部編教材新教案《夏》教案

．．．．．．．．．．．．學(xué)目：．朗讀課文，感知夏的旋律。．賞鏡頭，品味夏的風(fēng)采。．積語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇。一導(dǎo)新導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì)生出“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié)，它會(huì)讓你對(duì)夏天又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我們打開(kāi)課本，起學(xué)習(xí)被稱為是當(dāng)代散文中一篇難得的精品的《夏題、學(xué)習(xí)目標(biāo)）二預(yù)展介紹作（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）梁衡：山西霍縣人1968年業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)古日?qǐng)?bào)》記者報(bào)記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)記協(xié)常務(wù)理事日》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)1996在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口文自談文家聯(lián)合舉辦“心系中華散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)有散文祠渡、覓渡，渡何處》和《夏感中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲卷通演義卷文集《名山大川雄學(xué)檢查注音：磅礴黛匍芊芊澹澹迸寫字：主宰

苦澀

輕飛曼舞

閑情逸致三整感朗讀課文，感知夏的旋律。．作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？．為了體現(xiàn)夏天的旋律，作者先后寫了什么內(nèi)容？．本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？①緊張、熱烈、急促②景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)）人：割麥打麥、肥澆水（農(nóng)辛勞）③熱愛(ài)、贊美討論交流后形成板書(shū)（出示板書(shū)[師歸納點(diǎn)評(píng)]這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的季”有著多么獨(dú)到的感受??！四品探．賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。過(guò)渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現(xiàn)了極強(qiáng)的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭，起去品味

夏的風(fēng)采。這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠(yuǎn)眺廣袤的原野，呈現(xiàn)出一種磅之勢(shì)；又或是細(xì)筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機(jī)趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤質(zhì)樸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，按照宏觀勾勒、縱目遠(yuǎn)眺、細(xì)筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類，找相關(guān)語(yǔ)段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風(fēng)采。①先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要“磅礴之勢(shì)吐升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來(lái)，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì)。后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，相機(jī)補(bǔ)充分析。鏡頭一：宏觀勾勒②新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當(dāng)?shù)摹镑焐L(zhǎng)墻”的詞匯選擇，加上畫外音樂(lè)------蟬悠溢出樹(shù)間的聲聲長(zhǎng)鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。鏡頭二：縱目遠(yuǎn)眺③太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無(wú)不昭示著夏的豐腴飽滿。鏡頭三：細(xì)筆描繪④棉苗挑葉，高粱玉米舉著喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。鏡頭四：白描點(diǎn)染⑤農(nóng)民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽(tīng)風(fēng)看云辛勞，律動(dòng)著夏的緊張急促。．探究疑點(diǎn)，感悟比較之美過(guò)渡：我們通過(guò)賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現(xiàn)夏的個(gè)性，多借比較：節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈3節(jié)彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì)到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；的對(duì)比，突出夏的緊張、繁忙，讓人起勞動(dòng)者的辛苦付出。五積活積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇過(guò)渡：梁衡的《夏文只有百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會(huì)激起我們的詩(shī)情。讓我們一起為夏寫詩(shī)。（要求從課文中擷取一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫成一首詩(shī)示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽(yáng)∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著獲的希望。分析：這首詩(shī)第一句先寫夏的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)夏是什么？接下來(lái)要具體描寫夏景，關(guān)鍵詞要來(lái)自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的領(lǐng)悟聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，利用課上積累的一些美詞佳句，練習(xí)寫詩(shī)分）供參考的小詩(shī)：夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長(zhǎng)墻∕你聽(tīng)那夏蟬的長(zhǎng)鳴∕積蓄成磅礴的氣。夏，是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱托起金秋

的臂膀。夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽(tīng)那“快打快割”的催∕換來(lái)黃金的季節(jié)。六課小結(jié)語(yǔ)：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你們生命的華章！七、課堂檢測(cè)．文中說(shuō)夏，總是浸在苦澀的汗水里合章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。．比較閱讀：正如作者所說(shuō)文不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。參考答案：1.夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他的肩上挑著夏秋兩季。所以說(shuō)，夏是在苦澀的汗水里2.這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣課抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者這種充滿激情火熱生活的向往。八、課后作業(yè)：以我眼中的夏》或者《家鄉(xiāng)的夏天》為題，寫一段100字片段。教學(xué)反思：口語(yǔ)際

說(shuō)有針性有引，于動(dòng)人教案教學(xué)標(biāo)1．說(shuō)話要有針對(duì)性，正確面對(duì)方觀點(diǎn)2．說(shuō)話要有吸引力，吸引對(duì)方意力3．說(shuō)話要善于打動(dòng)別人，引起眾的感情共鳴。教學(xué)點(diǎn)：握語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)教學(xué)點(diǎn)：語(yǔ)交際表述要點(diǎn)（目標(biāo)與重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是前一章口語(yǔ)交際的深入。前一個(gè)口語(yǔ)交際是“與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)，用語(yǔ)的文明得體”，可以說(shuō)是從宏觀解讀口語(yǔ)交際內(nèi)涵；而本課則從微觀上闡述口語(yǔ)交際的工具性，要是勸說(shuō)、演講、辯論類口語(yǔ)交際的具體要求。因而，在口語(yǔ)交際中，怎樣說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，怎打動(dòng)別人，是本課學(xué)習(xí)重中之重。”）教學(xué)程一導(dǎo)新

“良言一句寒冬暖，惡語(yǔ)一句三伏寒”。在別人傷心流淚時(shí)，你溫馨的話語(yǔ)就像一杯熱茶，一甘泉，一縷陽(yáng)光，給對(duì)方帶來(lái)一絲慰藉。在剛剛結(jié)束的期中考試中，你的好朋友小華（麗）沒(méi)考好，不回家。你是他（她）的好朋友，想到你家過(guò)夜，你該怎樣說(shuō)？（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，既起到導(dǎo)入新課作用，又兼顧了解學(xué)生口語(yǔ)交際水平，扣住本課學(xué)習(xí)目標(biāo)——說(shuō)有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人）（導(dǎo)語(yǔ)整體設(shè)計(jì)扣住學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生心理，因而取得較好效果，讓學(xué)生在交流中，初步掌說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力途徑，還無(wú)形中對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)然要想具體把握表現(xiàn)技巧，還應(yīng)扣住本進(jìn)行。）二研材。閱讀這頁(yè)的材料：1．周恩來(lái)是如何針對(duì)青年軍官提問(wèn)，進(jìn)行有吸引力的回答，從而打動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)眾。2．用心體會(huì)，周恩來(lái)用了什么巧？3．分析交流：①青年軍官：“為什么不殺蔣介石？”周恩來(lái)：“要?dú)?，這又有什么困難？一句話就行了”。（先退一步說(shuō)，與當(dāng)時(shí)的氣氛相適應(yīng)，會(huì)引起反感）“諸位，在這種形勢(shì)下，是殺好還是不殺好？”（以商量的口氣，引起聽(tīng)者思考）“殺了一個(gè)蔣介石，就會(huì)出來(lái)一個(gè)何介石，李介石。這個(gè)何介石呀，他一上臺(tái)，就會(huì)公開(kāi)地和本人勾結(jié)來(lái)攻打西安，內(nèi)戰(zhàn)就會(huì)繼續(xù)，中國(guó)就會(huì)滅亡?！薄叭绻粴⒛兀F(xiàn)在蔣在我們手中，就可以逼將抗日?！保?lián)系實(shí)際，提出自己看法）②一位青年官提出“共產(chǎn)黨和蔣介石勢(shì)不兩立，為什么這次不趁機(jī)報(bào)仇？”周恩來(lái)舉例分析：“徐海東一家36口被蔣介石殺了35口人，這個(gè)仇夠深了吧，可是，這次他是主張不殺蔣介石?！币悦褡搴蛧?guó)家利益為重。4．周恩來(lái)采用了什么樣的技巧？生：先退一步，不攻擊別人觀點(diǎn)。緩和一下緊張的氣氛。生：肯定對(duì)方合理性，尊重他的觀點(diǎn)，能替他著想。生：找機(jī)會(huì)擺事實(shí)講道理，提出自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓他放棄自己的觀點(diǎn)。師：①有的放矢，迂回出擊②退后進(jìn)，變實(shí)為攻③勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴（本環(huán)節(jié)緊扣文本，讓學(xué)生從材料中挖掘口語(yǔ)交際的根本要求，目的是達(dá)到“授之以漁”的效。在教學(xué)中，應(yīng)注重方法的傳授而不只是知識(shí)的傳輸。）三能拓我國(guó)古代也有許多口才出眾的人?！褒R之習(xí)辭者也，”晏子用他外交才能的捍衛(wèi)齊國(guó)尊嚴(yán)！戰(zhàn)的縱橫家蘇秦則書(shū)寫歷史的風(fēng)云。下面，我們就來(lái)看一則小故事。（投影）師：那么宮之奇以“唇亡齒寒”為喻的目的是什么？

生：讓虞公認(rèn)識(shí)虞虢兩國(guó)相依存利害關(guān)系，不要貪圖眼前小利，答應(yīng)晉無(wú)理要求。師：可見(jiàn)，用比喻也能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯證明自己觀點(diǎn)，這也是口語(yǔ)交際有吸引力體現(xiàn)。（拓展既使學(xué)生了解設(shè)喻使語(yǔ)言更生動(dòng)時(shí)也促進(jìn)學(xué)生課外文言文閱讀能力培養(yǎng)謂舉兩得附譯文：晉侯又向虞國(guó)借路去攻打虢國(guó)。宮之奇勸阻虞公說(shuō)：“虢國(guó)，是虞國(guó)的圍，虢國(guó)滅亡，虞國(guó)也一定跟著滅亡。晉國(guó)的這種貧念不能讓它開(kāi)個(gè)頭。這支侵略軍不可輕視。一次借路已經(jīng)過(guò)分了怎樣有第二次呢？俗話說(shuō)‘面頰和牙床骨互相依著，嘴唇?jīng)]了，牙齒就會(huì)寒冷’，就如同虞虢兩國(guó)相互存?！庇莨宦?tīng)宮之奇勸阻，答應(yīng)晉使。宮之奇帶全族人逃離虞國(guó)。他說(shuō)：“虞國(guó)的滅亡，不要等到歲終祭祀。晉國(guó)只需這一次行動(dòng)，必再出兵。冬天，晉滅掉虢國(guó)。回師在虞國(guó)駐扎，乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，滅掉虞國(guó)，捉住了虞公。四實(shí)考（投影）學(xué)校組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班級(jí)學(xué)生的熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下。師：同桌之間相互交流，看你被對(duì)方感動(dòng)了或感動(dòng)對(duì)方了嗎？（活學(xué)活用，讓學(xué)生把本節(jié)課后學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到這個(gè)練習(xí)中。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教學(xué)中，要高學(xué)生動(dòng)手與表達(dá)能力。）五作布1．假如你自薦當(dāng)班長(zhǎng)，請(qǐng)準(zhǔn)備5分鐘言，當(dāng)眾發(fā)表自薦演說(shuō)。說(shuō)完后，介紹一下自己的發(fā)言是樣力求打動(dòng)人的。方法指導(dǎo)：①開(kāi)篇要新穎別致。（新穎、吸引人）②自我介紹有針對(duì)性。（介紹自己的一般情況，重在說(shuō)明愿意為大家用服務(wù)，具有管理能力，織能力，宣傳能力）③態(tài)度要真誠(chéng)（在展示時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，還要適當(dāng)點(diǎn)到自己的缺點(diǎn)）④語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力⑤內(nèi)心要充滿自信。（可以放班會(huì)課上進(jìn)行）2．在討論“中學(xué)是否需要課外讀”這一話題時(shí)，有的老師認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)“需要作一名中學(xué)生你如何看待的？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)寫一段話，闡述自己的觀06連云港）（緊扣中考，突出口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)用性。從反饋效果上看，學(xué)生掌握情況良好?。┓答佉唬何屹澇芍袑W(xué)生課外閱讀?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才。中學(xué)生不應(yīng)只限于書(shū)本的知識(shí)。閱讀課外書(shū)不僅有助于學(xué)習(xí)的提高且開(kāi)拓學(xué)生的視野爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)籍人類進(jìn)步的階梯劉向也曾說(shuō)過(guò)“書(shū)，猶如藥也，善讀可以治愚?！彼灾袑W(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)。反饋二：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，我們應(yīng)當(dāng)用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，開(kāi)我們的視野。當(dāng)然，我們對(duì)書(shū)是有選擇的，我們應(yīng)選擇那些陶冶情操的好書(shū)，而摒棄那些低級(jí)趣味的書(shū)書(shū)籍是開(kāi)啟成功之門的鑰匙，讓我們多讀一些課外書(shū)。六課小

口語(yǔ)交際能很重要，小到日生活中的接人待物，大到國(guó)家大事方面的意見(jiàn)分歧或者縣長(zhǎng)、長(zhǎng)、省長(zhǎng)的競(jìng)選等，都需要說(shuō)話的技巧，要有針對(duì)性，有吸引力，做到以理服人，以感情打動(dòng)人。（小結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)課收獲）附板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)注重了對(duì)內(nèi)容梳理）教后思講前一個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，僅僅把課本上要求提一提，做做課后練習(xí)或出幾道題目，很多同學(xué)只是著我講的公式“稱呼+目的委婉”①單往里套套，絲毫不顧及語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，語(yǔ)言生硬，感情作。在本課的教學(xué)中，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我制定以下幾點(diǎn)原則。一緊文，入掘掌握語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)是本課重點(diǎn)，因而練習(xí)與課本知識(shí)分析圍繞這個(gè)目的展開(kāi)。練習(xí)注重學(xué)生語(yǔ)交際表述要點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，課本注重方法傳授——如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的針對(duì)性、生動(dòng)性，達(dá)到了打動(dòng)別人的目。二師互，重練課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，尤其在口語(yǔ)交際的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的生動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生“口語(yǔ)”而不是教師的“口語(yǔ)”。本節(jié)課共有兩個(gè)主要練習(xí)：一、在課堂導(dǎo)入階段。以練來(lái)引入新課，不僅了解學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力，而且讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體要求。二、注重了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際表達(dá)藝的理解，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的，同時(shí)，布置的兩題作業(yè)扣住學(xué)生心理，抓住學(xué)生實(shí)際，也使學(xué)生敢敢練敢寫。教師主要起指導(dǎo)作用，肯定學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)不當(dāng)之處。三多齊，實(shí)堂口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容偏少，因而在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，既充實(shí)了課堂，