新人版七年級(jí)下語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案全集

.../七下語(yǔ)文學(xué)案集目錄第一單元1．鄧稼先學(xué)案2。聞一多先生的說和做學(xué)案3.回憶魯迅先生學(xué)案4。孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案第二單元5．黃河頌學(xué)案6。最后一課學(xué)案7。土地的誓言學(xué)案8。木蘭詩(shī)學(xué)案第三單元阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案老王學(xué)案臺(tái)階學(xué)案賣油翁學(xué)案第四單元13.葉圣陶先生二三事學(xué)案驛路梨花學(xué)案最苦與最樂學(xué)案16。短文兩篇學(xué)案第五單元紫藤蘿瀑布學(xué)案一顆小桃樹學(xué)案外國(guó)詩(shī)兩首學(xué)案古代詩(shī)歌五首學(xué)案第六單元21．偉大的悲劇學(xué)案太空一日學(xué)案帶上她的眼睛學(xué)案河中石獸學(xué)案第一單元第1課《鄧稼先》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理清作者的思路,深入理解課文思想內(nèi)容；2.了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習(xí)他的偉大精神；3.學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法；4.積累"可歌可泣""當(dāng)之無愧"等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法.勤學(xué)過程：一、了解作者及背景：二、積累字詞：三、解決以下問題：1．速讀課文,了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們概括各部分大意。說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。2.你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？合作探究：①在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史?可否去掉？②第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?③第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？④文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用"五四"時(shí)期的一首歌,其用意又是什么？⑤作者將"百年屈辱"與"站起來了"比照在一起表達(dá)了怎樣的情感?4.研讀賞析：請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照"我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……"的句式組織語(yǔ)言。5.你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？第2課《聞一多先生的說和做》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；2.在感情朗讀的基礎(chǔ)上,整體感悟文意；3.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?.品讀重要語(yǔ)句,探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。5.通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.課文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。品讀重要語(yǔ)句,探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。勤學(xué)過程：一、了解作者及本文的寫作背景二、積累字詞三、解決以下問題一多先生的說和做有什么不同一般人之處？②文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的"說"和"做"?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事?從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人?③聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？=5\*GB3⑤文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？⑥這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。=7\*GB3⑦請(qǐng)同學(xué)們用下面的句式來再一次表現(xiàn)聞一多先生的性格特點(diǎn)：聞一多是一個(gè)的人,我從這里可以看出。=8\*GB3⑧在文中勾劃重點(diǎn)語(yǔ)句并品味其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),探究語(yǔ)句的內(nèi)涵,體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。=9\*GB3⑨學(xué)習(xí)完這篇文章,你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。請(qǐng)講講你認(rèn)為最有價(jià)值,最感人的名人故事片斷,看誰講得生動(dòng)有趣?！痘貞涺斞赶壬穼?dǎo)學(xué)案[學(xué)習(xí)目標(biāo)][導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]1．課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3．體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)魯迅先生的懷念之情。[課時(shí)計(jì)劃]1課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞"自學(xué)互研"中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。<1>學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。<2>記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)<1>每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。<2>同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。<3>全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題對(duì)于普通人來說,偉人似乎總是高高在上,令人不可觸及。但實(shí)際上,偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察,敏銳捕捉到先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．生難字詞<1>字音咳嗽<sòu>刊載<zǎi>深惡痛絕<wù>碧波<bō>翹首<qiáo>

高屋建瓴<línɡ>

馴良<xùn>

胚胎<pēi>人才濟(jì)濟(jì)<jǐ>

炫耀<xuàn>

字帖<tiè>

津津有味<jīn><2>詞義草率：<做事>不認(rèn)真；敷衍了事。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。悠然：悠閑的樣子。抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。深惡痛絕：厭惡,痛恨到極點(diǎn)。2．作者名片蕭紅<1911－1942>,中國(guó)近現(xiàn)代女作家,"民國(guó)四大才女"之一,被譽(yù)為"20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神"。1933年,以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年在魯迅的支持下,發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．提問：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來描寫魯迅先生？2．思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？3．如果把第二自然段和第一自然段倒置,你覺得是否可以？[交流點(diǎn)撥]1.有以下生活情景：<1>笑聲明朗；<2>走路輕捷；<3>品評(píng)衣著；<4>待人飲食；<5>調(diào)侃玩笑；<6>感染快樂；<7>接待商人；<8>回復(fù)來信等。2．這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的"普通人"。3．這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面,沒有嚴(yán)格的邏輯順序,有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章,感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。步驟三精讀課文深入理解體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文,都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親,也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。1．你不穿我才說的,你穿的時(shí)候,一說,你該不穿了。2．以后我們又做過韭菜合子,又做過荷葉餅,我一提議,魯迅先生必然贊成,而我做得又不好,可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎？3．許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。4．魯迅先生很有意思的在地板上走幾步,而后向我說："他是販賣私貨的商人,是販賣精神上的……"5．但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來看,常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。[交流點(diǎn)撥]1.魯迅不太注意人的穿著,但不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。2．魯迅先生雖然胃不好,但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心,就算做的不好,魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生："我再吃幾個(gè)嗎？"言辭間自然流露出對(duì)妻子的敬重與依賴,還有對(duì)小輩的體恤。3．蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染,學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅,這一句充滿著溫馨和諧與其樂融融。4．魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的"商人",顯得詼諧幽默,自然和諧,對(duì)青年人的愛護(hù),對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。5．他嚴(yán)格約束自己,卻能寬容對(duì)待別人,對(duì)青年人的愛體現(xiàn)無遺。不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。步驟四深層探究感受魅力感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。提問：閱讀唐弢的《瑣憶》,談?wù)勥@兩篇文章的異同,說說哪篇文章里的魯迅,你感到更真實(shí),為什么？[交流點(diǎn)撥]同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對(duì)青年的提攜關(guān)愛之情以及對(duì)革命的支持。異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言,《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào),而《回憶魯迅先生》卻從"吃、住、待人接物"等各方面描寫魯迅先生,顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng),為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。通過對(duì)比閱讀,讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬,更具有生活的氣息。因此有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),對(duì)小輩的體恤關(guān)懷,樂觀幽默,寬容別人,嚴(yán)格要求自己等,表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性,使魯迅的形象栩栩如生。交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二整體感知,走進(jìn)文本。步驟三精讀課文,深入理解。步驟四深層探究,感受魅力。步驟五總結(jié)課文,拓展延伸。第4課《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。２、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。4、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。5、通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。6、理解本文開卷有益的主旨。懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。２、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。3、聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。勤學(xué)過程：一、簡(jiǎn)介作者作品,了解主要人物。字詞梳理：閱讀文言文要注音字的讀音,請(qǐng)給下面的字注音。①卿〔②涉〔③邪〔④孰〔⑤遂〔⑥豈〔2.依據(jù)課文,解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。孫權(quán)勸學(xué)初,權(quán)謂呂蒙曰："卿〔今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！"蒙辭〔以〔軍中多務(wù)。權(quán)曰："孤豈〔欲卿治經(jīng)〔為博士邪！但〔當(dāng)涉獵〔,見〔往事耳。卿言多務(wù),孰〔若〔孤？孤常讀書,自以為大有所益。"蒙乃〔始就〔學(xué)。及〔魯肅過〔尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰："卿今者才略〔,非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰："士別三日,即〔更〔刮目相待,大兄何見事之〔晚乎！"肅遂〔拜蒙母,結(jié)友而〔別。3.解釋下列句中詞語(yǔ)的古今義。a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士b、但當(dāng)涉獵博士：古義_________今義________但：古義________今義_________c、見往事耳d、既更刮目相待見：古義今義更：古義__________今義4、成語(yǔ)解釋并造句吳下阿蒙:刮目相待：5、翻譯下列句子。a蒙辭以軍中多務(wù)。b大兄何見事之晚乎！c權(quán)曰："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"d"士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎！"6、譯一譯：嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭翻譯課文三、整體感知1、朗讀課文?！?朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。第二步讀出句意,讀出節(jié)奏,讀出感情。第三步結(jié)合內(nèi)容,自由朗讀,力爭(zhēng)表演?！?讀讀下列句子,寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語(yǔ)氣。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：②但當(dāng)涉獵,見往事耳。答：③大兄何見事之晚乎！答：〔3分角色朗讀,由全組討論出朗讀處理方案。說說以下語(yǔ)句中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味：a"卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！"b"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"c"卿言多務(wù),孰若孤？"d"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙！"e"大兄何見事之晚乎！"2、理清思路：〔1孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么,孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)？〔2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？〔3呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語(yǔ)來寫？找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化.?！?為什么"士別三日,即更刮目相待,魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？魯肅為什么這樣做?四、深入探究1、簡(jiǎn)單分析一下人物形象：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：2、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的,情節(jié)處理上的特點(diǎn)？五．拓展1、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)說說你知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。2、作業(yè)：《我來勸你多讀書》如果你的同學(xué)不愛讀書,你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視學(xué)習(xí)呢？寫一篇300字左右的小作文。六、背誦全文第二單元第5課《黃河頌》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：①努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。②體味歌詞意境,積累經(jīng)典語(yǔ)言。過程與方法目標(biāo)：①通過拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)②有感情地朗讀課文,并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。情感與態(tài)度目標(biāo)：①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。②啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)間：1節(jié)課勤學(xué)過程：一、解決字詞二、了解作者及背景三、有感情地朗讀課文1．播放《黃河頌》,讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽,進(jìn)入詩(shī)中雄渾、壯闊的境界。2．深情地讀一讀：讀出節(jié)奏與重音,把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。二讀：有感情的朗讀,把握詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,加深對(duì)課文的理解。三讀：小組之間相互交流,讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。四讀：小組推薦代表全班交流四、思考并解決以下問題①本課的題目是《黃河頌》,其中哪個(gè)字是關(guān)鍵,也是題眼？②這首歌的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字的著眼點(diǎn)完全相同嗎？③開頭點(diǎn)題后,作者并沒有直接去"頌黃河",而是在描寫黃河。如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字？④歌詞中"??！黃河！"出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？⑤詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的？搖籃"：黃河是中華民族的發(fā)源地,⑥全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？⑦作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神。⑧面對(duì)祖國(guó)大好河山,歷代文人寫過不少關(guān)于黃河的詩(shī)句,你知道哪些？第6課《最后一課》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．積累詞語(yǔ),掌握"哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔"等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。2．了解作者及時(shí)代背景,了解閱讀小說的一般方法。能力目標(biāo)：1．通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想情感,激發(fā)想象力,發(fā)展思維能力。2．理解并體會(huì)文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章主人公的愛國(guó)情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛之情,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),為祖國(guó)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．通過韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔悲憤的心情,深刻體會(huì)他們的愛國(guó)主義思想。2．領(lǐng)會(huì)本文小中見大的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過心理、語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。2．揣摩文中的關(guān)鍵句,理解其豐富的內(nèi)涵。品味小說的語(yǔ)言,揣摩人物心理,分析人物形象,領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。勤學(xué)過程：1、了解作者及寫作背景2、有關(guān)小說的知識(shí)及閱讀小說的一般方法3、積累詞語(yǔ)：踱來踱去婉轉(zhuǎn)祈禱哽咽4、本文的主要寫了什么人？什么事？是以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？5、小說可以分為幾部分,應(yīng)如何劃分？6、環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。請(qǐng)找出本文的環(huán)境描寫并分析其作用。7、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?從這些心理描寫種可以看出小弗朗士有些什么變化？<學(xué)生在書上勾畫出描寫小弗朗士的語(yǔ)句,對(duì)小弗朗士的變化進(jìn)行簡(jiǎn)要概括>8、小弗朗士是個(gè)頑皮的孩子,學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán),但在最后一課中,他的思想感情發(fā)生了急劇變化,這種變化的原因是什么呢?9、勾畫文中關(guān)于韓麥爾先生的描寫,探究以下問題：小說對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？怎么理解這些他的這些表現(xiàn)?〔請(qǐng)分別陳述描寫了什么,怎樣理解10、學(xué)生討論并歸納韓麥爾先生的形象。11、這篇小說寫了小弗郎士的變化,寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課,還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來聽課的情形,寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢？12、作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)"高大"的"戰(zhàn)斗英雄",把小弗郎士寫成一個(gè)"少年英雄",而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？13、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)愛國(guó)主義有什么新的認(rèn)識(shí)?第7課《土地的誓言》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)情感。2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。學(xué)習(xí)方法：朗讀法探究問題法勤學(xué)過程：了解作家及寫作背景積累字詞三、思考下列問題：〔1你是怎樣理解文章的標(biāo)題的？〔2文中哪些內(nèi)容是對(duì)作者故鄉(xiāng)土地的描寫？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?認(rèn)真讀讀。〔3這是一片的土地？你從什么地方看出的？自己好好讀讀。〔4面對(duì)土地,作者發(fā)出了哪些誓言？〔5文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？〔6思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？〔友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。<7>為什么文章起初寫"關(guān)東大地"用"她"來稱呼,而到了后面時(shí),卻又改口說"土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放！你必須站立！"？〔8請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。句式一："當(dāng)我……,當(dāng)我……,我想起……,我看見……,我聽見……。句式二："在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。〔9你還知道哪些寫思鄉(xiāng)和愛國(guó)之情的詩(shī)句嗎？第8課《木蘭詩(shī)》學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。2．感受花木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。3．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。4．學(xué)會(huì)朗誦、背誦全詩(shī)。5．積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：1．從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?體會(huì)其效果。3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。2．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?體會(huì)其效果。勤學(xué)過程：一、了解《漢樂府》及花木蘭二、積累字詞1.機(jī)抒鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝可汗著我紅妝傍地2.解釋加點(diǎn)的字當(dāng)戶織惟聞何所憶見軍帖十二卷阿爺市鞍馬旦辭但聞朔氣策勛百千強(qiáng)不用尚書郎出郭著我帖花黃腳撲朔眼迷離傍地走三、背誦《木蘭詩(shī)》四、閱讀文本,思考以下問題1、以"木蘭_________"句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填兩個(gè)四短語(yǔ)。并在此基礎(chǔ)上復(fù)述故事給家人聽。2、這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排,哪些詳細(xì)寫,哪些簡(jiǎn)略寫？概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫有什么用？并找出其它類似的句子。4、"萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。"請(qǐng)賞析這一組句子。5、第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操？6、木蘭不當(dāng)官只因?yàn)樗荒焦γ毁F嗎？7、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？8、千百年來,木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,你從文章中體會(huì)一下木蘭有哪些美好品德？9、你知道我國(guó)歷史上有哪些巾幗英雄嗎？10、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？〔困惑處或者不同見解處11、木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中,又怎樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛,對(duì)國(guó)家的愛呢？第三單元第9課阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)一、目標(biāo)二

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)過程]：

一．預(yù)習(xí)?自學(xué)

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

驚駭〔

擄〔

去

震悚〔

惶〔

急

瘡〔

疤〔

詰〔

問

懼憚〔

粗拙〔

疏〔

懶

渴慕〔

霹〔

靂〔

孤孀〔

你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

2、解釋下列詞語(yǔ)：

驚駭:

震悚:

詰問:

莫名其妙：

3、走近作者：

魯迅簡(jiǎn)介:本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集,其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅,原名周樹人,XXXX人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅作品簡(jiǎn)況：小說集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩(shī)集一部《野草》。

4、預(yù)習(xí)課文后,你有哪些疑問？請(qǐng)將你的問題寫下來。

二．學(xué)習(xí)?研討

1.走近新課

2．交流預(yù)習(xí)情況

3.初讀課文,整體把握：

用自己最擅長(zhǎng)的讀書方式瀏覽課文并思考：課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪些事情?重點(diǎn)寫了什么？4．再讀課文,合作探究：

〔1依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人？

〔2、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？〔3前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？請(qǐng)同學(xué)們交流討論。

5．小結(jié)

總觀全文,作者先是"不大佩服",后來發(fā)生"新的敬意",到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。第2課時(shí)學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

聽寫詞語(yǔ)并復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、精讀課文,重點(diǎn)研討：

學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),思考并討論下列問題：

1．買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？〔請(qǐng)用一句話概括

2．文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？

3．阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的？表現(xiàn)了我的什么心理？

4．當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),"我"有什么反應(yīng)？

5．你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)"確有偉大的神力"？

6．文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢？〔留下想象的空間,你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的？

7．這件事可以表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)？8．長(zhǎng)媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什么這樣說？9．結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三．小組合作,探究方法：

作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？

四．總結(jié)全文：

從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘日于的緊張心情,"長(zhǎng)毛"的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?？墒?當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

第10課《老王》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際,理解作者對(duì)老王的深厚感情。2、品味語(yǔ)言,理解刻畫人物形象的方法,把握中心。3、關(guān)注像老王這樣的人,獻(xiàn)出自己的愛心,同情心。教學(xué)重點(diǎn)：把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn),理解作者對(duì)底層勞動(dòng)者的深厚感情。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,理解刻畫人物形象的方法,把握中心。二、知識(shí)準(zhǔn)備：1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,我們每個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)愛,那我們是不是也獻(xiàn)出了自己的愛了呢？愛是一種情感,更是一種美德,在我們身邊有著很多生活艱難但心靈美好的人,他們平凡、普通,不引人注意也不被人注意,你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天,我們就一起走進(jìn)楊絳女士的一篇散文《老王》?？纯雌渲兄v了怎樣的人,怎樣的事,怎樣的情。出示教學(xué)目標(biāo)：2、作者簡(jiǎn)介：3、掃清文字障礙：傴〔攥〔惶恐〔荒僻〔取締〔翳〔骷髏〔〔滯笨〔愧怍〔〔塌敗〔三、學(xué)習(xí)過程：1、整體感知：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自讀課文,然后思考：=1\*GB2⑴、老王是一個(gè)什么樣的人？用兩個(gè)詞語(yǔ)概括?！膊恍?、善良〔提示：從基本情況,謀生手段,健康狀況,居住條件,所做的事情等方面考慮=2\*GB2⑵、老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？A、靠一輛破舊的三輪車活命。B、"文革"期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。生活艱苦不幸C、打了一輩子光棍,孤苦伶仃。心境凄苦D、眼睛不好,瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同,塌敗的小屋。=3\*GB2⑶作者通過哪些事例體現(xiàn)老王的善良的？A、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半?！怖蠈?shí)厚道B、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠〔知恩圖報(bào)；C、用平板車?yán)?加半寸邊〔善良淳樸D、受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情?！怖贤醯男愿瘢豪蠈?shí)厚道,知恩圖報(bào),心地善良,在自己非常痛苦的情況下,還惦記著別人,關(guān)心著別人,卑微的身份下隱藏著一顆金子般的心,他雖平凡卻不平庸,雖生活艱難,卻品格高尚。他值得我們贊頌.2、賞析細(xì)節(jié)：文章中寫了老王很多事,有些事一帶而過,有些事卻要具體寫,詳細(xì)寫。這就是我們常說的"詳寫"和"略寫"。那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫,課文中也采用了這種方法。文中詳寫了哪件事？為什么詳寫?〔去世前一天送香油和雞蛋在8-16小節(jié)中,有對(duì)老王形象的精彩刻畫,找出你認(rèn)為描寫最精彩的地方,談?wù)勛约旱目捶?。提示：?、文中的"鑲嵌"兩字能否換成"站立",為什么？這是夸張的寫法,強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱,身體僵直的形態(tài)?！?、找出文中描寫的句子,并分析其作用。例：他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描寫。生動(dòng)形象地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了,可他還要登門給"我"送物品,令人感動(dòng).這一描寫表現(xiàn)出他的善良品格?！?、為什么老王病危之際,還要給作者一家送香油和雞蛋？老王一生孤苦伶仃,作者一家對(duì)老王關(guān)愛較多,所以老王在病危之際,親自來感謝好心人?！?、老王臨死前給"我"送香油、雞蛋,作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王？動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王,作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。〔5、這篇課文的線索和寫作順序分別是怎樣的？這篇文章的線索是以我與老王之間的交往為線索的。課文是以時(shí)間順序和邏輯順序組織材料的。3、明確中心：=1\*GB2⑴、老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面對(duì)老王的遭遇,作者一家又是如何做的呢？說明了什么？坐他的車,照顧他的生意"我"女兒知道他有夜盲癥,送他大瓶魚肝油老王再客氣也付他應(yīng)得的報(bào)酬"我"關(guān)切地詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活他送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢對(duì)老王的同情、關(guān)心、尊重=2\*GB2⑵、當(dāng)善良的老王去世時(shí),作者有什么感受？請(qǐng)用原文回答。那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍.=3\*GB2⑶、作者一家竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢？怎樣理解這句話的含義呢？一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的生活處境。作者回想起來,當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠,所以感到"愧怍"。=4\*GB2⑷、本文作者的寫作目的是什么?幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。每個(gè)人只有懷著一顆愛心,為他人為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛,我們的世界才能變成美好的人間。4、拓展延伸：看了這些圖片,我們?cè)撊绾螌?duì)待這些像老王一樣的人呢?第11課《臺(tái)階》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知,理解圍繞"臺(tái)階"組織材料,安排詳略的寫法2．把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。3．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極、健康的心態(tài)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：等級(jí)：

組長(zhǎng)簽字：

1、朗讀課文,記錄我的問題：

我的發(fā)現(xiàn)：

2、分組比賽查字典并把自己所查到的結(jié)果寫下來：

涎〔

水揩〔

尷尬〔

凹凼〔

籌〔

劃

黏〔

性鑲嵌〔

躥〔

上摻〔

上胯〔

骨

糟糕〔

撬〔

倔強(qiáng)〔

門檻〔

茬〔

硌〔

3、走近作者

作者簡(jiǎn)介：李森祥<1956一>：XX人。1991年調(diào)南

京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《

煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半

個(gè)月亮爬上來》后迅速成長(zhǎng)。

二、分組學(xué)習(xí),在整體感知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,熟讀課文,并在小組內(nèi)用第三人稱說說本文的故事梗概。三、研讀課文,思考問題〔1父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？〔2父親是怎么建起一棟有高臺(tái)階的新屋的？〔3新屋建好了,父親怎么樣了？

四問：你能用自己的話說一說文章講了一件什么事嗎？要求簡(jiǎn)潔精煉。五、合作探究

1、父親為了造臺(tái)階,為了有地位,受人尊重,辛苦大半輩子,那他究竟是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家小組討論,并以"父親是一個(gè)＿＿的人,從＿＿可以看出來。"

2、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。

同：

異：六、拓展延伸

既然父親身上有那么多好的品質(zhì),那么文中"我"又是懷著一種怎么樣的感情去寫父親的呢？〔補(bǔ)充寫作背景：這篇文章寫于80年代,當(dāng)時(shí)中國(guó)人口的百分之八十是農(nóng)民,他們身上具有中國(guó)有最優(yōu)秀的品質(zhì),而他們身上卻承受著最沉重的生活壓力。第12課《賣油翁》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一課時(shí)

1．熟練的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

2．掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法。

知識(shí)鏈接

1.

1.陳堯咨,蜀地人,宋真宗時(shí)的狀元。陳堯咨善射,以銅錢作靶標(biāo),一箭就能射入方孔中。陳堯咨還特別擅長(zhǎng)隸書?？梢哉f他是一個(gè)文武雙全的人才。

2.古代的六藝：禮〔禮節(jié)、樂〔音樂、射〔射箭、御〔駕車、書〔識(shí)字、數(shù)〔算術(shù)。

3．本文節(jié)選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,宋代政治家、文學(xué)家,字永叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,"唐宋八大家"之一。他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)

積累字詞：自讀課文,把你覺得需要掌握的注音寫在下面,并把文中你覺得需要掌握的字詞寫出來加以解釋〔包括一詞多義、古今異義、詞類活用。

1．查一查,給下列劃?rùn)M線的字注音。

〔

〔

〔

〔

〔

自矜

家圃

睨之

發(fā)矢

微頷〔

〔

〔

〔

〔

忿然

酌油

以杓

瀝之

十中八九2．讀一讀,參考課下注釋,理解下列劃線詞的意思。①公亦以此自矜。

②嘗射于家圃

③釋擔(dān)而立。

④睨之,久而不去。

⑤見其發(fā)矢十中八九。

⑥但微頷之。

⑦無他,但手熟爾。

⑧康肅忿然曰⑨爾安敢輕吾射。

⑩以我酌油知之

⑾乃取一葫蘆置于地

⑿以錢覆其口⒀徐以杓酌油瀝之。

⒁康肅笑而遣之。

合作探究

1．再讀課文,結(jié)合課文注釋,翻譯全文。

2．小組自讀,通過閱讀課文,用自己的話簡(jiǎn)要說說本文講述了一個(gè)什么故事？〔提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物,起因、經(jīng)過、結(jié)果

3．組內(nèi)分角色朗讀課文〔對(duì)子互換角色朗讀

小結(jié)提升

請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．把握人物形象。

2．感悟"熟能生巧"的道理,及應(yīng)如何看待自己和他人的長(zhǎng)處。

合作探究〔讀課文,知識(shí)回顧

1．〔分角色扮演課本劇,注意把握人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),抽選一兩個(gè)組上臺(tái)展演,分析陳堯咨、賣油翁兩個(gè)人物形象。

2．陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？

3．本文通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫,意在說明什么道理？聯(lián)系生活實(shí)際,說說對(duì)你有什么啟示？

拓展延伸：

1．這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(zhǎng)處,這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？

2．請(qǐng)你用"謙虛"這個(gè)詞來造一個(gè)句子。第四單元第13課葉圣陶先生二三事導(dǎo)學(xué)案[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]

1．理解文章,掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

2．掌握本文對(duì)人物因小見大的刻畫方法。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

1．領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

2．領(lǐng)會(huì)文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞"自學(xué)互研"中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

<1>認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

〔2>記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

<1>每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

<2>同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。

<3>在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問題

中國(guó)文藝界、教育界的老前輩,為人敦厚,彬彬有禮。他的教育思想對(duì)中國(guó)特色現(xiàn)代教育理論作出了具有獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要貢獻(xiàn)。今天,我們一起來了解他。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1．生難字詞

<1>字音

商酌<shānɡ

zhuó>累贅<léi

zhuì>拖沓<tuō

tà>

攙和<chān

huo>

冗長(zhǎng)<rǒnɡ

chánɡ>

<2>詞義

累贅：拖累、麻煩。

拖沓：形容做事拖拉。

顛沛流離：生活艱難,四處流浪。顛沛：遭受挫折或困難；沛：水草豐美的地方。

沾溉：浸潤(rùn)澆灌。

高文典冊(cè)：經(jīng)典性著作。

躬行君子,則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子,那我還沒有做到。

學(xué)而不厭,誨而不倦,何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩,教人不知道疲倦,對(duì)我來說,做到了哪些呢？

仁者見仁,智者見智：比喻對(duì)同一個(gè)問題,不同的人從不同的立場(chǎng)或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人：仁愛之人,自己決定對(duì)人建立仁愛之心,別人才會(huì)對(duì)你仁愛,自己決定對(duì)人豁達(dá)<寬容>,別人才會(huì)對(duì)你豁達(dá)<寬容>。

2．作者名片

張中行,原名張璇,天津武清區(qū)XX屯鎮(zhèn)人,著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱"燕園三老"。葉圣陶<1894～1988>,原名葉紹鈞,XXXX人,現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱。步驟二整體感知走進(jìn)文本

1．作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

[交流點(diǎn)撥]緣由：葉圣陶先生去世了,作者給他寫紀(jì)念文。

2．本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進(jìn)行說明。

[交流點(diǎn)撥]待人厚,律己嚴(yán)。

待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：復(fù)信；④第六自然段：會(huì)上發(fā)言。律己嚴(yán)：作文、做人,力求完美以身作則,鞠躬盡瘁。

3．作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？<用書上的原話回答>

[交流點(diǎn)撥]"寫話"。平易自然,鮮明簡(jiǎn)潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。還特別重視"簡(jiǎn)潔"。

4．為什葉圣陶先生的語(yǔ)文主張應(yīng)該受到高度重視,作者從哪些方面進(jìn)行了論述？

[交流點(diǎn)撥]①?gòu)臍v史來看,用白話代替文言,言文一致,是大勢(shì)所趨,是從理論到實(shí)踐都已有了答案的,所以說是"不成問題"。②從現(xiàn)實(shí)看,葉先生"寫話"主張是切中時(shí)癥的。<時(shí)癥：脫離口語(yǔ)甚至有意遠(yuǎn)離口語(yǔ)的文風(fēng)>

5．根據(jù)對(duì)文章的理解,為文章劃分層次。[交流點(diǎn)撥]第一部分<第1段>：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分<第2段>：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分<第3－6段>：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分<第7－10段>：從語(yǔ)文方面詳寫葉圣陶先生為人的律己嚴(yán)。

第五部分<第11段>：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

步驟三精讀課文探究寫法

1．在感情表達(dá)方面：善于理性控制感情,反顯其真摯。

2．人物刻畫,用具體的典型事例進(jìn)行記敘,以小見大,凸顯出人物的精神風(fēng)貌。

3．在文風(fēng)方面：態(tài)度誠(chéng)懇,敘述平實(shí),語(yǔ)言樸素,所寫正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ),同時(shí)又不失其真摯。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌,寬以待人,嚴(yán)以律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格,寬厚做人,嚴(yán)于律己

2．拓展延伸

葉圣陶文章為何大受歡迎？

[交流點(diǎn)撥]在葉圣陶的作品中易讀性是一個(gè)顯著特征。強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的運(yùn)用。他認(rèn)為文章是為讀者而作的,同時(shí)他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當(dāng)時(shí)的作者面臨的一個(gè)巨大問題是他們不具有優(yōu)秀寫作技巧的素養(yǎng),他們的表達(dá)是不準(zhǔn)確且意義模糊的。因此,文學(xué)作品難以被普通大眾接受。

自主學(xué)習(xí)第14課《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況：二、整體感知〔一、填表出現(xiàn)順序人

物所做好事做好事的目的時(shí)間1"我"和老余修葺小茅屋、給房頂加草,挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí),為群眾著想十多年后的某天早上2瑤族老人專門送糧食來方便后來人同上,及前一天晚上3梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí),姐姐接的班幾年前,姐姐出嫁后4解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí),方便過路人十多年前路過時(shí)5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí),方便過路人解放軍蓋小茅屋后至她出嫁前概括事件：〔三理出文章思路：發(fā)現(xiàn)小茅屋投宿小茅屋遇見瑤族老人,聽他講述修葺小茅屋聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷,這些情節(jié)是由什么串連起來的？線索,是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來,使文章的各個(gè)層次貫通彌合,形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。〔四記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種。順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。采用這種方法,能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。2．倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,然后再?gòu)氖录拈_頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。3．插敘,是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來的內(nèi)容。4．補(bǔ)敘,也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分,文章的關(guān)鍵之處。沒有補(bǔ)敘,故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞,令人不解?！参迦膹恼w上按照時(shí)間的先后記述了"我"和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷,這是的記敘順序。在"我們"投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中,通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底,這兩段內(nèi)容是的記敘順序。三、深度探究1.勾畫出文中的四處景物描寫語(yǔ)句。2.分別寫出四處景物描寫的作用：1開頭連用三個(gè)動(dòng)詞"挨""延伸""消失",描寫山勢(shì),緊接著又用"陡峭、茂密",由近及遠(yuǎn),寫出了山之高,之大,之多,山的險(xiǎn)峻。著意渲染我和老余找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。2第四段,文章中第一次出現(xiàn)梨花,實(shí)寫a>

寫出了梨花林的優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點(diǎn),把讀者引入充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境；b>

烘托出我和老余有了希望,得到安慰時(shí)的心情；c>

為下文投訴小茅屋做鋪墊；3第27段,我夢(mèng)在香氣四溢的梨花林里漫步,第二次寫梨花,虛寫a>

從嗅覺的角度寫出了梨花林之美,b>

用自然美,襯托人物美；c>

為后文是自然界的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。4第37段,結(jié)尾處在寫梨花,實(shí)寫內(nèi)容上：實(shí)寫梨花,點(diǎn)題點(diǎn)人物,借花喻人,比喻助人為樂的美好心靈,比喻雷鋒精神結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目,深化中心3.總結(jié)本文中心：通過記敘我和老余在XX哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋后的所見所聞,生動(dòng)的再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情地歌頌了社會(huì)主義社會(huì)人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。課后補(bǔ)遺文中的懸念：懸念一：第4段,下文老余的話,情緒發(fā)生了變化,也產(chǎn)生了疑問：有了梨花就會(huì)有地方住宿,可是屋里漆黑,沒燈也沒人,這是什么人的屋子呢？懸念二：第三部分

瑤族老人講述自己的經(jīng)歷,懸念產(chǎn)生：究竟誰是小屋的主人呢？懸念三；29、30段,當(dāng)我們爭(zhēng)著感謝小姑娘時(shí),遭到拒絕,產(chǎn)生疑問,解放軍為什么要蓋這個(gè)小茅屋呢？進(jìn)而點(diǎn)明文章主旨：為了方便過路人,是雷鋒叔叔教我們這樣做的。"為人貴直,作文貴曲。"在記事類記敘文中設(shè)置懸念,可以使文章情節(jié)跌宕,結(jié)構(gòu)曲折,產(chǎn)生扣人心弦的藝術(shù)魅力。

懸念,俗稱"扣子"或"關(guān)子",一般用在文章的開頭或中間,就文章的內(nèi)容或人物的反常情況設(shè)置疑團(tuán),目的是吸引讀者的注意力,使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此,懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧,也是一種敘述技巧。有的懸念設(shè)置在文章的開頭,它先給文章打一個(gè)總"結(jié)",而這個(gè)"結(jié)"就是全文的主要事件或主要情節(jié)或主要矛盾,它需要蘊(yùn)蓄很長(zhǎng)時(shí)間,在主要事件充分展開,或主要情節(jié)達(dá)到高潮,或主要矛盾沖突最為激烈的時(shí)候,才可"解"開此"結(jié)"。此"結(jié)"一般"解"在文章的結(jié)尾。也有的懸念設(shè)置在文章的局部章節(jié)或某一具體場(chǎng)面,它是事件整個(gè)鏈條中的有機(jī)組成部分,一定要把它精心編織到整個(gè)情節(jié)發(fā)展之中去。下面我們介紹幾種如何設(shè)置懸念的方法,請(qǐng)大家注意體會(huì)。〔1無巧不成書。例文《我的叔叔于勒》,菲力普一家朝思暮想的于勒,竟然在船上不期而遇,于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事,從而揭露了資本主義社會(huì)人和人之間赤裸裸的金錢關(guān)系?！?先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑。例文《荔枝蜜》,文章開頭說"我"并不喜歡甚至討厭蜜蜂,然后寫"我"參觀"養(yǎng)蜂大廈",親眼目睹了蜜蜂的辛勤勞動(dòng),還喝到了又香又甜的荔枝蜜,心靈受到了深深的觸動(dòng),禁不住贊美起蜜蜂來了。作者又由蜜蜂想到了正在田地里辛勤勞作的農(nóng)民,和千千萬萬像蜜蜂一樣辛勤勞作的勞動(dòng)者。作者對(duì)蜜蜂的喜愛甚至達(dá)到了令人驚訝的程度：夢(mèng)里變成了一只小蜜蜂?！?把文章的結(jié)局或主要情節(jié)、主要矛盾放到開頭來寫,然后再按照事件的自然順序?qū)?。這也就是我們平時(shí)所說的倒敘?！?對(duì)故事情節(jié)或人物行為作適當(dāng)?shù)目鋸?。例文《變色龍?文章以夸張的手法描寫奧楚蔑洛夫變來變?nèi)?事件波瀾起伏,跌宕有致,充分調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣,激起讀者深層次的思考：〔5巧妙的誤會(huì)。例文《驛路梨花》,上文已作分析。那么,設(shè)置懸念時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？〔1設(shè)置懸念一定要有明確的目的,要在"疑問"和"曲折"中展示人物的性格或事件的意義。〔2設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù),一定要適度、自然,不要脫離生活,不要故弄玄虛,不要有漏洞?！?一定要交代造成懸念的前提。沒有必要的前提,故事就不會(huì)發(fā)生。前提交代清楚了,才會(huì)讓讀者信服。質(zhì)疑探究1.本文的標(biāo)題有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用？聯(lián)系作品來體會(huì),本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用？學(xué)生回答,教師明確：本篇標(biāo)題為"驛路梨花"；一語(yǔ)雙關(guān),既寫小屋外邊的自然界的梨花,更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切,以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義,以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人?，F(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^來看題目,題目中的梨花究竟有哪些含義？2.如果你是導(dǎo)演,你要安排幾個(gè)演員來演這出戲呢？有沒有不必出場(chǎng)的人呢？在文中作者對(duì)這些人物運(yùn)用了什么寫人方法,這樣安排有什么好處？學(xué)習(xí)檢測(cè)閱讀29-文末,回答問題1.那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？她美麗、活潑、純潔、熱情,有助人為樂的精神。2、選段插敘了一件什么事？〔從原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括插敘的作用是什么？3、揣摩下列語(yǔ)句,分析加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用?！?"瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個(gè)大禮……"描寫了老人恭敬地行禮的動(dòng)作,表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。〔2"不,我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。"她姐姐很受感動(dòng)。從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋。"很受感動(dòng)"寫出她對(duì)發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的解放軍同志的敬仰,也表明了日后照管小茅屋的感情因素。"常常",寫出發(fā)揚(yáng)雷鋒精神助人為樂成為她的自覺行動(dòng),表明了雷鋒精神代代傳的中心。最苦與最樂教師寄語(yǔ)：從苦中得來的樂才算真樂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞,了解作者2、理清文章思路,掌握文章的論證方法3、理解并體會(huì)本文語(yǔ)言流暢凝練的語(yǔ)言風(fēng)格4、從小樹立對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感和正確的苦樂觀導(dǎo)學(xué)過程一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生說說自己心中所認(rèn)為的人生中最苦與最樂的事。二、明確目標(biāo)三、初讀課文,整體感知1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字大抵〔契〔悲天mǐn〔人2、解釋下列詞語(yǔ)如釋重負(fù)：悲天憫人：任重而道遠(yuǎn)：3、梁?jiǎn)⒊?代資產(chǎn)階級(jí)者者、者。字,號(hào)別號(hào)。1895年赴北京參加會(huì)試,隨康有為發(fā)起"",著有《》4、請(qǐng)把下列語(yǔ)句和出處連接起來古語(yǔ)心上一塊石頭落了地俗語(yǔ)無入而自得孔子任重而道遠(yuǎn)孟子如釋重負(fù)曾子君子有終身之憂5、概括每一自然段的段意,并依此給課文劃分段落是最苦,是最樂,人生應(yīng),而不應(yīng)。四、精讀課文,討論研究1、作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來,提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？2、找出文中的設(shè)問句,說說作者提出了哪些問題,他又是怎樣回答的。3、朗讀第①②段,劃分每段層次,概括層意。4、找出文段中所運(yùn)用的論證方法。五、再讀課文,深入探究1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?談?wù)勥@句話給你的啟示。2、用課文中的話將句子補(bǔ)充完整,并談?wù)劸渥拥奶攸c(diǎn)和作用。文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？請(qǐng)找出來。,到夜里頭便是過的苦痛的日子；,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶?。六、課堂小結(jié)1、學(xué)生自我總結(jié)我的收獲我的不足2、師生共同總結(jié)七、當(dāng)堂訓(xùn)練1、指出下列句子所用的修辭手法①盡得大的責(zé)任,就得大快樂；盡得小的責(zé)任,就得小快樂?！并诘搅碎L(zhǎng)城,責(zé)任自然壓在我的肩頭上,如何能逃躲。〔2、指出下列句子的論證方法盡得大的責(zé)任,就得大快樂；盡得小的責(zé)任,就得小快樂?！?、文中"最苦"指,"最樂"指,中心論點(diǎn)是。4、讀罷此文,作為當(dāng)代中學(xué)生,你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成？5、結(jié)合課文,怎樣理解孔子的"無入而不自得"？6、請(qǐng)寫出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。第16課短文兩篇課型：新授執(zhí)筆：山石審核：導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：16[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.識(shí)記生字詞,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式,通譯全文。整體把握文章內(nèi)容。2.了解兩篇短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。3．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。背誦并默寫這兩篇短文。4.把握兩文托物言志的寫法。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1.《陋室銘》文,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。理解類比手法的運(yùn)用。2．《愛蓮說》文,具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨析"蓮之愛"與"菊之愛"？理解映襯手法的運(yùn)用。[學(xué)習(xí)過程][知識(shí)鏈接]關(guān)于作家：劉禹錫〔772-843,字夢(mèng)得,唐代進(jìn)步的思想家,又是一位有成就的文學(xué)家。官至監(jiān)察御史。他和柳宗元輔佐王叔文執(zhí)政,采取了一些革新措施,最終招致失敗,受到達(dá)官權(quán)貴的排擠、打擊,但始終不屈。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文,受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇。周敦頤〔1017-1073,字茂叔,謚號(hào)"元",北宋哲學(xué)家,文學(xué)家。他為人清廉方正,傲岸不阿,時(shí)人贊為"胸懷灑落,如光風(fēng)霽月"。世稱"濂溪先生"。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡〔今XX星子縣任職時(shí)寫的。關(guān)于作品：銘,本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小,文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻,內(nèi)容上有頌揚(yáng)或鑒戒之意。說,古代一種文體,可以說明議論,也可以記敘事物,但都是用來闡述作者對(duì)各種問題的見解。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。寫作手法：1.托物言志,"托"借、假托的意思,即將個(gè)人之"志"依托在某個(gè)具體之"物"上。于是,這個(gè)"物"便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。即借物言志,借物抒懷。2.襯托：為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,這種"烘云托月"的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法,能突出主體,或渲染主體,使之形象鮮明,給人以深刻的感受。襯托可分為正襯與反襯。正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物。反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物,如用"矮的"襯托"高的",用"壞的"襯托"好的"?！堵毅憽芬?、課前預(yù)習(xí)1．朗讀課文,劃分朗讀節(jié)奏。2.給下列加點(diǎn)字注音。陋室銘〔德馨〔鴻儒〔案牘〔陋〔西蜀〔3.本文的作者是〔人名,他字,〔朝代著名詩(shī)人、哲學(xué)家,4."銘"這種文體一般都要押韻,請(qǐng)寫出本文押韻的字二、課內(nèi)交流探究〔一預(yù)習(xí)反饋展示〔二學(xué)習(xí)交流,把握重點(diǎn)詞句?！忉尲狱c(diǎn)的字詞山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。XX諸葛廬,西蜀子云亭?？鬃釉?"何陋之有？"▲翻譯句子⑴斯是陋室,惟吾德馨。⑵苔痕上階綠,草色入簾青。⑶談笑有鴻儒,往來無白丁。⑷無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。⑸孔子云:"何陋之有？"〔三學(xué)習(xí)探究,品味賞析1.這陋室在作者眼中到底陋不陋？從文中找出表明作者看法的語(yǔ)句。2.文章從哪幾個(gè)方面具體來論述陋室"不陋"的？3.本文寫自己的"陋室",為什么開篇要寫"山"和"水"？結(jié)尾要提到"諸葛廬"和"子云亭"？4.本文結(jié)尾引用孔子"君子居之,何陋之有？"這句話有何作用？檢測(cè)反饋1.《陋室銘》選自《》,作者是〔朝代著名詩(shī)人。2.《陋室銘》處處緊扣一句來寫,最后畫龍點(diǎn)睛的句子是。3．有一句詩(shī)說："時(shí)人莫小池水淺,淺處無妨有臥龍。"《陋室銘》中與這句詩(shī)意思相近的句子是。4．《陋室銘》中寫景色之雅的句子是；寫交往之雅的句子是；寫情趣之雅的句子是。《愛蓮說》一、課前預(yù)習(xí)1．朗讀課文,劃分朗讀節(jié)奏。2.給下列加點(diǎn)字注音。蕃〔淤泥〔濯〔清漣〔蔓〔褻玩〔噫〔3.本文的作者是〔人名,他字,〔朝代著名哲學(xué)家,文學(xué)家。二、課內(nèi)交流探究〔一預(yù)習(xí)反饋展示〔二學(xué)習(xí)交流,把握重點(diǎn)詞句。▲解釋加點(diǎn)的字詞水陸草木之花可愛者甚蕃,晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也；蓮,花之君子者也。噫！菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人？牡丹之愛,宜乎眾矣?！g句子⑴予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖⑵中通外直,不蔓不枝⑶香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。⑷蓮,花之君子者也。⑸菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人？牡丹之愛,宜乎眾矣?！踩龑W(xué)習(xí)探究,品味賞析1.作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？2.你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？3.本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要寫"菊"和"牡丹","菊之愛"和"牡丹之愛"又有什么內(nèi)涵？4."牡丹之愛,宜乎眾矣。"表達(dá)了作者怎樣的感情？5.分析《陋室銘》《愛蓮說》兩篇文章的異同。檢測(cè)反饋1.《愛蓮說》選自《》,作者,是時(shí)著名的家,家。2.《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是；比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是；比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是。第五單元第17課《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、能用普通話正確,流利,有感情的朗讀課文,提高朗讀能力。2、能說出作者在文中所表達(dá)的對(duì)人生的獨(dú)特感受。3、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征,以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。[課前預(yù)習(xí)]1、資料鏈接⑴宗璞,女作家,出生在二十年代,原名馮鐘璞,是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等。自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》,中篇小說《三生石》,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)?！兑昂J引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說,她的這些小說,刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。⑵寫作背景在1982年的十多年前,正是"文革"時(shí)期,極"左"論調(diào)籠罩的年代,一大株紫藤蘿被革掉,理由是"花和生活腐化有什么必然關(guān)系"。而宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害。本文寫作的時(shí)候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過"那是關(guān)于生死謎、手足情的"。但"焦慮和悲痛"一直壓在"作者的心頭。理解這個(gè)背景,才能理解文章所要表達(dá)的思想感情,其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于"生死謎、手足情"的"焦慮和悲痛"。2、字詞積累運(yùn)用〔l查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺<〔忍俊不禁〔佇立<>挑逗<>瀑布〔沉淀〔綻〔開仙露瓊漿〔<>盤虬臥龍〔伶仃〔〔〔2查工具書或課文注釋,解釋下面的詞語(yǔ)。迸濺：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：3、紫藤蘿花瀑"在我心上緩緩流過",改變著"我"的心情。請(qǐng)從課文中找出表現(xiàn)"我"心情的語(yǔ)句,寫在下面的空白處。[課內(nèi)探究]1、開頭作者說"我不由得停住了腳步",我們可以推斷她好象在散步,泛讀全文,推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的,你的理由是什么？〔從書中找答案2、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布,在立足觀賞之后,她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？從課文結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？3、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？4、揣摩下列語(yǔ)句,體會(huì)課文寫景的妙處。⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿,見過一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。⑵紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫色花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。⑶每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。⑷這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。[當(dāng)堂檢測(cè)]1、選擇合適的字填空。⑴輻幅副①紫色的大條〔上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。②爺爺?shù)谋橇荷霞苤弧簿碌睦匣ㄑ坨R。③核武器的〔射對(duì)人的身體危害極大。⑵嘗賞裳常①下雨了,快收衣〔。②這道菜味道不錯(cuò),你來品〔一下。③學(xué)生必須遵守學(xué)校的〔規(guī)。④老師十分欣〔班長(zhǎng)的管理能力。⑶嚷攘壤①新建成的洪山廣場(chǎng)上,人來人往,熙熙〔。②"我在開花！"它們叫〔。③植物的根在上〔中吸取水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供植物生長(zhǎng)。2、本文的作者是_______。作者由于______悲痛郁悶,在看到盛開的紫藤蘿花時(shí),心中多日的悲痛焦慮化為_,感悟到__。文章突出描寫了花的__,贊美了__。3、寫出下列語(yǔ)句所用的修辭手法。⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布……〔⑵花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧?！病?"我在開花！"它們?cè)谛?。〔⑸我只是佇立凝?覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過?！并饰覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行?！?、在下邊句子空格處填上合適的詞,使句子表意完整。⑴香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地________________著我。⑵顏色便上淺下深,好像那紫色______________下來了。⑶紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像________________的水花。⑷我__________了一下那小小的紫色的花艙,那里_____________生命的酒釀,它___張滿_____了帆,在這閃光的花的河流上航行。⑸花朵兒一串_________一串,一朵__________一朵,彼此________擠著,好不活潑熱鬧！第18課《一顆小桃樹》導(dǎo)學(xué)案[積累·練字]〔把下面一句話,用正楷認(rèn)真工整地抄寫在方格中。卓越者的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。貝多芬[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.學(xué)會(huì)本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ),外加課文中出現(xiàn)的生僻詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)作者滿懷真情,抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。3.樹立不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的人生信念。[重點(diǎn)·難點(diǎn)]1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓的深刻含義。[預(yù)習(xí)·交流]走近作家作品;賈平凹,一個(gè)追求"有自己聲音"的作家,是當(dāng)代文壇的奇才。1952年,他生于XX南部丹鳳縣棣花村,1972年進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。此后,一直生活在XX,從事文學(xué)編輯兼寫作。現(xiàn)任XX市作協(xié)主席、《美文》雜志主編等職。出版的主要作品有：長(zhǎng)篇小說《商州初錄》、《土門》、《高老莊》、《懷念狼》、《病相報(bào)告》、中篇小說《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《五魁》等,2.寫作背景1976年,為期十年的文化大革命終于結(jié)束。在這十年期間,無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,開始追求。作者賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以"小桃樹"的形象來象征文革中成長(zhǎng)起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。3.字詞梳理〔1朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。懺<>悔矜<>持猥<>瑣顫<>抖．．．．〔2結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。孱頭：垂垂暮老：禍不單行：灼灼：4.自讀課文,把閱讀后的感想或疑問寫在下面。[自學(xué)·合作]默讀課文,思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？〔學(xué)法提示：參照插圖、先寫什么,再寫什么,后寫什么[研讀·賞析]1.自讀課文,畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？2.小桃樹在生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難？"我"為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？[鞏固·拓展]課堂練習(xí):1.請(qǐng)修改以下錯(cuò)別字。仟悔衿持猥鎖緲小血?dú)夥戒摰湶粨?dān)行2.作者敘述小桃樹的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模?.文章第一段說："我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章,但卻終沒有寫就一個(gè)字來。""我是該給它寫點(diǎn)什么了呢。"這段話有什么作用？4.課文第2段和第3段是怎樣過渡的？5.第3段中奶奶的話給了"我"什么啟迪？"想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)"是什么意思？6.為什么說它長(zhǎng)得很委屈？家庭作業(yè)〔必做部分再讀課文,回答以下問題。1.作者拿爺爺?shù)母鞣N各樣的花草與"默默地長(zhǎng)"的小桃樹進(jìn)行對(duì)比,有什么作用？2."我的夢(mèng)是綠色的,將來開了花,我會(huì)幸福呢",這句話的含義是什么？3.文章最后一段說"你那花是會(huì)開得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的"是