùn)用它，誰就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機(jī)與活力。語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理必須求，也是語文教學(xué)的必須要。課堂教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學(xué)質(zhì)量。因此針對(duì)小同學(xué)天真活潑，愛玩好動(dòng)，注意力難以堅(jiān)持的年齡特征，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形