小學(xué)語文教材《珍珠鳥》說課稿

小學(xué)語文教材《珍珠鳥》講課稿一、教材剖析：《珍珠鳥》一文主要寫了因為作者對珍珠鳥的盡心照顧和真實關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。進而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并衷心地發(fā)出了“信任，常常能創(chuàng)建出美好的境地”的感觸。文章從對“人與鳥”的關(guān)系表達中，啟迪學(xué)生在“人與動物”和睦共處方面作深入思慮。本單元的三篇課文分別是《誠實與相信》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是環(huán)繞“誠實守信”這一主題而睜開的?！墩\實與相信》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與相信，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個言而無信的故事，但民間故事傳達出的是人們盼望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的要點期，學(xué)懂這三篇課文旨在培育學(xué)生的健康人品，正確指引學(xué)生學(xué)會做人的道理。二、教課目的：1、有感情地朗誦課文，背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、身不由己”寫一段話。2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會“話中有話、言中之情”的方法。3、讀中領(lǐng)會鳥與人之間的親密關(guān)系，感覺到“互相信任，和睦相處”的美好。三、教課的要點、難點：1、教課要點：認識珍珠鳥在我的照顧和珍愛下發(fā)生變化的過程。2、教課難點：理解“信任，常常創(chuàng)建出美好的境地”這句話的深刻含義。四、設(shè)計理念：1、語文教課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越學(xué)越聰慧。如何才能學(xué)得聰慧起來呢？我以為就是要指引學(xué)生讀出“話中有話”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，按照“示范——試試”順序漸進的原則，逐漸培育學(xué)生的感悟能力。2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特點，有次序地察看；察看動物的生活習(xí)慣，注意動詞運用要正確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感覺，做到神形兼顧，妙不可言。五、教課程序：依據(jù)教課目的和本課的教課要點、難點，按照教課原則的基本要求。在第二課時教課，我將環(huán)繞書后練習(xí)第4題，談?wù)務(wù)渲轼B是如何逐漸信任“我”的？這一話題睜開教課。所以，我設(shè)計了四個板塊來進行本課教課。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。板塊一：整體感知課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從逐漸親密到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗誦，悟出珍珠鳥在我的照顧和珍愛下發(fā)生變化的過程。精讀部分是講堂教課的最重要部分。在本節(jié)課我將要點指導(dǎo)、剖析課文第4自然段，所以，我設(shè)計了教課的第二板塊：讀中感悟。板塊二：讀中感悟1、聽讀課文第四自然段。指名朗誦，教師評論。念書要品嘗，要能從語言文字里讀出滋味來，這叫“話中有話、言中之情”。2、教師出示第四自然段：①比方文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（“只”是只是的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很懼怕人，很膽怯。）再看這個“居然”？（“居然”是出乎我的預(yù)料的意思，說明珍珠鳥膽量大了，不大怕我了。）“干脆”（干脆，說明珍珠鳥膽量愈來愈大，對我完整放心了，不再懼怕我了。）“反而”？（跟我料想的相反，說明珍珠鳥對我完整相信了，一點都不怕了。）②問問學(xué)生，將“只”、“居然”、“干脆”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來，你又有什么領(lǐng)會？（珍珠鳥的膽量愈來愈大，對我愈來愈相信，我也愈來愈喜愛珍珠鳥。）評：提示學(xué)生假如讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。一直提示學(xué)生要品出文本潛伏的意味來。3、教師再出示第四自然段：提示學(xué)生，假如你再細膩一點，你還能夠從這些詞語中間領(lǐng)會到新的意思。比方經(jīng)過“籠子四周

----

屋里----

小桌上----

杯子上----

筆尖----

手指”？（從這些詞語能夠看出，在空間距離上珍珠鳥離我愈來愈近，實質(zhì)是珍珠鳥在心靈上也與我愈來愈親密了）4、此時，再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，鼓舞他們必定會有新的感覺。學(xué)生自由朗誦后，教師指名朗誦，并作踴躍的評論。5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在理解作者寫作思路后，也便于記憶。評：經(jīng)過這個教課環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指引下，認識珍珠鳥是如何一步一步地和作者成立關(guān)系的。充分表現(xiàn)了教師指引學(xué)生“在讀中感覺、讀中意會、讀中賞識，擅長累積”的學(xué)習(xí)過程?！靶抡n標”特別重申熟讀成誦和語言的累積。在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上，我在教課課文五、六自然段時，將采納由扶到放的方法。下邊我就談?wù)勎业牡谌鍓K教課：自讀自悟。板塊三：自讀自悟1、第一我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語、句子，專心領(lǐng)會一下。能夠讓學(xué)生互相溝通一下再組織班級的溝通。2、教師指引學(xué)生溝通自己領(lǐng)會到的詞句的含義。如：“一再”，表示珍珠鳥對我的迷戀；“扭動、擠開、鉆進去”，表現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”、“竟”，表現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完整相信我，沒有一點防范。只需學(xué)生有道理，都要實時地加以必定。評：學(xué)生自由溝通讀懂的內(nèi)容，氛圍熱情。這個教課環(huán)節(jié)我主要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師在教課時一直要作勤學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真摯地對話。而且充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)建自己研究學(xué)習(xí)的時機，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。3、接著，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？評：我時刻要修業(yè)生從字里行間讀出屬于自己的感覺來，從整體回首中品出文中潛伏的意味來。4、讀到這里，我將出示一個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我愈來愈相信，與我愈來愈親密”，那么究竟哪一段更能表現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親密呢？5、此時出示課文第7小節(jié)。信任，不就能創(chuàng)建出美好的境地嗎？朗誦，背誦。板塊四：仿寫段落1、其實，還有比親密更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。發(fā)問：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。信任，不就能創(chuàng)建出美好的境地嗎？2、你能想象出這樣一幅美好的畫面嗎？此刻請你發(fā)揮自己的想象，模仿課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、身不由己”等詞語。好的教材圖文并茂，大家能夠發(fā)現(xiàn)課文中的這幅插圖是和課文第六自然段密切聯(lián)合的。所以，我將指導(dǎo)學(xué)生將這幅照片與書上的插圖作比較，找出相像的地方，談?wù)勵I(lǐng)會，發(fā)揮想象，再將畫面寫下來。評：在這個教課環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本義蘊的人文素材，利用看圖訓(xùn)練與人文教育有機聯(lián)合，擅長發(fā)掘教