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授課人:阿扎提古麗·圖爾歡迎同學(xué)們參加漢語(yǔ)課第十一位想一想,誰(shuí)能找出答案我能1、這所學(xué)校為什么一年內(nèi)接連走了七八位老師?2、女高校生為什么來(lái)到小山村?3、代課老師和孩子們相處得怎么樣?4、代課老師為什么沒(méi)有離開(kāi)小山村?5、那天,發(fā)生了什么事情?后來(lái)她成了什么?6、我到小山村見(jiàn)到第十一位老師了嗎?為什么?7、小山村為什么沒(méi)有“第十二位老師”的說(shuō)法?8、這所小學(xué)校不成文的規(guī)定是什么?深入課文學(xué)習(xí)第一段(1~3自然段)交代了事務(wù)發(fā)生的地點(diǎn),背景,敘述第十一位老師來(lái)山村的緣由和在山村工作的狀況。地點(diǎn):偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校。背景:山村環(huán)境差,不情愿留人。緣由:沒(méi)有人情愿留下來(lái)接著給孩子們教書。工作狀況:很快地和孩子們相處融洽在一起。課文學(xué)習(xí)1.“送走第十位老師后,就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位老師留下來(lái)?!薄靶暮币辉~與文中哪句話照應(yīng)?開(kāi)頭這樣寫的目的是什么?“因?yàn)楦鞣矫鏃l件差,一年內(nèi)已經(jīng)接連走了七八位老師”。開(kāi)頭寫“走”與后文女老師的“留”形成猛烈的對(duì)比,更突出女老師精神的珍貴?!?/p>

研討、探究其次段(4~8自然段)敘述了第十一位老師準(zhǔn)備離開(kāi)又確定留下來(lái)的經(jīng)過(guò)。1.離開(kāi)的緣由:安排到其它地方工作。2.孩子們用朗誦古詩(shī)的方式送別老師。3.探討古詩(shī)的原意和象征意義。古詩(shī)原意:形容小草的生命力旺盛。雖然被野火燒毀,但在春風(fēng)的吹拂下,仍舊一年又一年不斷地發(fā)芽,成長(zhǎng)。象征意義:小草象征孩子和孩子的求知欲望。春風(fēng)象征老師,野火象征惡劣的環(huán)境,小草離不開(kāi)春風(fēng)的吹拂,象征著學(xué)生須要老師的培育。

4.孩子們真誠(chéng)的一跪,感動(dòng)了老師。5.老師在山村工作的狀況。6.老師因病去醫(yī)治。第三段(8~12自然段)敘述了“我”去山村的見(jiàn)聞。1.見(jiàn)到新老師和第十一位老師的骨灰。2.男老師向“我”介紹了第十一位老師的含義。3.早晨聽(tīng)見(jiàn)孩子們朗誦古詩(shī)。思索:古詩(shī)重復(fù)出現(xiàn)的用意和象征意義。用意:再一次強(qiáng)調(diào),對(duì)孩子來(lái)說(shuō),老師的培育具有多么重要的意義。象征意義:“一歲一枯榮”具有兩層含義,即象征著一批一批的老師來(lái)到鄉(xiāng)村,有象征著一批一批的孩子受到教化,長(zhǎng)大成材。1、“送走第十位老師后,就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位老師留下來(lái)?!遍_(kāi)頭這樣寫的目的是什么?思考題答:“因?yàn)楦鞣矫鏃l件差,一年內(nèi)已經(jīng)接連走了七八位老師”。開(kāi)頭寫“走”與后文女老師的“留”形成猛烈的對(duì)比,更突出女老師精神的珍貴。2、代課老師的腳步停止了,為什么?她作出了怎樣的選擇?思考題答:孩子們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望和純真而無(wú)奈的挽留,以及身為老師的神圣使命感使代課老師腳步停住了。她選擇了留下,并且一留就是二十年。3、描寫女老師骨灰時(shí),為什么強(qiáng)調(diào)“上面沒(méi)有照片”?思考題答:說(shuō)明女老師為小山村的孩子們奉獻(xiàn)了一切,而自己卻一貧如洗,連一張照片都沒(méi)有。如何理解課文中兩次提到的白居易的詩(shī)?文中第一次出現(xiàn)這首古詩(shī)為課文增加了感染力,其次次出現(xiàn)則使文章結(jié)尾更加生動(dòng)感人,與開(kāi)頭相呼應(yīng),令人回味無(wú)窮。思考題4、你是如何理解“第十一位”這個(gè)題目的?答:“第十一位”濃縮了這個(gè)感人故事的精髓,具有更猛烈的震撼力。同時(shí),用數(shù)字為題,題目新穎 且耐人尋味,突出表現(xiàn)鄉(xiāng)村女代課老師的奉獻(xiàn)精神。5、用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。思考題答:主要講解并描述了一個(gè)偏遠(yuǎn)貧困的小山村始終沒(méi)有老師肯留下,一位代課的女高校生為了小山村的孩子們奉獻(xiàn)了自己的一生,成了恒久的第十一位。6、探討古詩(shī)原意和象征意義。思考題原意:形容小草生命力旺盛,雖然被野火燒毀,但在春風(fēng)的吹拂下,仍舊一年有一年不斷地發(fā)芽、成長(zhǎng)。象征意義:小草象征孩子和孩子的求知渴望,春風(fēng)象征老師,野火象征惡劣的條件。小草離不開(kāi)春風(fēng)的吹拂,象征著學(xué)生須要老師的培育。課題理解:在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)里,一位年輕的女代課老師成為一留下來(lái)就干了20年的第十一位老師。她最終因患絕癥而去世,為了紀(jì)念這位

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