工作室老師們關(guān)于“語文教育本質(zhì)”的觀點交流劉芳

鄭冬梅市名師工作室問題研討之一：語文教育的本質(zhì)是什么？梁圖紅：我認(rèn)為，現(xiàn)在談的最多的是培養(yǎng)孩子們的“核心素養(yǎng)”。語文教育的任務(wù)絕不再是“灌輸”知識，而是給孩子的未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)。那么，核心素養(yǎng)的“核心”是什么？有什么規(guī)律？如何在孩子們心中生根發(fā)芽？小學(xué)階段，是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的“種子期”，哪些可以作為“種子”呢？培養(yǎng)孩子們的”友善、思考、獨立“三方面的能力就是培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)?！暗赖隆?，決定做人的方向。語文教育首先要培育兒童美好的人性，如友善、誠信、盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)?。兒童在“道德”領(lǐng)域的“種子”是“友善”?！澳芰Α保鉀Q問題的素質(zhì)。信息時代，能力要有“持續(xù)改進(jìn)與學(xué)會改變”的因子，即創(chuàng)造性思維。我們認(rèn)為，兒童階段，“能力”領(lǐng)域的“種子”叫“思考”?！扒橐狻?，人生活、工作的動力系統(tǒng)，是優(yōu)秀人格的底子。健康向上的情意有獨立、自信、上進(jìn)、堅持等。兒童階段，“情意”領(lǐng)域的“種子”叫“獨立”。因此，語文教育的本質(zhì)是通過大量的閱讀，“浸”“潤”出”友善、會思考、能獨立“的人才。程雯潔：（聯(lián)系之前鄭老師分享過的一篇好文，我也來談?wù)勛约簩Α罢Z文教育的本質(zhì)”的思考。）我覺得，語文教育，我們談的比較多的是，要教我們的孩子學(xué)好自己的母語，傳承和弘揚祖國的優(yōu)秀文化。而語言文字的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，也是人作為一個生命個體去讀懂這個世界、認(rèn)識自我的一種必要方式，具體說就是通過我們學(xué)習(xí)語文要掌握的聽、說、讀、寫能力去實現(xiàn)。當(dāng)我們幫助孩子們掌握了基本的語言文字運用能力，他們就可以利用閱讀、寫作、研究、演講等各種方式，去理解和表達(dá)一個生命個體對這個世界和自我的不同認(rèn)識，找到適合他自己的“生命方式”，成為他自己。在低年段執(zhí)教，我所做的就是帶著孩子們快樂地學(xué)習(xí)語文，在閱讀和生活中感知和積累，鼓勵和引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ竽懕磉_(dá)，用他們喜歡的方式把自己的感受和理解記錄下來。劉芳：我認(rèn)為，語文教育的目標(biāo)或者作用之一就是教會孩子會如何學(xué)習(xí)掌握我們的母語，運用我們的母語，欣賞或者創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。我們需要帶孩子多閱讀好的經(jīng)典文學(xué)作品，提高我們的鑒賞能力，積累豐富的語文常識，提升我們的文學(xué)底蘊，才能將自己的思想完整準(zhǔn)確地表達(dá)。劉薇：我覺得，語文教育和閱讀是分不開的，通過廣泛的閱讀，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的寫作技巧，最終形成語感，將內(nèi)在的情感轉(zhuǎn)化為外在的文字表達(dá)出來。文為心聲，語為載體。彭丹：我認(rèn)為，語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫能力”，還要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及學(xué)生道德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。吳儷蓉：我覺得，語文教育不僅僅是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文教材，還要推進(jìn)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在浩如煙海的書本里汲取知識、找到溫暖人生的力量。梁文道在《開卷八分鐘》這個節(jié)目里面說，“讀書到最后，是為了讓我們更寬容地去理解這個世界有多復(fù)雜?！闭Z文就是要擔(dān)負(fù)起撒播閱讀種子的重任，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步建立起正確的人生觀、價值觀，甚至審美體系的建構(gòu)。讓我們的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)世界的美好，來慰藉辛勞的生命。即使遇到生活的困頓，依然能夠用寬容的胸襟、有足夠的力量去面對。鄭超龍：我認(rèn)為，語文教育的本質(zhì)，兩點：1、提升言語表達(dá)語文之語，即言語。言語是指人們掌握和使用語言的活動。具有交流功能、符號功能、概括功能。實現(xiàn)言語表達(dá)的提升，是語文教育目標(biāo)工具性的重要課題。2、專注文以載道語文之文，載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎。載道幾何？臻練自我以求真、常懷慈悲以積善、博覽群書追求美。這便是語文教育的人文性，也是語文教育的終極目標(biāo)。詹雪蓮：語文課姓“語”而不是“數(shù)”或“英”。我想語文教育的出發(fā)點和歸宿應(yīng)該是人文性和工具性。人文性是語文課程的重要特征。我們借助教材對兒童施以充滿人文性的語文教育，必須要關(guān)注語文教材中的情感因素。語文教材主要是由一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品構(gòu)成。這些作品絕不僅僅是一個個文字符號的簡單組合，而是一個有意義、有思想、有情感、有靈魂的精神統(tǒng)一體。文學(xué)作品得以千古流傳，并保存至今的主要原因。因此，我們在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時，必須更多地重視學(xué)生對文本的整體把握與感悟，而不必刻意地將課文肢解成一個個段落，破壞作品的完整性和完美性。讓語文課堂真正散發(fā)出語文味，人文性，才更好為我們利用，工具性也就得以顯現(xiàn)。這樣我們的學(xué)生才能夠擁有更為自由而廣闊的精神空間，才能在多姿多彩的語文世界里，感受到語文學(xué)習(xí)的幸福與快樂。（詹雪蓮）李思齊：我認(rèn)為語文教育的本質(zhì)就是讓孩子找到一種和這個世界聯(lián)結(jié)的方式，這種方式是語言、是文字、是個體獨特的思考和感受。傳統(tǒng)的語文教育以語文知識為載體，通過語文課堂教學(xué)來實現(xiàn)，培養(yǎng)孩子們語文聽、說、讀、寫能力。而當(dāng)今，語文教育不僅僅作為一種知識教育，更是一種能力教育，即通過課堂教學(xué)和大量的課外閱讀、實踐，將語文和孩子們的生活、生命打通，形成良好的思維和認(rèn)知品質(zhì)，完善的人格和修養(yǎng)素質(zhì)。語文知識是課內(nèi)的，而語文教育是不分課堂內(nèi)外的，每一個孩子能丈量到的土地，能目及到的遠(yuǎn)方，都是語文教育的內(nèi)涵和外延。周美婷：我認(rèn)為語文教育不能局限于語言的認(rèn)知和情感的領(lǐng)會，而是利用這個教育契機(jī)讓孩子三省吾身。語文教育是生命教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的家長總會說:"學(xué)多學(xué)少沒關(guān)系，身體健康就好了。"但他們也不愿意看到呈現(xiàn)在他們面前的孩子是個無"生命"的軀體。所以，我們在灌輸讀，寫，說等語文學(xué)習(xí)的基本技能的同時，更應(yīng)引導(dǎo)孩子通過這些語言工具觀察生活，思考生活，記錄生活的頃刻，儲備表象素材，當(dāng)上升到生活教育時三省吾身，形成生命價值觀，此刻孩子的閃光點就躍然紙上，篤學(xué)自信，獲得了語文學(xué)習(xí)的快樂，這就達(dá)到了身心健康成長的教育目的了。冬冬：語文課上最基本的還是要培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的運用，培養(yǎng)語感。我們常說“熟讀唐詩三首，不會作詩也會吟”，學(xué)生通過吟誦感知母語，理解內(nèi)容和文中所傳達(dá)的情意，提升語言素養(yǎng)。

除此外，我們常說要提高素質(zhì)教育，追求人文教育，最根本還是要多讀書，讀好書，好讀書。。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”。因此，語文教育中著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，教會學(xué)生讀書的方法和技巧，體味感悟優(yōu)美的語言，從而達(dá)到精神層面的升華。

語文課上最基本的還是要培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的運用，培養(yǎng)語感。我們常說“熟讀唐詩三首，不會作詩也會吟”，學(xué)生通過吟誦感知母語，理解內(nèi)容和文中所傳達(dá)的情意，提升語言素養(yǎng)。

除此外，我們常說要提高素質(zhì)教育，追求人文教育，最根本還是要多讀書，讀好書，好讀書。。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”。因此，語文教育中著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，教會學(xué)生讀書的方法和技巧，體味感悟優(yōu)美的語言，從而達(dá)到精神層面的升華。

曾清萍：就我的成長歷程而言，語文可算是一種生命的滋養(yǎng)。而生命是一種慢。可能它并沒有那么快見效，也無需急于求成。這中間既有語言對情感的熏染，也有文字對心靈的滋養(yǎng)。如此說來，語文倒像是一種玄乎其玄的東西了?？晌页３ＳX著語文似乎有那么簡單。因為大道至簡。所以，每每看到那些熱愛閱讀的孩子，我心里變多了歡喜。但凡熱愛咱們的語言，熱愛書中的故事，也許就離覺悟不遠(yuǎn)了吧。讀別人的文字，寫自己的故事。也許兒時的語文，更多的建立在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上，但聽之讀之，思之寫之，久而久之，語文就會變成我們生命的一部分。不論是說話，是讀書。語文都在言談舉止間涌現(xiàn)。黃丹霞：語文教育的內(nèi)容是我們的母語，我認(rèn)為其本質(zhì)是：1.語文能力奠基幸福人生。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫思的語文能力，不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得一項項技能，而是為學(xué)生更好地與人交流、更好地自我成長打下堅實的基礎(chǔ)。2.思想精髓涵養(yǎng)豐富生命?！拔囊暂d道”，人類的思想精髓通過語言文字流傳下來。在不斷物質(zhì)化、功利化的世界，要讓學(xué)生保持真善美的豐富心靈，需要我們不斷用思想大家、博學(xué)鴻儒的文字去滋養(yǎng)、潤澤孩子們的生命。3.語言文字寄托文化情懷。漢字是中華民族的精神符號。語文教育也要讓孩子們對漢字、對中國文化產(chǎn)生魂牽夢繞的念想。就比如古詩雖然離我們非常遙遠(yuǎn)，但在看到陽春三月桃紅柳綠的美景時，我們會不由得想起“煙花三月下?lián)P州”，這種一顆心邂逅一句詩的美妙情感，就是我們對漢字和中國文化的認(rèn)同和自豪。鄭燕文：定能生慧，靜納百川。語文教育需要培養(yǎng)孩子的靜氣。閱讀是一種播種靜氣的媒介，幫助孩子篩選適合每個學(xué)齡階段孩子閱讀的書目，推動閱讀、漂流活動，開展讀書交流會，讓孩子借助課本打開更廣闊的世界，從閱讀中建立自我。同時，反觀語文課堂，需要努力去走進(jìn)孩子的世界，尋找適合孩子興趣點的教學(xué)策略，用孩子感興趣的方式去幫助孩子到達(dá)知識的彼岸！讓更多的孩子喜歡母語，更好地運用母語！巫曉婷：說說我的一點看法，語文教育，一者“語”字，是教會我們的學(xué)生正確地運用我們的母語，幫助孩子形成語言技能，讓孩子愛上我們的語言。二者“文”字，在教學(xué)過程中，讓孩子得到熏陶與感染，愛上閱讀，愛上寫作。劉歡：教育必須把人放在首位，必須重視人的素質(zhì)的提高，重視人的全面發(fā)展，這